小学语文三年级上册课文15《搭船的鸟》教学设计（带反思）

小学语文三年级上册课文15《搭船的鸟》教学设计（带反思）课题搭船的鸟课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.整体把握文章的意思，理解题意。3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。4.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。教学重点1.整体把握文章的意思，理解题意。2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学难点通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。第一课时教学目标1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章的内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，导入新课。1.

（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。2.

（课件出示1）教师叙述：同学们，法国罗丹有句名言“生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。今天我们就一起学习《搭船的鸟》这篇课文，看一看，作者发现了怎样的美。（板书课题：15搭船的鸟，齐读课题）[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。]新课教学（

）分钟二、初读课文，识记生字。1.正确朗读课文，学习生字条中的生字。

（课件出示3）本文共有五个要求会认的生字，在文中都有注音，同学们自由朗读课文，把这些字音读准，再遇到不认识的生字，查字典注上拼音。2.我们首先来学习一下本课的生字词。（课件出示4：生字新词）搭船

母亲

外祖父

沙啦地响

羽毛

翠鸟长嘴

静悄悄

吞下去

哦

捕鱼

鹦鹉

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。4.检查朗读。

教师检查朗读课文的学习效果，对于学生读错的字音进行矫正。5.更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。三、再读课文，初步了解。1.下面，自己再自由地读一读课文。（课件出示6）边读边想：（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？（2）你喜欢这只鸟吗?（3）你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?2.学生边读边思考,边勾画。3.全班交流展示，教师总结。（课件出示7）（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（课件出示8）（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（课件出示9）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。（课件出示10）翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。指导生字书写。

（课件出示11：生字田字格课件）

搭

亲

父

沙

啦

响

羽

翠

嘴

悄

吞

哦

捕

1.教师提出要求：下面我们开火车读一读这些字词，大家要注意读准带拼音的字。学生读这些字词，读完之后教师进行矫正。

2.你有什么好办法记住这些生字？形声字结构特点识记：“搭啦响”。形近字比较：吵一沙

稍一悄组词扩展：嘴巴

长嘴

父亲

父母

吞下去

吞咽3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

（1）哪些字需要特别提醒？特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等；上下结构的字两部分要写紧凑。

（2）学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一遍。

（3）实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

（4）对笔画和间架结构不好的进行修改。

4.教师组织全班同学讨论这些词的意思后，齐读两遍加深印象。

5.指导学生抄写词语，抄写之后进行交流展示和评价。

[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]

设计意图：本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。小学生形象思维能力比较强，抽象思维能力还有待发展，因此在帮助学生理解字义和词义时，借助了很多相关图片。汉字中合体字的偏旁部首往往和这个字的意思相关，因此在区分形近字时，是结合偏旁部首所代表的意思来区分的。课堂小结及拓展延伸（

）分钟教师提出要求，学生进行观察和小练笔，然后教师组织全班交流。引导学生迁移运用，初步体会如何进行细致观察，并把自己的观察写下来。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。

