习作《“漫画”老师》课件五年级语文上册

习作“漫画”老师情境导入漫画里的人物特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。情境导入严肃

认真和蔼

可亲幽默

风趣漫画作为独特的艺术门类，被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。漫画常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂

某些人和事，具有较强的社会性，可以说漫

画是笑的艺术。资

料

袋有人曾把漫画比喻成绘画、哲学和文学的集合，它既有绘画特征又具有哲

学和文学理念，在笑声中学道理，在笑

声中受到启迪。资

料

袋漫画与其它图画的区别：漫画的表现手法夸张，看了之后引

人深思，让人有所启发。漫画作文审题要注意两点：一是观察构图，二是思考寓意。资

料

袋总爱穿裙子，说话像连珠炮的

语文老师。整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师。上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育

老师。习作要求1.选择有代表性的生动事例画写。2.写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完

整。3.把事情写具体。4.运用细节描写表现人物的特点。习作指导参考题目数学“魔术师”“七彩”美术老师老师，我想对您说幽默的英语老师语文老师的戒尺“真优美”老师要像画漫画一样，采用独特的画

风和夸张的情节，

来突出老师的特点，

选择有突出特点的

老师很关键。习作指导我们如何

能“画”出

教师的特点?习作指导写出老师

的特点，应该

选择哪些事来

写呢?选择的事例

要能体现人物特

点，还要通过运

用人物细节描写，

来体现人物的特

点。着风格等与其他人不同的地方进行重点、具体描写，抓住他给予别人的比较特殊的印象来写。动作描写要准确运用行为动词。语言描写要符合人物的身份……比如外貌描写，要抓住老师的五官、神情、穿习作指导习作指导思路导航如何把老师的形象塑造得鲜活生动、栩

栩如生呢?将老师这个人物放在具体的事件中去写，

如写老师与学生之间的相处，上课时老师如

何处理课堂突发事件等。习作指导思路导航凸显人物特点，如何写典型事例呢?首先

，要着眼于小事。一些普普通通的

凡人小事中大都蕴涵着深刻的意义，这就是

我们常说的“小中见大”。其次，要注意“与众不同”,要在已有

的材料中反复筛选，力求新颖，不落俗套。方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。先想想老师在外貌、性格、喜好等习作指导说说怎样才能把自己的老师“画”得既清楚并且能够吸引别人。1.抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，让人印象深刻。2.展开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的个

性鲜活、典型。3.漫谈人物，强调幽默的语言表达。习作指导下

课

啦习作“漫画老师”我的……老师开头：简单介绍老师的外貌。如：相貌、年龄、身材、穿衣特点

等

。

(略写)①可以先概括出老师的特点。如：上课认真负责、

对学生要求严格、讲课风趣幽默等。②用具体事例来突出这一特点。

(详写)③老师的其他特点。(略写)结尾：写自己对老师的敬爱之情或对老师的祝愿。(略写)列提纲篇章结构中间“顽童”老师开头：简单介绍李老师的外貌及幽默的特点。(略写)①课堂上，李老师幽默地提醒上课开小差的同学。(详写)中间

②李老师喜欢和我们“单挑”,让我们养成了积极思考，敢于提问的习惯。(详写)③李老师认真批改我们的作业。(略写)结尾：李老师给我留下了深刻的印象。(略写)列提纲篇章结构范文欣赏“顽童”老师他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有

活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜

欢说：“让我用人格魅力来征服你!”正如他所说

的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是

谁?对，他就是我们的数学老师，“顽童”老

师——李老师。课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，

但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：

“哎哟!讲到哪啦?”边说还边用手挠着脑袋，露出一

脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心

地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听

课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露

出一丝狡黠的笑容。李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出

若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然

冒出一句：“你有成为科学家的潜质!”我们知道老师

败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又

表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单

挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习

惯，提出的问题也越来越多，越来越难。别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”,其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真

地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这

样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，

他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真

地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是耐心地指导你，帮你解决问题。小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这

位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。范文点评“顽童”老师他，个子高高的，喜欢穿运动装，显得特别有

活力。他那圆圆的脸上总是挂着自信的笑容，最喜

欢说：“让我用人格魅力来征服你!”正如他所说

的，他的课堂非常有魔力，深深吸引着我们。他是

谁?对，他就是我们的数学老师，“顽童”老师——李老师。题目新颖，不落俗套。①运用外貌、神态、语言

等细节描写

体现李老师的活泼自信，

总写李老师是个“顽童”

