1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》。该诗是统编版语文四年级下册第六单元的学习内容，该单元的主题为“田园风光”。《四时田园杂兴（其二十五）》是单元中的第三课，通过描绘农村田园生活的景象，让学生感受大自然的美好和生活的宁静。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗歌的韵律、节奏和意象有一定的理解。此外，学生在生活中也有接触过田园风光，对农村生活有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解古诗词的意境，提高对田园风光的欣赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：感受与欣赏、表达与创造、思维与探究、文化理解与传承。通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，让学生感受田园风光之美，培养他们对自然和生活的热爱；通过分析诗歌的意象和意境，提高学生的审美鉴赏能力；通过朗读、背诵和创作，锻炼学生的语言表达和创造力；通过探讨诗歌的背景和文化内涵，加深学生对中华传统文化的理解和传承。学情分析四年级的学生在知识层面上，已经学习过一些古诗词，对诗歌的韵律、节奏和意象有一定的理解。他们对于自然景物和农村生活有一定的认知，这有助于他们理解《四时田园杂兴（其二十五）》的内容。在能力方面，学生们已经具备了基本的阅读理解和表达能力，但部分学生对于诗歌的深层意境和情感的理解可能仍有困难。

在素质方面，学生们好奇心强，喜欢探索新事物，但对于文学作品的欣赏和分析能力有待提高。在行为习惯上，学生们在学习过程中需要教师的引导和激励，以培养他们专注、细心的学习态度。

对于课程学习，学生们对于《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗的学习将会是一个提升他们语文素养的过程。他们将通过感受诗中的田园风光，提高审美鉴赏能力；通过朗读、背诵和创作，锻炼语言表达和创造力；通过探讨诗歌的背景和文化内涵，加深对中华传统文化的理解和传承。同时，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予适当的指导，确保他们能够在课堂上充分参与和受益。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗的教材或学习资料，方便他们随时查阅和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如农村田园风光的图片、相关的动画片等，帮助学生更直观地理解诗歌内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合学习的环境，如在教室中设置小组讨论区，让学生在讨论中深入理解诗歌意境；如果需要朗读或背诵，可以预留出足够的空间，让学生能够自由地走动和表达。教学过程课前准备：

在课程开始前，我已确保每位学生都有《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗的教材或学习资料，并准备好与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。

一、导入（5分钟）

我将以一个问题导入课程：“同学们，你们谁能告诉我，什么是田园？你们对田园有什么样的印象？”让学生们自由发言，分享他们对田园的理解和印象。然后，我会展示一些农村田园风光的图片，让学生们更直观地感受到田园的美丽。

二、新课呈现（10分钟）

我会带领学生们朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，并解释诗的题目意为“四季的田园杂兴”，意味着这首诗描绘了农村四季的景色和生活的情景。然后，我会逐句解析诗歌的内容，如“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”描绘了农民辛勤劳作的情景，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则表现了农村儿童从小学习劳动的情景。

三、深入探究（10分钟）

我会让学生们分小组讨论，探讨这首诗的意境和情感。学生们可以通过讨论，更深入地理解诗歌的意境，如诗中所描绘的田园风光和农民劳作的场景，以及诗人对农村生活的热爱和赞美。

四、实践活动（5分钟）

我会让学生们进行朗读和背诵练习，让他们通过自己的声音表达出诗歌的情感和意境。此外，我还会让学生们尝试自己创作一首关于田园的诗，让他们将所学应用到实际中。

五、总结与反思（5分钟）

在课程的最后，我会让学生们总结他们在这节课中学到了什么，并让他们分享自己的学习体会。然后，我会对整个课程进行反思，看看是否有需要改进的地方。知识点梳理《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗的学习，主要涉及以下几个知识点：

