3 古诗词三首 教案-2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首教案-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗词三首教案-2024-2025学年统编版语文六年级上册教材分析《古诗词三首》是2024-2025学年统编版语文六年级上册的一篇课文，包括《江雪》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词。本节课的教学目标是让学生理解诗词的大意，感受诗词的意境，体会诗词的表现手法，并能熟读成诵。通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国古代诗词的魅力，提高文学素养。教学重点是让学生通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗词的意境和表达技巧。教学难点是让学生能够深入理解诗词背后的文化内涵，提高审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。通过学习《古诗词三首》，学生将深入体会诗词的美学价值，增强对中国传统文化的认同感，提升文化自信。同时，通过朗读、品鉴、分析等环节，提高学生的语言运用能力，培养其准确、生动、形象的表达习惯。在探讨诗词意境和创作背景的过程中，学生的思维能力将得到锻炼，学会从多元角度思考问题。最后，通过欣赏和创作诗词，学生能够提升审美创造力，激发对文学艺术的热爱。教学难点与重点1.教学重点

-诗词意境的感知：《江雪》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词的意境丰富多样，通过教学使学生能够理解并描述每首诗词的意境。

-诗词技巧的把握：重点分析每首诗词中的意象运用、情感表达和修辞手法，如对比、排比等。

-文化背景的了解：介绍诗人生活背景和诗词创作背景，帮助学生理解诗词背后的文化意义。

2.教学难点

-诗词深层含义的理解：诗词中的隐喻和象征意义可能对学生来说较为抽象，需要通过具体例子和情景再现来引导学生理解。

-诗词韵律和节奏的把握：诗词的韵脚、平仄等韵律特点需要学生通过反复朗读和对比分析来掌握。

-创作能力的提升：在理解的基础上，引导学生进行诗词创作，锻炼学生的文学表达能力和创造力。

教学过程中，教师应通过图片、音乐、情景模拟等辅助手段，将诗词的意境具体化，帮助学生克服理解上的难点。同时，通过分组讨论、诗歌朗诵、写作练习等形式，激发学生的学习兴趣，提升他们的文学鉴赏能力和创作能力。教学资源-软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、诗词朗诵录音设备。

-课程平台：统编版语文六年级上册教材、教学课件、作业模板。

-信息化资源：相关古诗词的图片、地图、音乐、视频资料。

-教学手段：小组讨论、诗歌朗诵、写作练习、互动问答、情景模拟。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《江雪》、《枫桥夜泊》和《长相思》的原文及其历史背景资料，要求学生通过在线平台或班级微信群下载并阅读。

-设计预习问题：提出问题如“eachpoemreflectsthepoet'semotionalstate?How?”，引导学生关注诗词的情感表达。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主阅读诗词原文和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过电子邮件或学习平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

-帮助学生对诗词内容有初步了解，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立学习和探究问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《江雪》的朗诵视频，引导学生进入诗词的世界。

-讲解知识点：详细讲解每首诗词的意象、情感和修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论，每组选一首诗，分析其意境和表现手法。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗词内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，分析诗词特点。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与组内成员讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解诗词的深层含义。

-小组讨论法：通过小组活动促进学生之间的交流和合作。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗词的意境和表现手法。

-培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵，并写一篇简短的赏析文章。

-提供拓展资源：推荐一些古诗词网站和APP，供学生进一步学习和欣赏。

-反馈作业情况：批改学生的赏析文章，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生选择并背诵一首古诗词，撰写赏析文章。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，自主欣赏和分析更多的古诗词。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，根据教师的反馈进行改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗词鉴赏能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-诗词鉴赏书籍：推荐《古典诗词鉴赏》、《中国古典诗词选读》等书籍，供学生深入研究。

-诗词评论文章：提供一些经典的诗词评论文章，如王国维的《人间词话》，让学生了解不同的审美观点。

-诗词创作指导：介绍一些诗词创作的技巧和方法，如平水韵、词谱等，帮助学生进行自己的创作。

-文化背景资料：提供更多关于古代文化、历史背景的资料，帮助学生更好地理解诗词的内涵。

2.拓展建议

-组织诗词朗诵比赛：鼓励学生参与诗词朗诵比赛，提高他们的表达能力和对诗词的热爱。

-开展诗词创作工作坊：组织学生进行诗词创作工作坊，让他们亲自动手创作，提高创作能力。

-参观诗人的故居或纪念馆：如果可能，组织学生参观一些著名诗人的故居或纪念馆，深入了解诗人的生活环境和创作背景。

-开展跨学科学习：结合历史、艺术等学科，开展跨学科的学习活动，让学生从不同角度理解和欣赏诗词。内容逻辑关系1.诗词意境的感知与理解

-重点知识点：《江雪》、《枫桥夜泊》和《长相思》三首诗词的意境解析。

-关键词：孤独、寂静、愁绪、思乡、深情。

-关键句：《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描绘了孤独寂静的雪景；《枫桥夜泊》的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”表达了诗人的思乡之情；《长相思》的“长相思，在长安”则是对远方亲人的深情思念。

2.诗词技巧的分析与运用

-重点知识点：诗词中的意象运用、情感表达和修辞手法。

-关键词：意象、对比、排比、抒情。

-关键句：《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”通过对比展现了诗人与自然的和谐；《枫桥夜泊》运用排比手法描绘了江南秋夜的美丽；《长相思》则通过意象的运用，表达了诗人对长安的思念。

3.文化背景的了解与探讨

-重点知识点：诗人的生活背景、创作背景和文化内涵。

-关键词：诗人、生活背景、创作背景、文化内涵。

-关键句：《江雪》的作者柳宗元在政治上遭遇挫折，通过诗词抒发自己的孤独情感；《枫桥夜泊》的作者张继在科举考试失败后，流落江南，写下这首表达思乡之情的诗；《长相思》的作者李白在长安期间，对这座城市的繁华和亲情充满思念。

板书设计：

-《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

-《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

-《长相思》：长相思，在长安。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中学习和体验诗词，提高学生的学习兴趣和参与度。

2.互动式教学：鼓励学生提问、发表自己的观点，组织课堂讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的批判性思维和沟通能力。

3.个性化教学：根据学生的不同需求和特点，提供个性化的学习资源和指导，帮助学生根据自己的节奏和兴趣进行学习。

（二）存在主要问题

1.学生自主学习能力不足：学生在自主学习过程中可能存在依赖性，缺乏主动探究和解决问题的能力。

2.教学评价方式单一：目前教学评价主要依赖考试成绩，可能会忽视学生的综合能力和创新思维的培养。

3.课堂互动不足：在课堂教学中，可能存在教师主导过多，学生参与不足的情况，影响学生的积极性