17爬天都峰第一课时公开课一等奖创新教学设计

17爬天都峰第一课时公开课一等奖创新教学设计17.爬天都峰

教学目标：

会认“级、链"等5个生字，会写“陡、级”等9个生字，读准多音字“相"。能正确读写“石级、发颤”等词语。

知道可以按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

体会“我"和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

教学重点：

把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。

教学难点：

知道可以按一定顺序写事，学习把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法。

教学时间：2课时：

第一课时

课时目标：

会认“级、链"等5个生字，会写“陡、攀”等9个字，读准多音字“相"。

能正确朗读课文，按照事情发展顺序说清课文主要内容。

知道作者围绕写作目的把事情写清楚。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.【出示单元导语】通过《麻雀》一课的学习，我们知道了屠格涅夫不仅把事情的起因、经过、结果写清楚了，而且把他为什么唤回猎狗的来龙去脉也交代清楚了。

2.这节课，我们将学习作家黄亦波写的《爬天都峰》，看看他写了一件什么事，是怎么写清楚的。

3.出示课题：《17爬天都峰》。【板书课题】

二、初读课文，了解课文主要内容。

1.读课文，了解课文内容。

（1）出示学习要求

围绕课题作者写了一件什么事？请同学们轻声朗读课文，注意读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，等会我们来交流，交流时说清：时间、地点、人物、起因、经过、结果。【板书】

（2）交流：时间、地点、人物

预设：课文写了假日里，爸爸带“我”去了黄山，爬天都峰，遇见了以为老爷爷。

评价：课文的第一自然段就把时间、地点和人物说清楚了，我们一起来读一读。【出示第一自然段，齐读】通过前面的学习，我们已经知道，写一件事情要’

按一定的顺序将起因、经过和结果说清楚，我们继续交流。

（3）交流：起因、经过、结果？

预设：起因是爸爸带“我"去了黄山，爬天都峰。经过是我和老爷爷（互相鼓励，）一起爬天都峰。结果我们爬上了天都峰顶。

指导把起因说完整。

（4）现在你能连起来，说说课文写了一件什么事吗？

2.作者写这样一件事，他想要告诉我们什么呢？再读读课文，到文中找一找。

（学生交流）

作者写作的意图就是通过父亲的这句话告诉我们的。谁来读一读父亲的这句话。【出示句子，指名读】【板书：从别人身上汲取力量】

（1）正音“汲取”，理解词义

（2）读了这句话，你有什么问题吗？

预设：汲取什么力量？怎样汲取力量？

3.小结：本单元是习作单元，我们来看看作者运用了什么写作方法，是怎样把这个道理写清楚的。

三、聚焦重点段落，探寻写清楚的方法。

（一）学习第2自然段

1.作者是怎样通过“爬天都峰"这件事把“这个道理写清楚的？我们先来读一读课文第二自然段，请大家思考：作者写了什么。【指名读，出示第二自然段】

学生交流

预设：山又高又陡

【出示黑色句子】你是通过这些句子概括出作者写天都峰又高又陡的

（2）【出示图片】朗读感受“在云彩上”，理解“笔陡的石级"：指山陡得像笔直竖在那里一样。【师生配合读】

（3）【出示红色句子】那这些句子写的是什么呢？

预设：“我”心里害怕，不敢爬山

【出示第二自然段】是呀，请你读读第二自然段，注意读出“我"内心害怕，不敢爬山。【板书：不敢爬山】

2.【出示图+课文】黄山有奇松怪石，美丽的云海，为什么这些作者都不写，只写天都峰又高又陡呢？

（1）学生交流

预设：山峰很高，很陡峭。让作者心里发颤，怕自己爬不上去

（2）【出示说话】现在你知道作者第二自然段写了什么，为什么这么写吗？请你说一说。

（二）学习第3-5自然段

1.【出示3-5自然段】“我”如此害怕，那我是如何汲取力量的呢？3-5自然段写了“我"和老爷爷对话，读一读，你有什么发现吗？【出示说话内容，自己读，指名2认读】

预设：内容是一样的

2.对是呀，看似相似的话，他们的心理又是怎么想的呢？请你试着想一想、说一说，同桌讨论一下。【出示练习】

（学生交流）

评价：说得真好，“我”和老爷爷都没有想到，对方这个年纪竟然也来爬天都峰，自己一定也能爬上去，从而在对方身上汲取到了攀爬高峰的勇气，彼此互相鼓励。【指导朗读】【板书互相鼓励】

3.【出示3-5自然段】师：有时候写文章，话不在多，可以点到为止，让读者有想象的空间。我们再来连起来读读3-5自然段。【师生配合读】

4.小结：现在你知道作者用什么方法写出了他们从对方身上汲取力量的吗？

预设：通过写“我"和老爷爷的对话，写出我们从对方身上汲取力量，互相鼓励。

（三）学习第6-7自然段

1.课题是《爬天都峰》作者是怎么写爬的呢？【出示第6－7自然段，指名读】

（1）作者是怎么爬天都峰的，再读读句子，圈画词语【加红“攀”“爬"】讲解生字“攀”，你有什么好办法记住这个字？

（学生交流）

有位作者也写了他爬山的过程，请你读一读，有什么发现吗？

预设：一人详细，一人简略

那作者把自己如何爬山的过程写清楚了吗？你从哪里看出来的？

预设：奋力，攀着，手脚并用，省略号，爬呀爬【板书奋力攀爬】

小结：文章不在于多，而是要写清楚，作者是这样想的吗？我们来看看作者是怎么说的。【出示作者话，指名读】

（4）尽管爬山很困难，“我"还是要奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。看来这段话简短却不简单，我们一起来读一读【出示6-7自然段】

(四）学习8-9自然段

1.再来看第二次对话【出示8-9自然段，分角色读，男女生配合读】想一想第二次对话表达了什么

预设：谢意，受到对方的鼓舞【加红“谢谢”“勇气"】

“我”和老爷爷你感谢我，我感谢你，彼此互相感谢，总之一句话就是从对方那里——汲取了力量。这就是爸爸说的“都会从别人身上汲取力量"。

2.现在你知道他们汲取了什么力量，是如何汲取力量的吗？作者是如何把这件事写清楚的？

（学生交流）

四、初试身手，运用习得的方法。

1.现在大家知道如何把一件事情写清楚了吗？

预设：写清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。

预设：可以描写怎么想、怎么说、怎么做的。

预设：要突出主题。

2.补充：文章内容不同，描写的重点就不同，《爬天都峰》着重描写人物的对话，让我们知道了他们是怎么互相汲取力量的。

3.学会了方法，我们来尝试运用这个方法。

（1）【出图】看看图片，这是运动会上的一幕，你想通过这件事，告诉大家一个什么道理？

预设：团结，齐心协力，友谊第一，比赛第二

有位同学想突出“团结”这一主题，你觉