2024秋八年级英语上册 Unit 4 My Neighbourhood Lesson 21 Eat a Donut and Turn Right教学设计 （新版）冀教版

2024秋八年级英语上册Unit4MyNeighbourhoodLesson21EataDonutandTurnRight教学设计（新版）冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024秋八年级英语上册Unit4MyNeighbourhoodLesson21EataDonutandTurnRight教学设计（新版）冀教版。本节课我们将学习以下内容：

1.了解和使用描述地点的词汇，如：intersection,block,corner等；

2.掌握并运用问路和指路的表达方式，如：HowdoIgetto...?Gostraightandturnleft等；

3.通过阅读小短文，提高学生的阅读理解能力，理解并运用短文中的指路信息；

4.进行小组活动，培养学生与他人合作、沟通的能力，学会在实际情境中运用所学知识。二、核心素养目标1.语言能力：通过学习本课，学生能够掌握并运用描述地点和方向的词汇，熟练使用问路和指路的表达方式，提高口语交流能力。

2.文化意识：培养学生了解并尊重不同文化背景下的问路和指路方式，增进对英语国家文化的认识和理解。

3.思维品质：通过分析、推理和总结阅读材料中的指路信息，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生在小组活动中积极参与，主动探究，培养自主学习、合作学习和解决问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了与方位相关的词汇，如left、right、straight等，以及一些简单的问路和指路表达方式。此外，他们在Unit4的学习中，对描述地点的词汇已有一定了解。

2.学生对英语学习普遍存在兴趣，但口语表达能力和阅读理解能力参差不齐。部分学生具有较强的自主学习能力，善于合作和探究；而部分学生则依赖教师的引导和讲解。此外，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，如视觉型、听觉型和动手操作型。

3.学生在本次课程中可能遇到的困难和挑战包括：①对于较复杂的描述地点和方向的词汇及表达方式掌握不足；②在阅读理解方面，可能难以迅速捕捉并运用短文中的指路信息；③在小组活动中，可能出现沟通不畅、合作不紧密等问题。教师需针对这些问题，采取相应措施进行引导和辅导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有八年级英语上册Unit4MyNeighbourhood的教材，包括Lesson21EataDonutandTurnRight的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的街道地图、方向指示牌等图片，以及问路和指路的视频片段，用于视觉辅助和情境创设。

3.实验器材：本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室划分为不同区域，设置问路模拟场景，便于学生进行角色扮演和小组讨论。同时，设置一个展示区，用于展示学生的作品和分享学习成果。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“指路”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要给别人指路的情况吗？指路时通常会用到哪些词汇和表达方式？”

展示一些关于问路和指路的图片，让学生初步感受指路在日常交流中的重要性。

简短介绍本节课我们将学习如何描述地点、使用方位词汇，以及如何在实际场景中进行问路和指路。

2.指路基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述地点和方向的基本概念、组成部分和表达方式。

过程：

讲解描述地点和方向的基本词汇和短语，如：intersection,block,corner,gostraight,turnleft/right等。

使用图表或示意图，详细介绍这些词汇和短语的用法，帮助学生理解。

通过实例，让学生了解在实际场景中如何运用这些词汇和短语进行问路和指路。

3.指路案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述地点和方向的表达方式，以及如何在实际场景中应用。

过程：

选择几个典型的指路案例进行分析，如：如何在商场找到特定店铺、在街道上找到目的地等。

详细介绍每个案例的背景、特点和指路方法，让学生全面了解指路的多样性。

引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，以及如何运用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论指路的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与指路相关的主题进行深入讨论，如：如何在复杂的交通路口给出清晰的指路信息。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对指路知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调指路知识在日常生活中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述地点和方向的基本词汇、表达方式、案例分析等。

强调指路知识在现实生活中的应用价值，鼓励学生在日常生活中多加练习和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于指路的短文，描述如何从学校走到附近的某个地点，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语街》：选择一本介绍不同国家和地区问路和指路方式的英语杂志，让学生了解不同文化背景下的交流习惯。

