二年级下册《出壳了》说课稿、教案和课堂实录

《出壳了》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程，五说课后反思，理论根据讲贯穿在以上流程。一、说教材：我今天说的是“造型•表现”这个学习领域内容的课业，它是能充分的表达学生的表现力的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，并且完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。本课从破壳而出的小动物入手，引导学生探究神秘生命的世界，从感知、认知到收集、表演、思索、表现、创造，多层面地拓展学生创造的领域。生命对孩子来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎样产生的，是从哪里来的。而卵生动物最容易被学生观察到。了解小鸡出生的时候，就需要自己的嘴和脚挣破蛋壳的包裹，显示生命的力量。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，捕捉感人、美丽、生动的瞬间，敢于表现自己的不同感受。本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标是：知识与技能：探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。过程能力与方法：通过观察、幻想、体验与交流，感受生命的不屈与独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。培养学生在集体活动的过程中，相互交流、相互启发的良好品质，提高观察、想象、探究、联想的能力。态度与价值观：通过学习，让学生感受因生命的诞生，而获得一切美好的生活，使其更加热爱生命、热爱生活。教学重点：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生思路，鼓励创新，表现出生动的画面。教学难点：表现的自由性和不同种动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。二、说教法本课的教学过程主要强调师生互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力和联想能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过联想，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创造欲望，本节课的教学流程如下图：生：收集资料——组长带领组员进行预习导学——学生通过多种途径汇报预习导学结果——了解作业要求——自由创作——展示作品——情感升华师：布置课前任务——组织学生以小组为单位预习导学——情景创设——引发学生汇报预习导学内容——提出创作要求——为学生提供展示的舞台——汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法：观察法、讨论法、游戏发、情景法、交流法、引导法、实践法三、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的浅能。因此我根据阳光课堂教学的形式采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重、情性、理解的人文环境的基础上，通过有效的预习导学教给学生预习、展示、创作、评价的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术的创作境界。四、说教学过程：阳光课堂教学强调的教学过程是学生主体预习与教师的主导有机的结合，确保他们带着兴趣学习，带着问题学习，带着思考学习，带着目标学习，保证他们能以学习主人的身份进入课堂。第一环节：自主预习——认知导航（这一环节用时5分钟）获得知识就意味着发现，意味着解决。在这一教学环节中我力求主动让学生获得知识、体验过程和方法，体验有情有趣有爱的交流。课前老师让同学们收集小动物出壳时候的情景，谁收集到了？（学生展示自己的图片）下面请各组同学把你们收集到的图片摆放到一起，根据图片讨论一下：你通过什么方法知道哪些小动物是以这种卵生方式出生的？卵生动物都有哪些特点？归纳：卵生动物是指用产卵方式繁殖的动物。一般的鸟类、爬虫类，大部分的鱼类和昆虫几乎都是卵生动物。板书课题在这个环节中我课前通过让学生收集图片的同时就是满足一下学生好奇的求知欲，课前的预习加深了学生对本科的重难点进行了主动的探知欲望，而小组间的交流让学生拓展了新知，对本课有了更深一层次的了解。第二环节：解惑质疑——互动探究（这一环节用时14分钟）充分发挥学生的主动性，通过故事的串联让他们感受到学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐！同学们，你们知道吗？在森林里的草丛中住着这样一位鸭妈妈（出示课件）它每天都很努力的下蛋，可是有一天它的蛋全都不见了，鸭妈妈伤心难过了好几天，有一天在它出去寻找自己的蛋的时候发现了一堆各种小动物的蛋，大家一起想一想，这些蛋中有可能是哪个小动物的呢?