《大自然的声音》 公开课一等奖创新教学设计

《大自然的声音》公开课一等奖创新教学设计统编版小学语文教科书三年级上册第21课

大自然的声音

一、教材分析:

《大自然的声音》是统编本教材三年级上册第七单元的一篇散文，本单元的主题是“我与自然"。本文围绕“大自然有许多美妙的声音”这句话展开，从风、水、动物三个角度来分写声音的美妙。文章通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣。

本单元的核心语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来"。课文用生动的语言，把大家习以为常的声音写得丰富鲜活：通过对比“微风”和“狂风”，写出来不同的声音带给人的不同感受；用上顶针手法，把水的声音层层叠加；运用排比句式，用拟声词把不同地点的不同动物的声音形象写出。因此，在本文教学时，需要引导学生联系生活，细致观察，发挥想象，以真正体会语言的生动，并积累语言。

二、教学目标:

1.理解并积累描写声音的词语和句子。会写“琴”。

2.初步感知大自然声音的丰富美妙，理清文章的脉络。

3.学习描写“风声"的语段，感受语言的生动，并通过诵读、摘抄、背诵等多种方式积累生动的语言。（难点）

三、教学重难点：

1.多形式积累描写声音的词语和句子。

2．学习描写“风声”的语段，感受语言的生动。

四、教学过程:

（一）认识篇章页，揭示课题

谈话导入：同学们，今天我们要来学习第七单元的第一篇课文。

（展示篇章页）篇章页的这句话谁来读？生读。

这一单元我们就要来感受大自然给我们的礼物。在学习本单元时，还要注意两个学习方法：生齐读。

今天我们就要用这些方法去感受大自然给我们的第一份礼物，让我们进入第一站——大自然的声音。（板书课题-齐读）

（二）检查预习，分类积累词语

学习分类积累描写声音的词语：

（1）读词正音

谈话过渡：课前我们都预习过了，这些词你会读吗？读给同桌听一听。

①课件出示：

滴滴答答叮叮咚咚

淙淙潺潺哗哗

叽叽喳喳唧哩哩

同桌互读-指名读-齐读。

在指名读时，相机重点指导理解淙淙、潺潺、唧哩哩。

【设计意图：以读促悟，在多形式朗读中感受拟声词的生动。】

②课件出示：

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

自己读-小老师读。重点理解雄伟。学习多音字“呢"

预设：

雄伟是本课新词，你们在生活中听过这样的声音吗？带着理解再读词语。

呢是多音字，除了呢喃，你还知道它读什么？让我们读好多音字。

③课件展示词语分类积累摘抄样式，提示学生分类积累摘抄词语。

这么多美妙的词语，光会读有点可惜，你会用什么方法来积累？

预设：摘录。

小结：摘录是我们积累语言的好方法（板贴：摘录）。分类摘录能帮助我们记忆和理解。

【设计意图：正确认读词语，为读文扫清障碍。引导学生关注文中的美妙声音，同时提示学生遇到新鲜词汇可以分类摘抄积累。】

（三）再读课文，理清层次

1.学习课文第一段

过渡：同学们，现在想不想亲自去感受大自然的声音？

谁能用一个词语来概括大自然的声音给你的感受？指名交流。

作家叔叔也把自己的感受写出来了。（课件展示：大自然有许多美妙的声音。）齐读。

他的感受藏在哪个词里？美妙。（板书：美妙）刚才你们的感受就是美妙。

2.梳理结构

出示学习提示一：

思考：文章写了大自然的哪几种声音，你是从哪些关键语句知道的？用横线划出这些句子，并完成课后习题二。

3.学生汇报交流。（板书文章结构图。）

4.借助图表概括文章的主要内容。（相机点拨文章结构为“总分”。）课文先整体概括大自然有许多美妙的声音，再抓住风、水、动物三个方面进行叙述，这样子的结构叫做总分。

【设计意图：抓住文眼“美妙”，利用上一单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”理清文章脉络，了解文章结构。】

（四）体会风声的美妙，品味表达的生动

过渡：我们先来感受风声的美妙。

（1）明确初读要求：自由大声读第二自然段，读正确，读通顺。

1.生自由练读。

2.指名读，正音。（2名，学生互评）

过渡：读着读着，听着听着，你觉得这风的声音美妙吗？

出示学习提示三：划出你认为把声音写得最美妙的句子。和同桌结伴交流：

1.读给同桌听。

2.和同桌互相说一说你为什么觉得美妙。

3.同桌一起展示。师生共评—有感情地读

预设一：“风，是大自然的音乐家。"他会在森林里演奏他的手风琴。”“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。"

（1）观看手风琴视频，相机书写“琴”字。带着感受朗读。

（2）想象：风还能在哪儿演奏他的手风琴？

课件出示：风，是大自然的音乐家。他会在（）演奏他的手风琴。当他翻动（），（）便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

（3）小结：风吹到哪儿，手风琴那悠扬的乐曲便奏到哪儿。

预设二：“不一样的树叶……不一样的音乐。"

结合图片、音频理解句子

（2）指导朗读。（指导读好重音）

预设三：“当微风……大自然的温柔；当狂风……大自然的威力。”

抓住关键词细读体会微风和狂风的不同。（微风和狂风给你留下什么样的印象？你从哪个词语感受到的？）

①相机理解“呢喃"。（联系上下文，查字典）

②用“激动”的生活经验，感受狂风的威力。

③结合作业本，发挥想象，理解“轻轻柔柔的呢喃细语"充满力量的声音”等关键词语。

读着“”，我仿佛听到了的声音。

（2）指导朗读。（教师范读，男女生对比读、合作读，交换角色读。）相机板贴“朗读”

（3）齐读第二自然段

【设计意图：以悟促读，联系生活，想象画面，用多种方式感知声音的美妙。引导学生边思边悟，在反复朗读的过程中积累生动的语言。】

（五）摘抄佳句，背诵积累。

1.提