外研版（2019） 必修第三册 Unit 2 Making a Difference Using language语法教案

外研版（2019）必修第三册Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage语法教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）外研版（2019）必修第三册Unit2MakingaDifferenceUsinglanguage语法教案教学内容分析本节课的主要教学内容为外研版（2019）必修第三册Unit2MakingaDifference中的Usinglanguage语法教案。本部分内容主要涉及情态动词can和may的用法，以及与之相关的句型结构。学生将学习如何使用这些情态动词来表达可能性、请求和允许。具体内容包括：

1.情态动词can的用法，如：Canyouguesswhatitis?（你能猜到它是什么吗？）

2.情态动词may的用法，如：MayIspeaktoJohn,please?（我可以和约翰说话吗？）

3.相关句型结构，如：Howlikelyisitthat...?（...的可能性有多大？）

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了情态动词can的基本用法，本节课将进一步拓展其用法，并引入新情态动词may。同时，学生将学习新的句型结构来表达可能性、请求和允许。这有助于巩固学生对情态动词的理解，并提高他们在实际语境中运用语言的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言运用能力和思维品质。通过学习情态动词can和may的用法以及相关句型结构，学生将能够更加准确地表达可能性、请求和允许。同时，通过课堂讨论和实践活动，学生将提高自己的思维品质，学会独立思考和解决问题。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语语言进行交流，提高自己的语言运用能力和思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了情态动词can的基本用法，以及一些常见的表达可能性、请求和允许的句型结构。此外，学生应该具备一定程度的词汇量和语法知识，能够理解和运用英语进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于英语语言的学习兴趣可能因人而异，但大多数学生对于能够实际运用英语进行交流和表达自己观点的能力感兴趣。学生在学习能力上可能存在差异，有的学生可能对于语言的接受和应用能力较强，而有的学生可能需要更多的练习和辅导。学生的学习风格也可能不同，有的学生可能喜欢通过听力和口语进行学习，而有的学生可能更喜欢通过阅读和写作进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括对情态动词may的用法的理解和运用，以及新的句型结构的掌握。学生可能对于如何准确地表达可能性、请求和允许感到困惑，需要通过实例和练习来进行明确的指导和解惑。此外，学生可能需要通过更多的实践机会来提高自己的语言运用能力和思维品质。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机，用于展示教学内容和进行互动活动。

2.课程平台：外研版（2019）必修第三册教材和相关教学材料，用于引导学生学习和复习。

3.信息化资源：在线英语学习平台，提供额外的学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识。

4.教学手段：通过小组讨论、角色扮演、口语练习等互动活动，激发学生的学习兴趣和参与度。使用图表、图片等视觉辅助材料，帮助学生更好地理解和记忆语法点。提供练习题和口语任务，让学生能够实际运用所学知识进行交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一幅图片或情景，如一个人在帮助他人，提问学生：“Canyouguesswhatthepersonisdoing?Whydoyouthinkso?”

-学生发表自己的观点，教师引导学生用情态动词can来表达可能性，如：“Icanguesstheyarehelpingsomeone.”

-教师总结并引入本节课的主题：MakingaDifference，告诉学生我们将学习如何用英语表达帮助他人和可能性。

2.讲授新课（10分钟）

-教师讲解情态动词can的用法，举例说明如何表达可能性，如：“Icanseeyouarereadyfortheclass.”

-教师引入新情态动词may，解释其用法，如：“MayIcomein?”

-教师通过示例和练习，教授相关句型结构，如：“Howlikelyisitthat...?”

3.师生互动环节（10分钟）

-教师与学生进行互动，提问学生用情态动词can和may造句，如：“Canyouguesswhattimeitis?”或“MayIgotothebathroom?”

-学生尝试用所学知识回答问题，教师给予反馈和纠正。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出练习题，让学生完成，如填空题、选择题等，以巩固对情态动词can和may的理解和运用。

-学生独立完成练习题，教师巡回指导并提供帮助。

5.小组活动（5分钟）

-学生分成小组，进行角色扮演或讨论，用情态动词can和may来表达可能性、请求和允许。

-教师观察学生的表现，并提供必要的指导和建议。

6.总结和作业布置（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调情态动词can和may的用法以及相关句型结构。

-布置作业，如让学生写一篇小短文，用情态动词can和may表达可能性、请求和允许的情境。

总用时：45分钟

注意：以上教学过程设计仅供参考，实际教学中可根据学生的具体情况调整教学内容和过程。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解和掌握情态动词can和may的用法，以及与之相关的句型结构。他们能够准确地表达可能性、请求和允许，并在实际语境中运用这些语法知识。