老师!课堂上，李老师常常像“顽童”一般可爱。当有同学不小心走神或注意力不集中时，他总能很快地发现你，

但他会给你留面子，不点你的名而忽然无厘头地问一句：

“哎哟!讲到哪啦?”边说还边用手挠着脑袋，露出一

脸的迷茫。这时，同学们便会开心地笑起来，纷纷热心

地提醒老师，而开小差的同学也回过神来，开始认真听

课。看到大家注意力都回到了课堂上，李老师的脸上露

出一丝狡黠的笑容。②选取典型

事件，体现

李老师像“顽童”一

般可爱。运

用幽默的语

言漫谈人物。李老师还喜欢和我们“单挑”。有些同学总能想出一些奇怪的问题，惹得我们哈哈大笑。这时李老师露出若有所思的神情，眉头也皱了起来，过了一会儿，忽然冒出一句：“你有成为科学家的潜质!”我们知道老师

败下阵来了，都“幸灾乐祸”地叫起来，这时李老师又

表现出一副无奈的样子，引来一阵哄笑。在与老师“单

挑”的过程中，我们都养成了积极思考，敢于提问的习

惯，提出的问题也越来越多，越来越难。③抓住了李

老师的语言、

神态等描写，

再次体现了

他像一个“顽童”—

般可爱。别以为这位“顽童”老师幽默风趣就“好欺负”,其实他严厉起来也让我们畏惧呢。他对我们的作业总是认真

地批改，有时会在某些题目旁边写下详细的题目分析，这

样我们错过一次，下次就不会再错。如果作业做得不认真，

他还会把你喊到办公室，严肃地批评你，要求你重新认真

地再做一次。但如果作业出了问题，他并不会骂你，而是

耐心地指导你，帮你解决问题。小学时光很快就会结束，蓦然回首时我一定会想起这

位幽默风趣但又认真严肃的“顽童”老师——李老师。④笔锋逆转，

让李老师的

形象更加真

实丰满。⑤表达了小

作者对李老

师的喜爱之

情。范文欣赏杨老师的“第三只眼”啥?长三只眼的杨老师，会不会是“二郎神”下凡?你一定觉得奇怪吧!其实，杨老师虽不是“二郎神”下

凡，却胜似“二郎神”,且听我慢慢道来。杨老师是我们学校的学生处主任，平时专管我们这

些小不点儿，什么纪律啦、安全啦，样样都得他操心。你别看他长得五大三粗的，唠叨起来简直就像个八九十

岁的老太太，大家都在背后叫他“杨老太”。这几天，杨老师手里总提着一个小巧玲珑的玩意儿，专对着一些同学瞄来瞄去。有一次，我从二楼楼梯扶手

上滑下来，刚落下来，就看见杨老师用那东西对着我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了个礼。想不到杨