1.诗歌的基本概念：让学生了解诗歌的定义、特点和分类，理解诗歌是一种文学形式，它通过富有节奏和韵律的语言，表达作者的情感和思想。

2.古诗词的格律：《四时田园杂兴（其二十五）》是一首七言绝句，学生需要了解七言绝句的格律规则，如平仄、对仗等。

3.诗歌的意象和意境：学生需要通过阅读和分析，理解诗中的意象，如“昼出耘田夜绩麻”中的“耘田”、“绩麻”等，以及诗人通过这些意象所创造的田园意境。

4.诗歌的情感和主题：学生需要感受诗中所表达的情感，理解诗人对农村生活的热爱和赞美，以及诗中所体现的主题思想。

5.诗歌的朗读和背诵：通过朗读和背诵，让学生感受诗歌的韵律和节奏，提高他们的语言表达能力和记忆力。

6.诗歌的创作：通过创作一首关于田园的诗，让学生将所学知识应用到实际中，锻炼他们的创造力和表达能力。板书设计①诗歌结构：在板书上用大的字体写出诗歌的标题《四时田园杂兴（其二十五）》，然后用小的字体写出诗歌的每一句，按照诗句的顺序排列，让学生一目了然地看到诗歌的结构。

②意象梳理：用不同的颜色标注诗中的主要意象，如“耘田”、“绩麻”、“桑阴”、“种瓜”等，并简单写下这些意象所代表的意义，帮助学生理解和记忆。

③情感与主题：在板书的下方，用简洁的语言写出诗人对农村生活的热爱和赞美，以及诗中所体现的主题思想，让学生能够直观地感受到诗歌的情感和主题。

④韵律与节奏：在板书的旁边，用符号或图形标出诗歌的韵律和节奏，如平仄、对仗等，让学生通过视觉感受诗歌的韵律美。

⑤创作练习：在板书的最后，留出一片空白区域，让学生在课堂上进行诗歌创作练习，激发他们的创造力和表达能力。

板书设计要简洁明了，同时具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书的引导和提示，帮助学生更好地理解和记忆诗歌的内容，提高他们的语文素养。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）让学生背诵《四时田园杂兴（其二十五）》，并选择一首自己喜欢的田园诗进行背诵。

（2）请学生用自己的话解释诗中的主要意象，如“耘田”、“绩麻”、“桑阴”、“种瓜”等，并写在作业本上。

（3）让学生写一篇关于田园生活的短文，可以描述他们心中的田园景象，或者讲述一个关于田园的的故事。

2.作业反馈：

（1）在批改学生的背诵作业时，重点检查他们是否能够流利地背诵诗歌，并对诗句的意义有所理解。对于背诵有困难的学生，要及时给予指导和帮助。

（2）在批改学生对诗中意象的解释时，要检查他们的理解是否准确，是否有自己的思考和感悟。对于解释不准确或不完整的学生，要指出问题所在，并给予改进建议。

（3）在批改学生的短文作业时，要关注他们的写作思路、语言表达和创造力。对于写作有困难的学生，要引导他们如何观察和描述事物，如何运用语言表达自己的思想和感情。典型例题讲解1.例题一：请分析《四时田园杂兴（其二十五）》中的意象并描述其意境。

答案：诗中的意象有“耘田”、“绩麻”、“桑阴”、“种瓜”等，这些意象描绘了农村四季的景色和生活的情景。意境是诗中所描绘的田园风光和农民劳作的场景，以及诗人对农村生活的热爱和赞美。

2.例题二：请解释下列词语的意思：“昼出耘田”、“夜绩麻”。

答案：“昼出耘田”指的是农民白天出去耕种田地，“夜绩麻”指的是晚上在家中纺织麻线。这两个词语描绘了农民辛勤劳作的情景。

3.例题三：请用自己的话概括诗中的主题思想。

答案：诗中的主题思想是诗人对农村生活的热爱和赞美。诗人通过描绘田园风光和农民劳作的场景，表达了对农村生活的向往和赞美之情。

4.例题四：请分析诗中的韵律和节奏。

答案：诗中的韵律是七言绝句的格律，每句七个字，共四句，遵循平仄、对仗等规则。节奏是诗歌朗读时的音节强