-《城市指南》：提供一份本地城市的指南，其中包含详细的地图和指路信息，帮助学生将所学知识应用于实际生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究项目：让学生选择一个感兴趣的地点，如购物中心、博物馆等，研究如何从学校出发到达该地点，并编写一份详细的指路指南。

-视频制作：鼓励学生制作关于问路和指路的小视频，可以是对话形式，展示在实际场景中如何使用英语进行有效沟通。

-互动游戏：推荐一些在线英语学习平台上的问路和指路互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高语言运用能力。

知识点拓展：

-方位词汇的拓展：除了课上学习的词汇外，学生可以进一步学习如northwest、southeast等更复杂的方位词汇，并了解如何在实际情境中运用。

-问路礼仪：介绍在不同文化背景下的问路礼仪，如在日本如何礼貌地问路，在美国如何向陌生人求助等。

-城市特色地点：鼓励学生了解自己所在城市的特色地点，学习如何用英语向他人介绍这些地方，提高学生的文化意识和语言表达能力。七、内容逻辑关系①知识点重点阐述：

1.描述地点和方向的词汇：intersection,block,corner,gostraight,turnleft/right等。

2.问路和指路的表达方式：HowdoIgetto...?Gostraightandturnleft/rightatthe...等。

3.阅读理解：通过阅读短文，理解并运用其中的指路信息。

②句型结构重点阐述：

1.描述路线的句型结构：Startat...Gostraight...Turnleft/rightat...Youwillsee...onyourleft/right.

2.问路的句型结构：Excuseme,canyoutellmehowtogetto...?Whereisthenearest...?

3.指路的句型结构：Sure,gostraight...Thenturnleft/rightatthe...Youcan'tmissit.

③板书设计：

1.词汇板书：

-地点词汇：intersection,block,corner

-方向词汇：straight,left,right

2.句型结构板书：

-问路句型：HowdoIgetto...?Whereisthenearest...?

-指路句型：Gostraight...Turnleft/rightat...

3.短文阅读理解板书：

-短文中的关键指路信息

-重要的连接词和过渡语

板书设计应条理清楚，重点突出，简洁明了，以便学生能够直观地理解和记忆本节课的核心知识点和句型结构。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《英语导航手册》：提供一份包含多个实际场景问路和指路的英语手册，让学生在课后阅读，增加对不同情境下语言运用的理解。

-视频资源：英语学习频道中的“TravelGuide”系列视频，展示在不同城市如何用英语问路和指路，以及当地的文化礼仪。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间观看视频，阅读手册，并尝试模仿其中的表达方式。

-建议学生记录下新学的词汇和表达，尝试在日常生活中使用，提高语言实践能力。

-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在自主学习过程中遇到的疑问，推荐适合的阅读材料，引导学生进行有效的课后学习。

-布置相关的课后作业，如让学生撰写一篇关于自己熟悉地点的指路指南，或录制一段模拟问路的对话视频，以加深对课堂所学知识的理解和应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学法：通过模拟真实场景，如问路、指路等，让学生在具体情境中学习和运用英语，提高语言实践能力。

2.小组合作学习：采用小组合作讨论、展示等形式，培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识。

（二）存在主要问题

1.教学方法：部分学生在小组讨论中参与度不高，可能因为话题不够吸引人或者讨论方式不够多样化。

2.教学评价：对于学生的课堂表现和作业完成情况，评价方式较为单一，缺乏全面、多元化的评价体系。

（三）改进措施

1.针对教学方法的问题，可以尝试引入更多与生活实际相关的话题，激发学生的兴趣和参与热情。同时，丰富讨论形式，如角色扮演、辩论等，提高学生的参与度。

2.针对教学评价的问题，可以采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知和反思能力。课堂-通过提问：在课堂上，教师可以针对课程内容设计相关问题，检查学生对知识的掌握情况。例如，教师可以提问学生如何描述从学校到附近某个地点的路线，或者让学生进行角色扮演，模拟问路和指路的场景。

-观察学生表现：教师可以观察学生在课堂讨论、小组合作等活动中的