（学生回答：有可能是小鸡、小鸭、小鳄鱼、小蛇、小鸟、小鹅、小海龟）鸭妈妈心想我也不知道哪个蛋是谁的，于是，她决定把它们都孵出来然后再帮它们找到妈妈，鸭妈妈开始用自己的身体孵化它们了，谁愿意扮演蛋壳里的小宝宝？（鼓励全体同学参加演出）宝宝们一天天的长大；蛋壳的空间太小了，它们用头一顶，用脚一蹬，爬呀，钻呀，终于出来了。（教师边说学生边表演）宝宝们，欢迎你们来到这个世界，辛苦了，请坐，谁能说说你是什么宝宝呀？（学生回答：我是鸭宝宝，我是鳄鱼宝宝……）你是怎样出壳的呢？那你刚来到这个陌生的世界你想说什么或者做什么呢？（学生回答：我想看看我的妈妈长什么样子、我想学学走路）下面我们一起看看鸭妈妈孵出来的第一个宝宝是谁呢？（出示课件，学生同时说出是哪个小动物）那么根据你刚才的体验，你猜它此时在想些什么，或者是想做些什么呢？（学生回答：这只小鹌鹑想跑赛）那么谁来猜猜第二个宝宝想做什么或者想说什么？（学生回答：它想找妈妈）谁能说说第三个小宝宝它的想法？（学生回答：它想告诉小伙伴我要游回大海了）这些小宝宝都出生了，鸭妈妈根据他们的模样帮助他们找到了妈妈，你看，这个小动物找到了妈妈以后它在做什么？（学生回答：它在学游泳）那么下面这个小宝宝找到了妈妈后在做什么呢？（学生回答：它在等妈妈喂食）出壳了意味着新的生命诞生了，出壳了意味着新的世界来到了，看到了这么多小动物出壳了，你高兴吗？（高兴）那你想用什么方式表达你的心情呢？（我想画一幅画）既然大家想画一幅出壳了，那么我们一起来看看在画的时候需要注意哪几点吧（出示课件）：1、在画小动物的时候要注意抓住小动物的特点，把主体放大，并放在主要的位置。2、主体和背景颜色要有差别。3、当画面既有妈妈又有宝宝的时候，要注意大小对比。你想好了你要画哪个小动物出壳了吗？（想好了）想好的同学快点动笔把出壳了精彩的瞬间画下来吧！！在这一环节中我通过故事和游戏相结合的形式让学生来体验小动物出壳，给学生以新鲜感，同时又让他们在兴奋的状态中尝试了小动物出壳的艰难，获得真实的体验。同时我把各种小动物的图片奖励给一些有独到见解、敢于表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性、自主参与课堂的积极性，让学生真切地体验到学习的成功与快乐，也使游戏和图片为发挥想象进行创作打下基础。第三环节：拓展提升——成果展示（创作环节用时15分钟，评价环节用时4分钟）学生自由创作，教师辅导。请创作完成的学生把作品贴在黑板上。学生互评：你最喜欢哪一幅作品？为什么？教师点评：作品是否表现出母子亲情或抓住了出壳的精彩瞬间。在展示学生作品的不同特点时，我首先肯定孩子们的一切努力，肯定一切孩子的努力。并由衷赞扬他们，这样，让全体学生都参与到学习中来成为“学习的主人”。在评价中我将以学生自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，保护和激励他们所有的创新意识。培养学生的自信心，体验成功的喜悦。第四环节：共享快乐——检测评价（这一环节用时2分钟）这些小动物经过自己的努力、拼搏终于能和亲爱的妈妈一起享受幸福的生活，可现实生活中有一只小鸟可就没有这么幸运了，发生了什么事呢，我们一起来看看。看后请说说你的想法。（出示课件）利用人类与自然之间的关系，引出“关爱生命”主题。总结：生命是美好的，我们不仅要关爱自己，更要关爱我们人类的朋友，保护它们。板书设计：根据教学活动的安排，板书设计分为四个部分：课题、课件演示区、示范区、作品展示区五、说课后反思生命对孩子们来说是一个神秘的话题，他们想知道生命是怎么产生的，是从哪里来的。本节课通过情景的创设及拟人化的表现形式，使学生有一种身如其境的感觉，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活，热爱大自然及母子间的感情。《出壳了》一课属于“造型•表现”领域。教学目标是探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由的表现出一种自己喜爱生物出壳时候的情景，通过观察、幻想、体验与交流，感受美丽生命的不屈和独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。学生在通过自主预习的环节中深刻体会到破壳而出的精彩瞬间，在表演和谈话中汇报了他们的学习成果，让学生充分体会到了自主学习成功的体验。我设计本课是从破壳而出的小动物入手，引导学生探索神秘的生命世界，从感知、认知到思索、表现、创造，多层面的拓展学生的创造领域。生命对于孩子来说，一直是一个神秘的话题，他们想知道是怎样出生的。通过观察，懂得珍爱生命，热爱生命，关注生命，捕捉感人美丽的生动瞬间，表现不同的感受。大胆表现和体验是解决本课教学难点的重要环节，以小鸡出壳为例，创设有趣的情境，通过教师适当的启发，让学生利用看，说，游戏等体验，来感受，认识，了解小动物出壳前，出壳时，出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸妈时的感受。懂得热爱生命，珍惜生命，关注生命。从而激发出了学生的创作激情，引发学生丰富的联想，表现出了自己的不同感受，最终达到良好的教学效果。通过欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图，遮挡大小关系以及色彩处理的表现方法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩，构图，情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。