老师却笑眯眯地说：“今天中午12点，打开你们教室里的

电视机看视频。”“好嘞!”没想到这么轻松就过了他的唠叨关，我高

兴得一溜烟跑了……吃过午饭，我召集了全班同学，得意扬扬说：“杨老师今天让咱们放松放松，中午看视频。”大家个个眉开眼

笑，心里甭提有多开心了。视频播放了。啊!怎么出来的是咱班的李陆陆?你瞧，

他像猴子一样攀在篮球架上，多危险哪!嘿，跑过去的是

赵小明。瞧那速度，简直就是百米冲刺，看那架势，就是

一头大象也无法抵挡!哈，那个从楼梯扶手上滑下来的是

谁呀?连转弯也不停，看来还是个滑楼梯扶手的“老手”。你瞧他多有意思，滑完了还敬个礼呢!天哪!那不是我吗?多丢人哪!看着同学们笑得前仰后合的样子，我真恨不得

挖个地洞钻进去……从那以后，大伙儿只要一看见杨老师在校园里转

悠，就会情不自禁地放慢脚步。渐渐地，篮球架下的

“小猴子”不见了，楼梯口上的“傻小子”也消失

了……最后，就连杨老师的唠叨也渐渐少了。大家多么希望杨老师能再用他的“第三只眼”,来

瞄一瞄我们这群变斯文了的小子啊!范文点评杨老师的“第三只眼”啥?长三只眼的杨老师，会不会是“二郎神”下凡?你一定觉得奇怪吧!其实，杨老师虽不是“二郎神”下

凡，却胜似“二郎神”,且听我慢慢道来。杨老师是我们学校的学生处主任，平时专管我们这

些小不点儿，什么纪律啦、安全啦，样样都得他操心。你别看他长得五大三粗的，唠叨起来简直就像个八九十

岁的老太太，大家都在背后叫他“杨老太”。题目新颖，

吸人眼球。①开篇精彩，

勾起读者的

好奇心，引

出下文。②五大三粗

的身材与唠

叨的性格形

成对比，形

象鲜明。这几天，杨老师手里总提着一个小巧玲珑的玩意儿，专对着一些同学瞄来瞄去。有一次，我从二楼楼梯扶手

上滑下来，刚落下来，就看见杨老师用那东西对着我。我一下子慌了神，不好意思地向他敬了个礼。想不到杨

老师却笑眯眯地说：“今天中午12点，打开你们教室里的

电视机看视频。”“好嘞!”没想到这么轻松就过了他的唠叨关，我高

兴得一溜烟跑了……③选用具体

事例体现老

师的特点。吃过午饭，我召集了全班同学，得意扬扬说：“杨老师今天让咱们放松放松，中午看视频。”大家个个眉开眼

笑，心里甭提有多开心了。视频播放了。啊!怎么出来的是咱班的李陆陆?你瞧，

他像猴子一样攀在篮球架上，多危险哪!嘿，跑过去的是赵小明。瞧那速度，简直就是百米冲刺，看那架势，就是

一头大象也无法抵挡!哈，那个从楼梯扶手上滑下来的是

谁呀?连转弯也不停，看来还是个滑楼梯扶手的“老手”。④描写视频

里同学们的

表现，比喻

的修辞和夸

张的手法极

富表现力。你瞧他多有意思，滑完了还敬个礼呢!天哪!那不是我吗?多丢人哪!看着同学们笑得前仰后合的样子，我真恨不得

挖个地洞钻进去……从那以后，大伙儿只要一看见杨老师在校园里转

悠，就会情不自禁地放慢脚步。渐渐地，篮球架下的

“小猴子”不见了，楼梯口上的“傻小子”也消失

了……最后，就连杨老师的唠叨也渐渐少了。大家多么希望杨老师能再用他的“第三只眼”,来

瞄一瞄我们这群变斯文了的小子啊!⑤杨老师教

育方法的成

效。⑥结尾再次

点题，与开

头相呼应。总评：本文写作视角新颖，行文流畅。小作者借用“第三只眼”表现了杨老师对同学们的关爱，值得一读。小作者还是个语言高手，善于运用生活化的语言来表达，使文章读起来十分轻松。好词语

德高望重、鞠躬尽瘁、知识渊博、为人师表、

谈笑风生、严师高徒、温文尔雅、废寝忘食、

和蔼可亲、桃李天下、谆谆告诫、孜孜不倦。您工作在今朝，却建设着祖国的明天；您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果

把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒，您用爱去

舐它、磨它、浸它、洗它……斗转星移，砂粒便成

了一颗颗珍珠，光彩熠熠。老师是知识的传播者，老师是力量的耕耘者，这世界因老师而精彩，这土地因老师而灿烂。爱洒讲台，灰聚烛燃；春华秋实，

桃熟流丹。老师的窗前，有一棵米兰，悄然绽放，清香悠远。好段落好段落

有人说你是园丁，其实你比园丁更勤奋；有人说

你是蜡烛，其实你比蜡烛更执着。做老师很辛苦，但只要看到学生的进步，他们会忘

掉辛苦，由衷地高兴。老师经常鼓励同学：“努力点!

坚持努力就会有收获。”可谓是燕儿吐哺，高风亮节啊!我最喜欢的老师是品德与生活老师。光阴似箭，日月如梭，转眼间我从一个小男孩成长为五年级的学生，在我

成长的足迹中，不仅包含着父母无微不至的关怀，更渗透

着老师的诸多汗水和无限期盼。现在，我已经是一名五年级的学生了。再过一年，我就要离开这个既可爱又让我印象深刻的母校了，我首先要感

谢的，非蔡老师莫属。好开头这就是我的班主任雷老师，幽默不?雷老师这种教学方法我特别喜欢，他不仅让我们牢牢记住课本上的

知识，而且让我们在紧张的学习之中得到放松，活跃

了课堂死气沉沉的气氛，真是一举两得!语文老师谢谢您，是您让我懂得了人生的价值。今后，我一定好好学习，不辜负您对我的期望。在此，我对您说一声“老师，您辛苦了!”好结尾写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。撰写习作五年级语文上册习作：

老师，您辛苦了“漫画”老师1.写一位自己熟悉的老师，突出老师某一方面或几方面的显著特点。2.选择一两件能突出其特点的具体事例来写。3.写完后，读给你写的老师听听，问问他对你的习作有什么评价，然后修改自己的习作。习作要求曼画是用简单而夸张的手法表现人物形

