小升初积累与运用专题一 俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

小升初积累与运用专题一俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“小升初积累与运用专题一俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句”选自2023-2024学年语文六年级下册统编版。这部分内容旨在让学生通过学习俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句等，增强语文素养，提高语言表达和理解能力。学生通过本节课的学习，能够理解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义，并能运用到日常生活和学习中。

教学目标：

1.理解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义。

2.学会正确运用这些表达形式，提高语言表达能力。

3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

教学重点：

1.理解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义。

2.学会正确运用这些表达形式。

教学难点：

1.理解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义。

2.学会正确运用这些表达形式。

教学准备：

1.教师准备相关教学材料，如PPT、例句等。

2.学生准备课本和笔记本。

教学过程：

1.导入：教师通过引入俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的实例，激发学生的兴趣。

2.讲解：教师讲解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义和用法。

3.练习：学生通过练习题，巩固所学知识。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己对俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的理解和运用。

5.总结：教师总结本节课的重点和难点，提醒学生注意运用这些表达形式。

6.作业：学生完成课后练习，加深对俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的理解和运用。

教学反思：

教师在课后对自己的教学进行反思，看学生是否掌握了俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义和运用，是否有学生对某些知识点仍有疑惑，以便在今后的教学中进行改进。核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生的语文综合运用能力，特别是对俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的理解和应用。通过学习，学生将能够：

1.理解并运用俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句，增强语言表达的丰富性和准确性。

2.培养对传统文化形式的欣赏能力和批判性思维，能够分辨和评价不同类型的语言表达形式。

3.提高自主学习与合作学习能力，通过小组讨论和分享，加深对语言文化的理解和尊重。

4.培养良好的学习习惯和自我反思能力，通过完成作业和参与课堂活动，不断提升自己的语文素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义。

2.学会正确运用这些表达形式，提高语言表达能力。

难点：

1.理解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义。

2.学会正确运用这些表达形式。

解决办法：

1.对于重点难点，教师可以通过具体的例句和实际情境，帮助学生理解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义。例如，通过讲解成语故事、民间故事等，让学生在具体的情境中感受和理解这些表达形式。

2.对于运用难点的突破，可以通过小组讨论、角色扮演、写作练习等方式，让学生在实际操作中学会正确运用这些表达形式。例如，分组让学生讨论如何运用俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句来描述某个场景或表达某个观点。

3.教师可以通过设置不同层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，并提供及时的反馈和指导。例如，设计选择题、填空题、应用题等，让学生在练习中不断提高理解和运用的能力。

4.鼓励学生在日常生活中多观察、多积累，将所学的俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句运用到实际生活中，以此提高语言表达和理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年语文六年级下册统编版教材。

2.辅助材料：准备与俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对这些表达形式的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和分享。同时，确保教室环境整洁、安全，以提供一个良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的PPT、视频等资源，要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题如“这些表达形式在生活中的应用是什么？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读PPT，初步了解俗语等表达形式。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过平台提交，与同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立学习的习惯。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生初步了解俗语等表达形式，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一则故事，引出俗语在日常生活中的重要性。

-讲解知识点：举例讲解俗语、谚语等，让学生通过具体情境理解其含义。

-组织课堂活动：小组讨论俗语的使用场合，让学生通过实践加深理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的俗语进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己对俗语的理解，讨论其应用。

-提问与讨论：学生针对不理解的俗语提出问题，与组员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解俗语的含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习俗语。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-确保学生深入理解俗语的含义和应用。

-培养学生的实际应用能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计包含俗语的句子填空、情境应用等作业，巩固所学。

-提供拓展资源：推荐学生阅读与俗语相关的文章，扩展知识面。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，检查自己的理解程度。

-拓展学习：学生查阅推荐文章，进一步了解俗语的背景和用法。

-反思总结：学生回顾学习过程，分析自己的学习成果，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提高自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂所学，确保学生能够应用俗语。

-通过拓展学习，提高学生的知识水平和文化素养。

-通过反思总结，促使学生自主学习和自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的书籍：提供一些经典的俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的书籍，如《中华俗语大典》、《中国谚语集成》等，让学生进一步深入了解这些表达形式的历史渊源和文化内涵。

-网络资源：推荐一些优质的网络资源，如中国传统文化网站、在线成语词典等，让学生可以随时查阅和学习俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的相关知识。

-影视作品：推荐一些包含俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的影视作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生在欣赏影视作品的同时，也能学习和理解这些表达形式。

2.拓展建议

-让学生收集生活中的俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句：鼓励学生在生活中注意观察和收集俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句，可以是从书籍、影视作品、日常生活中遇到的，然后进行归类和总结，提高学生的语文实践能力。

-开展俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的主题活动：可以组织学生开展俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的主题活动，如成语接龙、猜成语、对联比赛等，让学生在游戏中学习和运用这些表达形式，提高学生的学习兴趣和积极性。

-引导学生进行俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的创作：鼓励学生尝试自己创作俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句，可以结合时事热点或者学生自己的生活经历，让学生通过创作来加深对这些表达形式的理解和运用。

-进行俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的探究性学习：可以让学生选择一个俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句进行深入研究，了解其背后的历史故事、文化内涵和应用场景，然后进行分享和交流，提高学生的探究能力和表达能力。板书设计①板书设计应条理清楚、重点突出。

-重点知识点：俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的含义和应用。

-重点词：含义、应用、理解、表达。

-重点句：理解俗语的含义，学会正确运用这些表达形式。

②板书设计应简洁明了。

-简洁明了的关键词汇：如“理解俗语”、“学会运用”等，便于学生记忆和理解。

-简洁明了的句式：如“掌握俗语的含义，学会运用”，简洁明了，易于学生记忆。

③板书设计应具有艺术性和趣味性。

-艺术性：通过字体、颜色、排版等方式，使板书具有艺术性，吸引学生的注意力。

-趣味性：通过有趣的例子、幽默的语言等方式，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生选择一个俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句，结合自己的生活实际，写一篇小短文，阐述其含义和应用。

2.请学生通过查找资料，了解俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句的来源和背后的故事，并以PPT的形式进行分享。

3.请学生设计一组与俗语、谚语、歇后语、对联、名言警句相关的谜语，并进行猜谜游戏。

作业反馈：

1.教师对学生的短文进行批改，关注学生的理解和应用能力，给出具体的改进建议，如语言表达、逻辑思维、例证使用等。

2.教师对学生的PPT进行评价，关注学生的信息搜集和整理能力，以及表达和呈现能力，给出具