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文档简介

去年的树（第二课时）蒋淑军教学目标1.通过初读，了解课文主要内容。2.学习课文中的生字、新词。3.能分角色有感情地朗读课文。4.通过研读课文及展开合理的想像，体会小鸟对大树的真挚情谊。教学重难点读悟文中的对话，体会角色的心理，引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。教学方法：合作探究。教学课时：两课时。第二课时教学目标1.分角色朗读课文。2.通过研读课文及展开合理想象，体会小鸟对大树的真挚情谊。教学过程一．复习导入1.上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并且学习了课文的前四自然段，请同学们齐读前四自然段，体会这对好朋友的深厚友情。（学生齐读）师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情的回来了，找他的大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。他先后问了谁？二.品读课文五至十四自然节，体会感情。1.同学们，在鸟儿寻找大树的过程中，又多次急切询问的话语，请你找一找，用横线画下来并读一读。（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话）2.从这些话里我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。3.指生读鸟儿问树根的话。师：“到什么地方去了呢？”语速都加快了，说明心里着急。4.指生读鸟儿问大门的话。师：多着急呀，多急切呀!5.指生读鸟儿问小女孩的话。6.师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切。我们连起来读，体会小鸟心情的变化好吗？（生齐读小鸟的问话）7.师：从同学们的语气中，我体会到你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。（生练读小鸟找大树的过程）8.指四名学生分角色读。9.刚才这组同学的朗读，你觉得谁读的比较好？或是哪个角色你读的比他更好？（指名说并读）三．体会二“看”，升华感情。1.引导：同学们，小鸟对大树的焦急、牵挂和担心，就是奉献给大树最最珍贵的友情，正是这份友情，使他们又见面了。此时的小鸟做些什么，想些什么呢？2.齐读课文最后三个自然段。3.读了这三个自然段，你有什么疑问吗？4.引导想象：（1）老朋友又见面了，小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心中一定有千言万语，此时她想说些什么呢？（2）鸟儿对着灯火唱起来去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字我们仿佛听见鸟儿在说—5.学生自由表达，说出自己的见解。6.师：正如同学们感受的那样，这两个“看”字虽然普通平淡，却包含着鸟儿对大树无比的深情与留恋。让我们再来齐读最后三个小节，感受鸟儿对大树的无比深情与留恋。四．体会道理，拓展延伸。1.鸟儿飞走了，带着伤感走了。但她给灯火留下了歌声，留下来友情，留下来世间最宝贵的诚信。2.课文学完了，你肯定有很多话要说，你想对谁说呢？把自己想说的写下来。（可以对小鸟、大树、伐木工人、大门、本文的作者说）3.这篇美丽的童话故事，带给我们无尽的想象与

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