Module 10 Unit 1 Where are you going（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module10Unit1Whereareyougoing（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册主备人备课成员教材分析《Module10Unit1Whereareyougoing（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册》是对话型单元，主要围绕“询问去向”展开。本节课通过生活中的实际场景，让学生学会询问他人去向并作出回答。教学内容主要包括对话理解和词汇学习，如“library,park,postoffice”等地点词汇以及“Whereishe/shegoing?”和“He/Sheisgoingto...”的问答结构。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识询问和回答去向，提高日常英语交流能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生具备良好的语言运用能力，使他们在真实的语境中能够熟练运用所学知识进行询问和回答去向；提高学生的文化意识，使他们在交流中能够注意到中西方文化在表达去向方面的差异；培养学生学会合作学习，提高他们的团队协作能力；发展学生的自主学习能力，使他们能够在课堂活动中主动探究和解决问题。重点难点及解决办法重点：

1.能够正确理解并使用目标句型"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."进行询问和回答去向。

2.掌握并运用地点词汇如"library,""park,""postoffice"等。

难点：

1.正确使用目标句型和词汇在实际场景中进行流畅的对话。

2.理解和运用文化差异，在交流中得体地表达去向。

解决办法：

1.通过情景剧和角色扮演，让学生在实际语境中反复练习目标句型和词汇，提高运用能力。

2.引入文化背景知识，通过案例分析等方式，帮助学生了解和比较中西方在表达去向方面的文化差异。

3.分组合作活动，鼓励学生相互交流和讨论，提高团队合作能力。

4.提供自主学习任务单，引导学生主动查找资料和解决问题，培养自主学习能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、教学黑板、实物地图。

2.课程平台：班级学习管理系统、英语学习软件。

3.信息化资源：电子教材、教学PPT、在线视频资源、互动游戏。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答、任务驱动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“询问去向”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“询问去向”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“询问去向”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“询问去向”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“询问去向”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握“询问去向”技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“询问去向”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“询问去向”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“询问去向”技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“询问去向”知识点，掌握“询问去向”技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“询问去向”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“询问去向”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“询问去向”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.词汇学习：本节课涉及的词汇有library,park,postoffice等地点词汇，以及goingto表示将要去做的动作。学生需要掌握这些词汇的拼写、意思和用法。

2.句型学习：本节课的目标句型是"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."，学生需要学会使用这两个句型来询问和回答去向。

3.语法学习：本节课的语法点是现在进行时和一般将来时的用法。学生需要理解并进行正确的运用。

4.文化差异：本节课涉及到中西方文化在表达去向方面的差异。学生需要了解并能够在实际交流中得体地表达去向。

5.交际策略：本节课通过角色扮演等实践活动，培养学生的交际策略，提高他们在实际交流中的应对能力。内容逻辑关系①词汇学习：

-知识点：地点词汇library,park,postoffice的拼写、意思和用法。

-板书设计：将这三个词汇写在黑板上，旁边附上图片和中文翻译，帮助学生直观理解。

②句型学习：

-知识点："Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."的句型结构和使用场景。

-板书设计：用清晰的箭头图示展示句型结构，并用例子填充，让学生一目了然。

③语法学习：

-知识点：现在进行时和一般将来时的用法。

-板书设计：分别列出现在进行时和一般将来时的结构，并用简洁的句子示例，便于学生区分和记忆。

④文化差异：

-知识点：中西方文化在表达去向方面的差异。

-板书设计：用对比的方式列出中西方表达去向的不同，并用实际例子说明，加深学生的印象。

⑤交际策略：

-知识点：角色扮演等实践活动，培养学生的交际策略。

-板书设计：列出交际策略的几个关键点，如倾听、表达、互动等，并用简单的图示表示，易于学生理解和记忆。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-本节课主要学习了地点词汇library,park,postoffice，以及询问和回答去向的句型"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."。

-学生了解了现在进行时和一般将来时的用法，并通过角色扮演等活动实践了交际策略。

-学生初步了解了中西方文化在表达去向方面的差异，并在实际交流中得体地表达去向。

2.当堂检测

-检测方式：小组竞赛，每组派一名代表进行回答。

-检测内容：

①快速写出地点词汇library,park,postoffice的英文及中文翻译。

②用"Whereishe/shegoing?"和"He/Sheisgoingto..."句型进行角色扮演，模拟真实场景。

③运用现在进行时和一般将来时，造句表达即将进行的动作。

-检测时间：10分钟

-评价标准：准确无误地书写词汇和句型，流