《沁园春•长沙+》统编版高一语文必修上册

沁园春长沙毛泽东学习目标1.引导学生有效利用导学案，提高自主学习能力。2.引导学生掌握诗歌朗读技巧，在读中感知诗歌情感，提升对审美能力，感受祖国语言文字之美，并背诵全词。3.引导学生分析抒情主人公“我”的形象，鉴赏词中意象和景物描写手法，并能用流畅的语言表达出来。4.引导学生感悟诗人博大的情怀，感受诗人以天下为己任的历史责任感，帮助学生树立正确的青春价值观。以诗为媒，激情导入

中国是一个诗歌大国，唐诗宋词闪耀世界，李白、杜甫等诗人名垂青史。“江山代有才人出，各领风骚数百年”,20世纪中国也出现了以为独领风骚的伟大诗人——毛泽东。他用古典诗词形式书写现代精神。他的诗词记录了革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他的词我们初中学过《沁园春·雪》，我们有感情地朗诵回顾一下。那今天我们学习他的另一首同词牌的《沁园春·长沙》，来看看是否也是饱含激情的一首词。古典诗歌现代新诗诗中有“我”，吟咏感知沁园春·长沙

毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?朗读品味自由诵读，结合课前《导学案》预习，读准字音。学生齐读，进一步感知“我”的情感。1.以词人“我”的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词，并感知上下片的主要内容。以“我”串文，研读文本立、看、怅、问上阙下阙眼前之景携、忆、记往昔之事2.根据“我”的活动，再读全词，展开想象，概括词中主要描绘了哪四幅图景，并给每幅图景取一个小标题。以“我”串文，研读文本独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图3.赏析图景，为“我”画像引导：鉴赏诗歌图景可从哪些角度切入？炼字用词、意象鉴赏、手法分析等以“我”串文，研读文本独立寒秋图体会“独立”这个词的表现力，初步勾勒“我”的形象。“独立”写出了“我”独自一人来此地游览、远望、凝思的情状，初步勾勒出了一个面对北去湘江昂然屹立的思考者的高大形象。以“我”串文，研读文本独立寒秋图看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?湘江秋景图赏析景物描写，进一步丰富“我”的形象。①“看”字领起的这几句，集中描写了景物，景物描写的赏析应该从哪些角度切入呢？意象、视角、顺序、手法（动静、视听、虚实、白描等）②讨论探究：分析这几句景物描写的顺序和手法。并结合意象，鉴赏句中表现力强的词语。

远眺：万山红遍层林尽染（静态）近观：漫江碧透百舸争流（静态、动态）仰视：鹰击长空（动态）俯瞰：鱼翔浅底（动态）远近结合

多视角

动静结合万：写出山之多；遍：写出红之广；层：既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低错落；染：山林经霜变红，像染过一样。用拟人手法写出了秋色之深，并起到化静为动的效果；炼字漫：写出湘江水面的深而宽阔；透：写出江水的澄澈，水深而洁；争：表现出千帆竞发的热闹场面；击：搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力；翔：用比拟的手法写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动的生命力；竞：有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力。炼字

“看”字领起的这几句中选择了色彩浓、动作劲、竞争烈的多组意象，共同描绘出了一幅色彩绚丽、生机勃勃、壮丽开阔的湘江秋景图。③描写这样一幅壮丽之景，是为了抒发怎样的情感？“我”的形象到此是否更鲜明了？

以壮景抒豪情——“问苍茫大地，谁主沉浮？”由此又勾勒出了一个忧国忧民、以天下为己任的伟大革命领袖的形象。上阙小结立看问

“万类霜天竞自由”的广阔意境、生命力量，使我们感到强烈的时代气息，想到了风起云涌、如火如荼的革命运动。上片虽着重写景，却处处景中寓情。以“我”串文，研读文本峥嵘岁月图携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上有什么作用？承上启下过渡作用“恰”字领起的几句塑造了怎样的少年形象？雄姿英发、气概豪迈的革命青年形象以“我”串文，研读文本中流击水图曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？蕴含着词人作为当代革命青年以天下为己任，立志主宰天下沉浮的豪情壮志。含蓄地回答了上片“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下阙小结携忆记

下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。全词总结峥嵘岁月图

词中描绘的四幅图景景中寓情、情中显志，生动形象地刻画出了一个胸怀天下、无惧风浪、立志振兴中华的时代革命青年的词人“我”的形象。鉴赏拓展，感悟青春中流击水图1.“秋”在诗词中常常充满肃杀、感伤的情调，为何在本词中却是富有生机的？

景在诗中为意象，意象内涵由诗人决定，也就是说诗人的性格、胸襟、身份等都会对意象选择和意象内涵的赋予产生影响。

毛泽东是有着经天纬地之才、再造乾坤之志的伟大革命领袖，即便是在青年时期，他的博大胸襟、奋勇当先的气概也已表露出来，所以他的诗词充满了豪情壮志，所选意象自然也就多是壮丽开阔的。鉴赏拓展，感悟青春中流击水图2.拓展：比较下面两首词的主题思想的差异。卜算子·咏梅（陆游）驿外断桥边，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子·咏梅（毛泽东）风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。峥嵘岁月图

陆游词所描写的梅花特点是：寂寞孤独、历经风雨，清高自守，百折不渝，芳香永驻。毛泽东词所描写的特点是：耐寒坚毅，不争名利，适时报春，在花丛中笑看人间春