PEP小学英语六年级上册教学案例分析

PEP小学英语六年级上册教学案例分析

张玉凤

案例背景：

1.学生分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力

和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turnIeft,turnright等

表示左右的词汇，又有east,south,west,north等表示东、南、

西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课

的时候，本人把east,south,west,north四个词移到下一课Let'

staIk中去教学，而在本课中增加了crossing,要求学生基本学会

用“Gostraight,turnIeftatthefirstcrossing,gostraight

on,turnIeftatthetrafficIights,it'sonyourleft”等

语言来指路。

2.教学内容

3司5匚：turnIeft,turnright,gostraight,crossing

句型：Gostraight,turnIeftatthefirstcrossing,go

straighton,turnIeftatthetrafficIights,it'sonyourIeft

3.教学目标

(1)知识目标：

①能够听、说、认读词汇:turnIeft,turnright,gostraight,

crossing

②能够听、说、认读句型：Gostraight,turnIeftatthefirst

crossing,gostraighton,turnIeftatthetrafficIights,it'

sonyourIeft

(2)能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。

(3)情感目标：培养学生乐于助人的好品质。

4.教学重点、难点

(1)教学重点：

①能够听、说、认读词汇：turnIeft,turnright,gostraight,

crossing

②能够听、说、认读句型：Gostraight,turnIeftatthefirst

crossing,gostraighton,turnIeftatthetrafficIights,it'

sonyourIeft

(2)教学难点：使学生能够分清左右，并能正确指路。

5.教学准备

(1)制作多媒体课件。

(2)每组准备两张地图：一张教室模拟小镇平面图，一张美国

小镇平面图。

(3)教室场景布置：整个教室为一个模拟小镇，每个小组为一

个具体的场所，其间还有十字路口和交通灯。

二、教学过程：

Step1:Warm-up(2‘)

介绍教室场景：

T:Today,ourcIassroomisasmaIItown.Thisisapost

office.Hereisabank.•••

AreyoucIear?

Ss:Yes.

［设计意图］

通过对教室场景的介绍，复习了所学场所的名称，使学生熟悉了

模拟小镇的布局，为后面在小镇中准确找方位做好准备。同时，也使

学生仿佛真的置身于一个小镇之中，从心理上进入了教学情境，并对

这堂课充满了期待。

Listenanddo.

T:Now,pIeaseIistenanddo.Touchyournose.Touchyour

eye.­•­(发令速度渐快)

Touchyourrightear.TouchyourIeftear.Touchyourright

eye.…

［设计意图］

通过听听、做做，让学生热身、放松，同时也初步感知左右，特

别是随着老师发令速度的加快，学生会变得越来越兴奋，越来越投入。

Step2:Presentation

教学新词汇：turnIeft,turnright,gostraight

(1)随着听做活动的继续，新的教学内容开始呈现：

T:Standup,pIease.Showmeyourrighthand.Turnright.

ShowmeyourIefthand.TurnIeft.Gostraight.(2')

(2)当学生基本上能按照老师的口令做动作之后，请两个学生

试着发令，教师跟其他学生一起做动作。(2,)

(3)多媒体一一呈现表示左转、右转、直行的图片，教师问：

“Whatdoesitmean?",学生一一作答，教师呈现词汇，并让学生

以各种形式认读新词汇。(3')

［设计意图］

通过简单听做到感知左右，再利用左右手搞清左转、右转和直行，

然后考察口头语言输入的有效性，最后呈现新词汇并学习新词汇，从

听做、听说到读，使得一切都水到渠成，丝毫不会让学生感到为难。

教学新词汇：crossing

(1)游戏：Findthetreasure(2‘)

T:(教师拿出一个宝盒)Now,let'spIayagame:Findthe

treasure.OK?

Ss:OK.

T:Whowantstofindthetreasure?

(教师请一名学生上来，面对黑板，然后把宝盒藏到小镇的某一

个地方。)

T:Now,pIeaseIisten.TurnIeft,gostraight,turnIeft,

gostraight,turnright…(直到找到宝盒)

(2)教学新词汇：crossing(3‘)

当该学生找到宝盒之后，请他打开看看里面有什么宝贝。

T:What?sinthetreasurebox?Openitandsee.

S1:11'sapaper.

T:Whatdoesitsay?

S1:11says:Findthenearthebank.Findthetreasure.

T:（教师通过投影，指着十字路口的图形）Whatdoesitmean?

（多媒体出示十字路口图形和单词，教师领读并让学生以小组形

式齐读。）

T:Howmanycrossingsarethereinourtown?

Ss:Four.

T:Whereisthebank?

S2:It'shere.

T:HowcanIgettothecrossing?

Ss:Youturnright,gostraight,turnIeft,gostraight…

T:WhocanheIpmegotothecrossingandfindthetreasure?

教师请一名学生根据指令找宝藏。

T:（当那名学生找到了银行旁边的十字路口。）Canyoufindthe

treasure?

S3:It'sanenveIope.

T:Openitandsee.

S3:It'sapaper,too.11says:Findthenearthe

bookstore.It'sunderthe.