象或者特点的一种图画。这次习作，让我们

写一位喜欢的老师，就像漫画表现人物一样，

要突出他某些方面的特点。可以是学里的老

师，也可以是学校外的老师。对，我同意。而且要仔细回忆老师们的特点，是总爱穿裙子，说话像连珠炮的

语文老师?还是整天笑眯眯，走路像一阵风

的数学老师?或者是上课时“怪招”迭出，

课后和同学们打成一片的体育老师?关键要用一两件事来突出老师的特点，比如学生受伤或生病时老师给予了慈母般的

细心关爱与呵护；或者学生因贪玩导致学习成绩下降时老师给予严父般的严厉批评与教育……有的老师很有特点，比如语文老师讲课生动幽默、通俗易懂.教学方式别

具一格；数学老师平时不苟言笑，但在校联

欢会上深情演唱，多才多艺……总之，要选择能突出老师特点的事例来写。1.启发联想，确定写作对象。根据教材的提示，联系自己的生活想一想：生活中哪位

老师给自己留下了深刻的印象?这位老师有哪些显著的特点?

同学之间互相交流。大家一起交流、补充，说一说老师的哪

些语言、动作、神态或事件能够凸显这个特点，让老师的形

象更加鲜明。0O2.选择具体事例，突出人物特点。要抓住老师在教学、与同学相处等方面的事例，表现老

师一两个方面的特征。首先确定好要表现老师哪些方面的特

点，然后筛选出印象最为深刻的、最能体现老师特点的事例

来写。00习作中要把老师写得可爱又有趣，在具体的事例描写中，关键地方要放慢镜头、放大细节，借助语言、动作、心理、神0

态等描写刻画出老师的形象，从而突出老师的特点，使读者读0

完之后，这个老师马上就会浮现在脑海中，活灵活现。3.通过细节把人物“画”具体、生动。习作完成以后，可以隐去老师姓名，把文章读给老师、同学听，请大家猜猜是哪位老师；还可以邀请被描写的老师参加习

作交流环节，根据老师及同学们的反馈和建议修改、完善自己4.分享习作，强化交流沟通。0

的习作。0习作范文难忘的老师牟老师，40岁左右，中等身材，衣着朴素大方，有一张胖乎乎的圆脸，戴着一副金丝边眼镜，眼睛很小，但很有神，看上去充满智慧，又透出几分喜感。虽然他貌不惊人，但第一次见面，他就给我留下了①深刻的印象。点击词句段①从衣着、容貌等方面展

开描写，突出了教师的职业

特点。C

习作范文那天早上，同学们听说新老师来了，都坐在椅子上静候。踏着上课铃声，

牟老师精神抖擞地走进教室。他朝大家笑了笑说：“同学们好，我就是你们的

新班主任，我姓牟。”他转身在黑板上写下了一个大大的“牟”字。“牟是个多音字，作姓时，读MÓU;作地

名时

，读Mù,

如山东有一个地方叫牟平。

你们看，它可以简单地记为‘三角牛’。”同学们都笑了起来。“不过，”

牟老师话锋一转，“牛的头上可是有角的，谁要是不认真学习，犯了错误，我就会狠狠地‘顶’他—T!”“哈哈哈……”全班同学哄堂大笑。点击词句段②

这是对牟老师动作、神态的描写，“精神抖擞”“笑了笑”写出了老师爱岗敬业、

C

③牟老师的自我介绍别具一

格，凸显了牟老师幽默的特点和蔼可亲的特点。C

C

0③接着，牟老师又在黑板上写下“鱼”和“渔”两个字。正当同学们一个个露出疑惑的神色时，他说：“大家都知道，‘鱼’是一种动物，大家都吃过，

而‘渔则是捕鱼的意思，需要人们付出努力。现在我要教会你们的是

‘渔’,而不是‘鱼’。因为知识是无穷无尽的，不能单独依靠老师的传授。你们应当学会获取知识的方法，也就是懂得如何用‘渔’得‘鱼’。所以在今后的学习中，你们不能仅仅满足于老师给的‘鱼’,即某个问题的正确答

案，更重要的是掌握学习方法，自己去捕捉更多的‘鱼’……”牟老师的谆谆教导使我们茅塞顿开。

C④牟老师教育学生晓之以理，

动之以情，能让学生心服口

服，终身受益。作者抓住了

人物的语言、动作等进行描

写