7《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计

7《荷叶-母亲》公开课一等奖创新教学设计《荷叶·母亲》教学设计

教学过程

一、情境导入

近期，我们学校准备开展“亲情赞歌"朗诵大赛，我们班级决定将《荷叶·母亲》定为朗读篇目，希望大家群策群力，在活动中有优异的表现！

为了活动的顺利进行，我们要完成三个任务，做好前期准备工作。

任务一：背景设置，多重画面显双线

任务二：情感品读，变化之中见真情

任务三：真情放歌，诗韵浓浓颂母爱

二、活动过程

（一）背景设置，多重画面显双线

在进行比赛之前，我们首先要为我们的朗诵节目选择背景，请同学们认真听老师为大家带来的范读，边听边想象文中描绘的画面，并思考有哪些画面可以入选成为我们的背景。

听完老师的范读之后，同学们脑海中浮现出了哪些画面呢？

预设：红莲盛开图荷叶护莲图白莲凋零图雨打红莲图夏夜聊天图母亲护己图......

那这些图里既有人又有物，他们之间有什么关系呢？

预设：借荷叶护莲来象征母亲护己，这是借物喻人的手法。

点拨：这也暗含文章的两条线索，荷叶护莲是明线，母亲护己是暗线。

这几幅图的顺序应该如何排列呢？

预设:夏夜聊天图应该放在最开始，因为从时间上来看，那是她小时候发生的事情。

那这段经历没有放在最开始，反而放到了第三段，为什么这样安排？

预设：插叙，营造一种温馨的家庭氛围，暗示“我”就是红莲，为下文写母亲护我就像荷叶护莲做铺垫。

小结：通过对背景画面的选择，我们感受到了文章的双线穿珠之美，也体会到了文章的插叙之美。

（二）情感品读，变化之中见真情

1.为了更好的朗读效果，现在将在班级内选拔领诵代表，请选择你最喜欢的语段，读出情感变化之美。注意关注修辞、词语、标点、句式等方面。

预设1：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

点拨：我从“半夜"繁杂”“浓阴的天"中读出了作者有心事，彻夜未眠，所以连雨声听起来也是繁杂的，天气看起来也是浓阴的，让我体会到了作者烦闷的心情。读的时候注意语调低沉、语速缓慢。

预设2：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

点拨：我从“散漂”“只"中读出了一种残败、萧瑟的情境，与下文红莲的状态形成对比，让我体会到了作者烦闷的心情。朗读时应重读“散漂”“只"等词，读出作者的惋惜之情。

预设3：那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

点拨：我从“开满”“亭亭"中读出了花开得精神抖擞，富有生命力。

预设4：那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。

点拨：我从“繁密”“左右攲斜"中读出了作者不适意的心情。“繁密”说明雨势猛烈，“欹斜"形象地写出红莲被雨点拍打后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护莲做铺垫。对比阅读有无逗号的区别。

预设1：半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

点拨：我从“半夜”“繁杂"浓阴的天”中读出了作者有心事，彻夜未眠，所以连雨声听起来也是繁杂的，天气看起来也是浓阴的，让我体会到了作者烦闷的心情。读的时候注意语调低沉、语速缓慢。

预设2：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

点拨：我从“散漂"只”中读出了一种残败、萧瑟的情境，与下文红莲的状态形成对比，让我体会到了作者烦闷的心情。朗读时应重读“散漂"只”等词，读出作者的惋惜之情。

预设3：那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

点拨：我从“开满"亭亭”中读出了花开得精神抖擞，富有生命力。

预设4：那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。

点拨：我从“繁密"左右攲斜”中读出了作者不适意的心情。“繁密"说明雨势猛烈，“欹斜”形象地写出红莲被雨点拍打后无处躲藏、东倒西歪的情状，为后文荷叶护莲做铺垫。对比阅读有无逗号的区别。

有逗号，停顿了一下，使得语速变慢，更能表露作者对红莲命运的担忧以及心有余而力不足的无奈。重读“繁密"攲斜”，读出红莲的无助。读的时候语速应稍慢。全班齐读。

预设5：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……

点拨：我从“倾侧"覆盖”中读出了荷叶在风雨中保护着红莲，让我体会到了作者不宁的心绪散尽了。“我"依偎着母亲，红莲藏身于荷叶下面，这是两幅同样温馨的画面。荷叶保护红莲，正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。同时这里也为下文由物及人、歌颂母爱埋下了伏笔。读的时候应语调舒缓，语速稍快。那这里的省略号，省略了什么呢？省略的是那些无法忘记的母亲呵护她的那些画面，荷叶护莲的画面唤起了作者对母亲的回忆，作者为自己有母亲的呵护而感动庆幸，心中对可以依靠的母亲充满感激之情。

预设6：雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

点拨：重读“打”“聚"二字，读出了雨势很强，荷叶护莲的力量之大，让我联想到不顾一切保护我们的母亲，想到了母爱的隐忍和坚强。语速应低沉、温婉、含蓄。全班齐读。

预设7：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

点拨：篇末点题，把母亲比作荷叶，把“我”比作红莲，用了比喻，反问的修辞，写出了母爱的无私和伟大。对比阅读，关注标点及人称变化，体会其作用。

以物喻人，借物抒情，通过对红莲的描写来烘托母爱，抒发情感。“心中的雨点"指人生中的挫折、生活中的困难，磨难。“荫蔽”指的是母亲对我们的呵护，帮助，鼓励，支持……联系生活实际，说说自己遇到的“心中的雨点”，这时母亲又是如何给自己荫蔽的。有感情的齐读最后一段。

2.通过对文章深入的品读，相信大家深深地感受到了“我”对母亲的深厚情谊，那么接下来，就请各小组参考朗读小妙招，选择自己最喜欢的一段互相读一读，组内推荐一名朗读代表，参加领诵员选拔。

各组代表展示，其他学生根据评价量表进行评价，最终确定两位领诵员。

领诵员按照朗读流程跟随音乐朗诵，进行排练。

小结：通过对语言的品读，我们感受到了文章修辞运用之美、用词典雅之美、标点含蓄之美、技法运用之美、情感变化之美。

（三）真情放