扬州慢词创作背景姜夔导学案全解

扬州慢词创作背景姜夔导学案全解教案内容：一、教学内容：人教版高中音乐《扬州慢》词创作背景，本节课主要学习姜夔的《扬州慢》这首词的创作背景，包括历史背景、词人的生平和创作动机等。二、教学目标：1.了解《扬州慢》的创作背景，理解词人的创作动机。2.掌握《扬州慢》的词牌特点和音乐特色。3.培养学生的音乐鉴赏能力和文化素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：《扬州慢》的词牌特点和音乐特色的理解。2.教学重点：《扬州慢》的创作背景的掌握。四、教具与学具准备：1.教具：多媒体教学设备、音响设备。2.学具：学生课本、练习册、文具。五、教学过程：1.导入：通过多媒体展示扬州的风景图片，引导学生感受扬州的美景，激发学生的学习兴趣。2.新课导入：介绍姜夔的生平和创作背景，引导学生了解《扬州慢》的创作背景。3.词牌特点讲解：讲解《扬州慢》的词牌特点，通过示例分析，让学生理解词牌的构成和特点。4.音乐特色讲解：讲解《扬州慢》的音乐特色，通过音响设备播放《扬州慢》的旋律，让学生感受音乐的特色。5.随堂练习：让学生根据词牌特点和音乐特色，分析《扬州慢》的结构和韵律。6.例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握《扬州慢》的创作方法和技巧。7.作业布置：让学生根据所学内容，创作一首以扬州为题材的慢词。六、板书设计：板书设计分为两部分，一部分是《扬州慢》的词牌结构图，另一部分是《扬州慢》的创作背景和音乐特色简介。七、作业设计：1.作业题目：以扬州为题材，创作一首慢词。2.作业要求：词牌结构规范，词意明确，音乐特色鲜明。3.作业答案：学生根据自己的创作进行答案提交。八、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了《扬州慢》的创作背景和词牌特点，是否能够运用所学知识进行创作。2.拓展延伸：引导学生进一步学习姜夔的其他作品，了解姜夔的词风格，提高学生的音乐鉴赏能力。重点和难点解析：一、词牌特点讲解：词牌是古代词的格式的名称，每种词牌都有固定的格式和声律，词人创作时需遵循格式和声律的要求。《扬州慢》是宋代词人姜夔创作的一首词，其词牌特点如下：2.韵律：《扬州慢》的韵律采用了平水韵，押韵严格。上片的押韵字为“寒、单、弹、残”，下片的押韵字为“关、山、烟、蛮”。3.声律：《扬州慢》的声律特点是平仄相间，上片以平声起句，下片以仄声收句。在句子内部，平仄声的分布也富有变化，使词的节奏感更加明显。二、音乐特色讲解：1.曲调：《扬州慢》的曲调优美、抒情，旋律线条流畅。在上片，曲调以平缓的节奏展示扬州的美景；在下片，曲调逐渐变得激昂，表达词人对扬州的热爱和怀念之情。2.节奏：《扬州慢》的节奏舒展、宽松，有利于表达词人的情感。在上片，节奏以平稳为主，使词作显得宁静、安详；在下片，节奏略显紧凑，使词作充满力量。3.音色：《扬州慢》的音色丰富，运用了多种乐器演奏。如笛子、琵琶、古筝等，使词作的音乐效果更加立体、生动。三、创作背景讲解：《扬州慢》是姜夔创作的一首抒情慢词，其创作背景如下：1.历史背景：南宋时期，扬州遭受金兵入侵，城市遭受严重破坏。姜夔在扬州任职期间，目睹了扬州的荒凉景象，深感国破家亡之痛。2.词人生平：姜夔（11541208），字尧章，号白石道人，浙江湖州人。他是宋代著名的词人、音乐家，与周邦彦、柳永并称“宋代三大词家”。姜夔一生热爱音乐，擅长演奏乐器，精通音律，其词作具有很高的艺术成就。3.创作动机：姜夔在扬州任职期间，目睹了扬州的遭受战乱破坏的景象，深感痛心。为了表达对扬州的热爱和对国破家亡的悲痛之情，姜夔创作了《扬州慢》这首词。本节课程教学技巧和窍门：一、语言语调：在讲解词牌特点和音乐特色时，教师应采用生动、形象的语言，以吸引学生的注意力。在描述历史背景和词人生平时，语调应稍显低沉，以表达出对国家和民族的敬重之情。二、时间分配：本节课的时间分配应充分考虑每个环节的时长。例如，在讲解词牌特点和音乐特色时，可以适当延长时间，让学生充分理解和掌握；在布置作业环节，时间应适当缩短，以免影响学生的创作时间。三、课堂提问：教师可以设置一些启发性的问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解词牌特点时，可以提问：“大家认为《扬州慢》的词牌特点有哪些？”这样可以激发学生的学习兴趣和主动参与意识。四、情景导入：在导入环节，教师可以运用多媒体展示扬州的风景图片，让学生身临其境地感受扬州的美景，从而激发他们对《扬州慢》创作背景的兴趣。教案反思：一、教学内容：本节课的教学内容较为丰富，涵盖了词牌特点、音乐特色、创作背景等方面。在后续教学中，可以进一步拓展相关知识点，如词的起源、发展历程等。二、教学过程：在教学过程中，时间的分配较为合理，但课堂提问环节可以更加深入，引导学生从多个角度思考问题。在作业布置环节，可以增加一些富有创意的题目，激发学生的创作热情。三、教学效果：通过本节课的学习，学生对《扬州慢》的创作背景和词牌特点有了较为深入的了解。但在音乐特色的讲解过程中，部分学生表