mǔ

qīn

wài

zǔ

fù

我和（

）坐着小船，到乡下（

）家里去。天下着雨，

shā

lā

xiǎng

雨点打在船蓬上，（

）地（

）。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。二、连一连，读一读。搭

橹

披着

小鱼摇

船

衔着

裙子捕

嘴

背着

书包张

鱼

提着

蓑衣三、读一读，再填写。1．后来雨停了。我看见一只（

）的小鸟站在船头。（

）美丽啊！它的羽毛是（

）的，翅膀带着一些（

），比鹦鹉还（

）。它还有一张（

）的长嘴。2．母亲告诉我，这是一只（

）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（

）吃呢。

【答案】一一、母亲

外祖父

沙啦

响二、搭船摇橹捕鱼张嘴

披着蓑衣

衔着小鱼

背着书包提着裙子三、1．彩色

多么

翠绿

蓝色

漂亮

红色2．翠鸟

捕鱼第二课时

教学目标1.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。教具准备

课件教学设计设计意图一、检查朗读，复习引入

1.指名分自然段合作读课文。

2.师生评价，导入新课。二、再读课文，深入品味。

教师叙述：同学们，通过上节课的学习，我们了解到有一只翠鸟搭了作者的船捕鱼吃。这节课我们将进一步感受作者对翠鸟细致的观察。

（1）体会作者是怎样描写翠鸟的美丽的。（课件出示13）

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

作者写了翠鸟的美丽，写了它的羽毛、翅膀和嘴。教师板书：(羽毛：翠绿、翅膀：蓝色、

长嘴：红色)指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。

（课件出示14）翠鸟图片

（2）如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第三自然段的问句。

学生自由交流，教师小结。（课件出示15）

它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

过渡：啊，这么多问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗？（3）根据学生回答出示：（课件出示16）我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

教师引导学生聚焦动词，进行想象，然后说一说自己看到的翠鸟捕鱼的情形，从而感受翠鸟捕鱼时动作的敏捷，体会作者观察的细致。教师相机板书：(冲进水里

飞起来、衔着小鱼

吞下去)

（课件出示17）翠鸟捕鱼时的图片。鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。

（4）（课件出示18）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。

这段话告诉我们什么？（通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。）

指导朗读第五自然段。

4.指导学生朗读全文，教师进行小结。教师板书：(人鸟和谐相处、亲近美好自然)

设计意图：回顾上节课的内容，导入新课，使学生建立学习的链接。

设计意图：这一环节的教学主要是通过各种教学方式，让学生加深对翠鸟外形及捕鱼动作很敏捷的感受，体会作者观察的细致。设计意图：这一教学环节旨在引导学生体会细致观察的好处，感受文章的主题。课堂小结及拓展延伸（

）分钟三、总结运用，拓展延伸

1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的？（外形和动作描写）2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。

4.把你认为最美的语句抄在小本子上。实践练习的设计是为习作练习奠定基础。板书内容课堂作业新设计一、读一读，写一写。

搭船

船舱

船夫

悄悄

做题

冲浪

鹦鹉

捕鱼

难忘

打架

披着

彩色

二、多音字组词。

还

huán（

）

hái（

）

难

nàn（

）

nán（

）

漂

piāo（

）

piào（

）

冲chōng（

）

chòng（

）三、对号入座。

采

彩1.（

）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。2.“六一”儿童节到了，校园里插上了（

）旗。

一只

一张3.我看见（

）彩色的小鸟站在船头。4.翠鸟有（

）红色的长嘴。

【答案】一、搭船

船舱

船夫

悄悄

做题

冲浪

鹦鹉

捕鱼

难忘

打架

披着

彩色

二、归还

还有

灾难

困难

漂浮

漂亮

冲进

冲着三、1.采

2.彩

3.一只

4.一张

教学反思成功之处：三年级上册第五单元第15课“搭船的鸟”，是落实“体会作者是怎样留心观察周围事物”这一语文要素的精讲课文；同时，也是为落实本单元的语文要素“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础的。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。不足之处：充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。备课素材【教材分析】文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱、童心的可贵都跃然纸上。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。

【作者介绍】郭风，福建莆田人。中国散文诗学会会长。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》，童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的钟声》《蒲公英的小屋》等50余部。【与文章相关的资料介绍】翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。【其他资料】童

话郭

风小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到：“我长大了，要有一把蓝色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”站在她旁边的蒲公英，插嘴到：“可是，那有什么好呢？”小野菊马上问道：“可是，你会比我好妈？”“我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽；我要带一只白羽毛的毽子，旅行到很多的地方！”小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！”课后作业基础积累大巩固一、加拼音。父亲（

）

响声（

）

翠鸟（

）

悄悄（

）二、辨字组词。捕（

）

吞（

）

搭（

）

沙（

）铺（

）

蚕（

）

塔（

）

吵（

）阅读能力大提升三、课文整体梳理。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“

”的