2.语言运用能力：学生通过课堂讨论、角色扮演等互动活动，提高自己的语言运用能力。他们能够更加自信地使用英语进行交流，并能够准确地表达自己的观点和意见。

3.思维品质：学生在解决问题和参与小组活动中，提高自己的思维品质。他们学会独立思考，提出问题，并能够通过分析和推理来得出结论。

4.学习兴趣：学生通过参与有趣的活动和实际语境的运用，增强对英语学习的兴趣。他们能够更加积极主动地参与课堂讨论，并提出自己的问题。

5.自主学习能力：学生在完成练习题和作业时，培养自己的自主学习能力。他们能够独立地查找资料，解决问题，并通过自己的努力来提高自己的学习能力。

6.合作能力：学生在小组活动中，培养合作能力。他们能够与同伴合作，共同完成任务，并学会倾听和尊重他人的意见。教学反思与改进在每次教学活动结束后，我将进行教学反思，评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划采取以下措施来改进未来的教学：

1.教学内容：我将根据学生的学习进度和理解程度，适当调整教学内容的难易程度。如果学生对某个知识点掌握得较好，我可以适当加深难度，提供更多的挑战。如果学生对某个知识点感到困惑，我将重复解释和示例，确保他们能够理解和掌握。

2.教学方法：我将根据学生的学习兴趣和风格，灵活运用不同的教学方法。如果学生对某个活动特别感兴趣，我将更多地采用类似的活动，以提高他们的学习动力。如果学生对某个活动不太感兴趣，我将尝试采用不同的教学手段，如游戏、视频等，以吸引他们的注意力。

3.学生参与：我将确保每个学生都能积极参与课堂活动。对于那些较为内向或不愿意参与的学生，我将鼓励他们发表意见，并提供更多的机会让他们参与讨论和小组活动。我将观察学生的参与情况，并根据需要调整课堂活动的组织方式。

4.反馈与评价：我将及时给予学生反馈，并肯定他们的努力和进步。我将提供具体的改进建议，帮助他们明确需要提高的地方。我还将定期评估学生的学习效果，以便及时调整教学计划和策略。

5.自主学习：我将鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习能力和习惯。我将提供更多的学习资源和练习题，帮助他们在家中进行复习和巩固。我还将定期与学生交流，了解他们的学习进展和困难，并提供必要的帮助和支持。典型例题讲解1.例题一：完成句子

-句子：She_____cometothepartybecausesheisfeelingsick.

-答案：can't

解题思路：此题考查情态动词can的否定形式。根据句意，她因为生病所以不能来参加派对。因此，正确答案是can't。

2.例题二：回答问题

-问题：Cantheyfinishtheprojectontime?

-答案：Yes,they_____.

解题思路：此题考查情态动词can的肯定形式。根据问题，他们能否按时完成项目。答案是肯定的，所以他们能完成。因此，正确答案是can。

3.例题三：选择正确的情态动词

-句子：It_____raintomorrow.

-选项：A.canB.mayC.mustD.will

-答案：A.can

解题思路：此题考查情态动词can的用法。根据句意，明天可能会下雨。因此，正确答案是can。

4.例题四：完成对话

-对话：

-A:_____Iborrowyourbook?

-B:Sure,you_____.

-答案：A:MayB:can

解题思路：此题考查情态动词may的用法。根据对话，第一句话是请求借书，第二句话是答应借书。因此，正确答案是may和can。

5.例题五：改写句子

-原句：You_____leavetheclassroomduringtheexam.

-改写：You_____stayintheclassroomduringtheexam.

-答案：A.can'tB.mustC.mayD.will

-答案：B.must

解题思路：此题考查情态动词must的用法。根据句意，考试期间你必须待在教室里。因此，正确答案是must。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，大多数学生能够主动参与讨论和练习。他们对情态动词can和may的用法表现出浓厚的兴趣，并能够运用所学知识进行实际的交流。然而，部分学生在表达可能性时仍显得有些犹豫，需要更多的练习和鼓励。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，他们能够积极参与讨论并贡献自己的观点。他们能够运用情态动词can和may来表达可能性、请求和允许，并能够通过实例来展示这些语法知识的实际应用。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生需要运用情态动词can和may来完成句子和回答问题。大多数学生能够准确地使用这些情态动词，并能够理解其含义。然而，部分学生在回答问题时仍然有些困惑，需要进一步的练习和指导。

4.作业完成情况：学生在完成作业时，大多数能够按照要求使用情态动词can和may。他们能够准确地表达可能性、请求和允许，并能够将这些语法知识应用到实际情境中。然而，部分学生在写作时仍然有些困难，需要更多的练习和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价和反馈。对于能够积极参与讨论和练习的学生，教师给予肯定和鼓励，鼓励他们继续努力。对于在表达可能性时仍有些犹豫的学生，教师提供更多的练习机会，并给予个别辅导，帮助他们提高表达准确性。教师还鼓励学生多练习写作，以提高他们的语言运用能力。总体来说，学生在本次课程中取得了良好的学习效果，但仍需在实际应用中进一步巩固和提高。板书设计-①重点知识点：情态动词can和may的用法，以及与之相关的句型结构。

-②关键词汇：can,may,possibility,request,permission,howlikelyisitthat...

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