本节课德育与美育并重。通过情景的创设培养学生热爱生活，热爱大自然的情感。更重要的是感受母子情深，培养孝敬父母的品德情操.以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！《出壳了》教案【教学目标】过程与方法：探索生命伊始的奥秘，展开回忆与想象，大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。知识与技能：通过观察、幻想、体验与交流，感受生命的不屈与独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。【重点、难点】重点：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生思路，鼓励创新，表现出生动的画面。难点：表现的自由性和不同种动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。【课时安排】：2课时【德育渗透】培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情。培养学生在集体活动的过程中，相互交流、想到启发的良好品质。【材料准备】1、欣赏孵化过程的录像、图片资料。2、绘画用笔和纸。3、胶棒、彩纸、剪刀。【教学过程】1、故事导入（接故事）：胖胖的芦花鸡妈妈每天都下一只蛋。可是有一天蛋全都不见了，鸡妈妈好伤心啊！过了几天，芦花鸡在草丛里捉虫子的时候，发现了有各种各样的蛋，不知是哪个粗心的妈妈丢掉的。芦花鸡用自己胖胖的身体盖住了蛋宝宝，辛辛苦苦地孵化了一个多月。这期间，先先后后地，蛋卵里的小生命一点点发生变化了……（1）谁会第一个从蛋壳里钻出来呢？（2）会不会只是小鸡呢？（3）鸡妈妈会不会带着一群宝宝回家了？有小野鸭、小天鹅、小孔雀、小驼鸟，甚至是小鳄鱼……（4）除了你知道的动物，还会不会有一些神秘的物种呢？2、观察蛋壳中的神秘现象10天――血管像树根一样输送营养。20天――宝宝的身体成形了，安静地睡在里边。29天――宝宝的身体越来越大，觉得里边的空间太挤了，它们开始动起来了，想冲出这个黑黑的房间。3、表演（1）如果你是蛋宝宝。你怎么出来？请表演一下。（设计一个大纸袋、塑料袋或者是透明的雨衣，打上几个出气孔，假设鸡蛋内的空音。）组织学生带上尖尖的嘴巴，体会蛋宝宝出壳的艰难和勇气。（2）怎样用嘴巴啄蛋壳？啄破一个洞，啄破一圈。用脚蹬开，露出一半身体，滚出来……（3）出来时的心情和动态是什么样了的？惊奇、兴奋、自豪、害羞？讨论心情的具体表现：兴奋地走来走去；自豪地伸长脖子；害羞地低下头；躲在妈妈的身后。（3）蛋宝宝看见这么多与自己长得不一样的同伴，会怎么样呢？①马上成为好朋友，用动作表示友好。②用眼睛看，用嘴巴碰与自己不一样的地方，表示奇怪与友善。③帮助未出壳的宝宝出来。4、构图思路（1）生命自然形成的连接图。（2）先出来的宝宝帮助正在出生的宝宝里外呼应。5、画面具体指导6、布置作业7、评价分小组讨论推荐典型的画面：（1）选出感情最生动、友情动人的作品。（2）谁画的家庭成员种类最多？（3）找出画面里最有意思的地方？（4）提出一个好的改进建议来。（5）挣脱蛋壳情趣点。（6）妈妈关注保护蛋宝宝的情节。（7）你喜欢哪个家庭？为什么？课后反思：许多学生将妈妈初次见到自己的孩子和小动物第一次破壳而出的心情揣摩的非常到位。但这种心情在画面上表现有一定难度。《出壳了》课堂教学实录【学习领域】：造型•表现【教学目标】：应知：通过观察和体验，了解卵生动物的孵化过程，知道哪些动物是卵生动物。应会：能够展开回忆和联想，自由大胆地用绘画方式通过个人或小组合作完成一件表现小动物破壳而出时的作品。情感：能够体验生命诞生时的艰难和独立自主的精神，感受生命力的顽强以及获得新生的喜悦和自豪，从而更加热爱生命、珍惜生命、关注生命。【教学重点】：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生的思路，鼓励创新、表现出生动的画面。【教学难点】：表现自由性和不同动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决问题。【学习材料】：1、孵化过程的图片资料、美术教具等。2、铅笔、水彩笔、绘画纸、卡纸等。【教学实录】：一、歌曲导入。1：播放歌曲《小鸡出壳》。师生跟着音乐感受小鸡出壳时欢快的节奏。师：这首歌讲述了一个怎样的故事情景呢？小鸡从哪儿出来了？（生回答：小动物要出壳了）师：这节课，我们就来学习《出壳了》。师画出小鸡出壳的情景。2：出示课题——出壳了二、感知体验。1、师：只有小鸡是从壳里出来的吗？生说出自己知道的卵生动物。师：老师这里有一些从壳里出来的小动物的图片，看看哪些是你不知道的？（课件出示出科小动物的图片2-9）2、师：你们知道那些小动物从壳里出来后的样子吗？生说自己见到的小动物出壳后的样子。师：我们一起来看看小鸡出壳的情景，看看和刚才的小朋友说的一样不一样。3、播放小鸡出壳的视频（课件10师配音）瞧！生命的诞生是多么神奇呀！刚才的小鸡在出壳的时候它的爸爸妈妈帮它了吗？（生：没有）小动物必须依靠自己的力量从壳里钻出来。这样它