T:（教师通过投影，指着交通灯的图形）Whatdoesitmean?

（多媒体出示交通灯图形和单词，教师领读并抽部分学生读。）

T:HowmanytrafficIightsarethereinourtown?

Ss:Two.

T:Whereisthebookstore?

S4:It'shere.

T:HowcanIgettothetrafficIights?

Ss:YouturnIeft,gostraight,turnright,gostraight…

T:WhocanheIpmegotothetrafficIightsandfindthe

treasure?

教师再请一名学生根据指令找宝藏。

［设计意图］

通过Findthetreasure这个游戏，学生复习了turnleft,turn

right,gostraight三个词汇，并借助教室里的模拟场景分清左右，

慢慢学会正确指方向。同时，在游戏中还进行了新词汇crossing的

教学，学生要找到宝藏，必须破解藏宝图的密码，从而学习了新词汇。

这种探险小说里才有的寻宝活动在课堂中进行了演绎，学生参与热情

高涨。学习英语是为了更好地完成寻宝任务，学生愿学、乐学，也体

现了任务型教学的理念。

Step3:ConsoIidation（6’）

1.阅读活动

T:（学生在交通灯下面找出宝藏）Whatisthetreasure?（教

师接过宝藏，在投影中展示）11isfromAirChina,freetickets

totheUSA.

Ss:Wow!

T:Whatasurprise!DoyouwanttogototheUSA?

Ss:Yes.

T:Butyouhavetopassatestfirst.Lookatthetasks,

group1,2and3finishtaskone.•••

（多媒体出示三个阅读任务，学生以小组为单位，边读边在地图

上找相应的场所，地图为教室里模拟小镇的平面图。）

TaskexampIe:

Now,youareatthehoteI.YouturnIeftatthehoteIgate,

gostraight,turnrightatthe

2.实践检验

学生完成阅读任务后，教师分别请三个不同任务的小组在模拟小

镇中实践检验阅读成果。

［设计意图］

这个阅读活动是对新学语言的巩固，也为学生提供了给人指路的

语言范例，为接下去的指路活动做好了铺垫。同时，这也是训练学生

思维的一个过程，从原来在教室里的模拟小镇中找路过渡到了在平面

图上找路，思维活动更为抽象，促进了学生空间思维能力的发展。

Step4:Extension

1.引入拓展活动（2’）

T:Now,it'stimeforustogototheUSA.Ihaveafriend

intheUSA.Herhometownisverynice.Let'sgotoherhometown,

OK?

Ss:OK.

T:LetmecaIIherfirst.（拿出电话与在一旁听课的外教通

话）

HeiIo!MolIy.ThisisLin.I'mveryexcited.I'mgoing

toyourhometownwithmystudentstomorrow.WiIIyoumeetus

attheairport?OK.Seeyoutomorrow.

2.Attheairport（5‘）

T:Let'sflytoMolly'shometown.（多媒体演示飞机飞行、

轰鸣，然后到达一个机场，同时外教走到教室前面。）

T:HeiIo,MolIy!Nicetomeetyouagain

M:Nicetomeetyouagain!WeIcometomyhometown.

T:Thesearemystudents.

M:Nicetomeetyou!

Ss:Nicetomeetyou!

T:MolIy.Canyouintroduceyourhometowntous?

M:OK.（多媒体出示Molly家乡的画面）Lookatthemap.This

ismyhometown.Now,wearehereattheairport.Thisismyhome.

TheschooIisnearmyhome.ThesupermarketisbehindtheschooI.

ThisisahoteI.YouwiIIstayinthishoteI.Thepostoffice

isbehindthehoteI.Thereisazoo,afarm,andanaturepark

inmytown.TheyareverynicepIaces.YoucanvisitthesepIaces

inthefollowingdays.

T:Thankyou.MolIy,howcanwegettothehoteI?

M:Turnrightattheairportgate,crossthefirstcrossing,

gostraight,thenturnrightatthetrafficIights.ThehoteI

isonyourIeft.

T:Boysandgirls,areyoucIear?

Ss:Yes.

T:Good.Let'sgotothehoteI.(教师和全体学生看着画面，

边说路径边做行进的动作。)

T:Oh,thehoteI.Hereweare.Thankyou,Molly.

［设计意图］

多媒体的演示和外教的出现使原本的模拟情境变得更加趋于真

实，学生也变得更加兴奋和投入。请外教介绍她的家乡并指出去hoteI

的路，既是对学生进行了纯正英语的听力训练，也是给学生提供了又

一次指路的语言范例。

3.Findtheway(4')

T:Tomorrow,wearegoingtovisitthezoo,thefarm,the

themeparkandthenaturalpark.Let'sfindthewayfirst,OK?

Ss:OK.

T:Group1,group2andgroup3findthewaytothezoo.•••

教师分配任务，让学生在地图上找到去参观的路线，并在小组间

谈论各自的路线。

［设计意图］

通过找路可以熟悉路线，小组间的谈论给学生最后的语言输出提

供了必要的练习时间和机会，同时也是对空间思维能力的又一次训

练。

4.帮人指路（5’）

T:Haveyoufoun