苏教高中牛津译林版教材词汇册学习攻略

苏教高中牛津译林版教材词汇册学习攻略一、教学内容本节课的教学内容选自苏教高中牛津译林版教材词汇册，主要涉及第四章“动词时态”和第五章“被动语态”的相关知识点。具体内容包括：1.动词时态的分类和用法，如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和将来进行时；2.被动语态的构成和用法，如一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、一般将来时的被动语态等；3.动词时态和被动语态的转换方法；4.动词时态和被动语态在实际语境中的应用。二、教学目标1.学生能够掌握动词时态和被动语态的分类、用法和转换方法；2.学生能够在实际语境中正确运用动词时态和被动语态；3.学生能够提高英语词汇应用能力，增强英语语感。三、教学难点与重点1.教学难点：动词时态和被动语态的转换方法，以及在实际语境中的应用；2.教学重点：动词时态和被动语态的分类、用法。四、教具与学具准备1.教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2.学具：教材、练习册、文具。五、教学过程1.情景引入：通过播放一段英语短片，引导学生关注其中的动词时态和被动语态现象；2.知识讲解：讲解动词时态和被动语态的分类、用法和转换方法，结合实例进行解释；3.随堂练习：设计一些练习题，让学生现场练习动词时态和被动语态的运用；4.互动环节：学生分组进行角色扮演，运用动词时态和被动语态进行对话；6.作业布置：布置一些有关动词时态和被动语态的练习题，让学生课后巩固。六、板书设计1.动词时态板书：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时；2.被动语态板书：一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、一般将来时的被动语态。七、作业设计1.题目：用所学的动词时态和被动语态填空；2.答案：根据所学知识，正确填空。八、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课的教学效果如何，学生对动词时态和被动语态的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方；2.拓展延伸：引导学生进一步学习其他语态，如虚拟语态、条件句等，提高英语水平。重点和难点解析1.动词时态和被动语态的转换方法；2.动词时态和被动语态在实际语境中的应用；3.互动环节的设计和实施。一、动词时态和被动语态的转换方法1.被动语态的构成：被动语态由“be+过去分词”构成。在不同的动词时态中，be动词的形式会发生变化。例如，一般现在时的被动语态为“am/is/are+过去分词”，一般过去时的被动语态为“was/were+过去分词”，一般将来时的被动语态为“willbe+过去分词”等。2.动词时态的转换：动词时态的转换主要体现在动词的形式上。例如，一般现在时的动词形式为“主语+动词原形”，一般过去时的动词形式为“主语+动词过去式”，一般将来时的动词形式为“主语+will+动词原形”等。3.动词时态和被动语态的混合转换：在实际语境中，动词时态和被动语态的混合转换较为复杂。教师可以通过举例和练习，让学生掌握不同时态和语态的混合使用方法。二、动词时态和被动语态在实际语境中的应用1.动词时态的应用：动词时态可以表示动作发生的时间，如一般现在时表示经常发生的动作，一般过去时表示已经发生的动作，一般将来时表示将要发生的动作等。2.被动语态的应用：被动语态常用于强调动作的承受者，而不是执行者。例如，“Thebookwaswrittenhim”强调的是“这本书”是被写的，而不是强调谁写的。3.动词时态和被动语态的组合应用：在实际语境中，动词时态和被动语态的组合应用较为复杂。例如，“Hewillbevisitedhisfriendtomorrow”表示“他明天将被他的朋友拜访”，这里同时使用了将来时和被动语态。三、互动环节的设计和实施1.互动环节的目标：明确互动环节的目标，如提高学生的口语表达能力、听力理解能力等。2.互动环节的内容：根据教学内容设计互动环节，如设计一些关于动词时态和被动语态的对话、游戏等。3.互动环节的实施：在课堂上，教师需要给予学生足够的发言机会，鼓励他们积极参与互动。同时，教师应根据学生的反馈，及时调整互动环节的设计，以确保互动效果。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解动词时态和被动语态的知识点时，教师应注意使用清晰、简洁的语言，并适当运用语调的变化，以吸引学生的注意力。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保有足够的时间讲解知识点、进行随堂练习和互动环节。3.课堂提问：通过提问的方式，引导学生主动思考和参与课堂讨论，提高他们的英语水平。4.情景导入：通过播放英语短片或举例，引导学生关注动词时态和被动语态在实际语境中的应用，激发学生的学习兴趣。教案反思：1.教学内容：本节课主要讲解了动词时态和被动语态的知识点，通过讲解和练习，学生对不同时态和语态的用法有了更深入的了解。2.教学过程：在教学过程中，我注意运用了语言语调的变化，以及通过提问和情景导入等方式，引导学生主动参与课堂。同时，合理分配了