《草原》教学设计

草原【教学目标】1.识记、掌握文中生字词的注音与释义。2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。【教学重点】引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。【教学难点】1.品味优美的语言，体会表达方法。2.通过学习此文，引起学生认识西部、了解西部的兴趣。【教学过程】导入新课。同学们，见过草原吗？今天老师给大家带来了几张图片，想不想看看？出示图片。欣赏着草原风景，你想说什么？学生交流：（景色美丽、草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的草原又是什么样呢？让我们一起进入学习，板书《草原》。知识点学习。作者介绍：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《茶馆》。老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。2.重点生词读写与释义：教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。（1）读写下列生字：毯陈裳虹蹄腐稍微（2）字词释义：渲染：国画的一种画法，用水墨或淡色涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒：用线条画出轮廓。鄂温克：我国北方少数民族之一，“鄂温克”的意思是“住在大山林中的人们”。3.整体概括(1)草原给你留下什么印象?(2)你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?引导学生说出“美”。(3)草原的“美”体现在哪些方面?作者老舍先生从哪些方面向我们介绍了草原?课件出示:草原美景、远迎客人、亲切握手、盛情款待、联欢话别根据学生回答,引导归纳并板书:风景美美人情美(4)根据板书给课文分段。风景美(1自然段),人情美(2-5自然段)三、朗读品析,感受草原风光美过渡:作为著名小说家、戏剧家,被誉为“人民艺术家”的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在,我们一起学习课文第一自然段,这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。1.师范读第一自然段,请学生评议。2.师:谁还愿意带着你的理解读一读这一段?指名学生再读。3.细读、思考(1)作者描写了草原哪些景物?用“——”在文中把这些景物作上记号。是怎样运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句。)(2)这些景物有哪些特点？用“”在文中把表示景物特点的词作上记号。(3)学生小组交流(4)班内学生汇报学习交流所得2.读课文第一自然段，想一想：当作者看到草原的时候，感受是怎样的？用直线画出描写作者感受的句子。出示：①“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”②“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”③“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”2.比较第一二两句，你能否找到两句中的一对反义词？读第一自然段，思考这个问题。（1）高歌一曲。（2）低吟奇丽的小诗。作者的情感为什么产生如此大的落差？是什么使作者想高歌一曲，又是怎样的景象，使作者想要低吟一首奇丽的小诗呢？看到这里的天比别处的更可爱，十分明朗，空气清鲜。所以作者想高歌一曲，内心充满愉快的心情。解析：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。师：“一碧千里”是什么意思？为什么说“并不茫茫”？生：“一碧千里”是说在天底下目之所及全是绿,因为草原的天空是那么明朗，所有的景物看起来都十分清晰，所以并没有给人以茫茫一片的感觉。师：我们来读一读下面作者描写草原景色的内容，草原上的景色有哪些特点？课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。预设草原是绿色的：生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，到处翠色欲流。而后，紧紧抓住“翠色欲流”体会草原的绿色是那么富有生机，本是静止的草原仿佛就要动起来，整个草原仿佛是绿色的海洋，小丘仿佛是绿色的波浪。轻轻流入天地相接的地方。草原是柔美的：生：因为那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。此时，老师引导学生理解什么是渲染，什么是墨线勾勒，从而体会出绿色渲染就好比使用绿色的颜料在绿色的宣纸上着色，产生的效果就是小丘与平地融为一体，写出了小丘线条的柔美，也写出了草原上绿的纯粹——“一碧”。草原的美是动态的：生：作者不仅看到了小丘，还看到了羊群。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。师：作者写羊群的句子运用了怎样的表达方法？这样写有什么好处？老师马上追问学生，这大花是印在绿毯上的吗？作者为什么用“绣”这个词？想象羊群在草原上还可以比作是什么？有感情朗读第一自然段，边读边想象。（自由读）——个别读在这样的景物描写中，你能感受到作者怎样的情感？看到这样的草原又怎么忍心打破它的宁静呢？所以作者：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。总结第一段的写作方法。情景交融、抓住特点、按顺序。四、小结以布置下节课的任务结束本节课的教学：“俗话说：一方水土养育一方人，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的鄂温克族人民。”板书展示空气（清鲜）愉快天天空（明朗）风景美小丘（绿）喜爱地草原平地（绿）羊群白花舒适人情美课后反思《草原》是我国著名作家老舍先生的篇散文,作者用富有特色的语言,向人们生动展示了草原上如诗,如画的美丽风光和内蒙古人民的能歌善舞,热情好客。这篇文章结构清晰,语言流畅,对场面描写富有激情,细腻传神,并且将民族真情融入其中,让人身临其境,回味无穷。成功之处：1、借助媒体,进入美的意境利用多媒体化理性为感性,化静抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能,可一下子把“草原风情一草原上的精华景点场面呈现在学生面前,由于衣村的孩子绝大多教没见过草原,因此教学时,我采用多媒体教学。导入时,通过用多媒体播放草原风景图,再配上一首乐曲《美丽的草原,我的家》,让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中,激发了学生的学习兴趣。2、启发想象,联想美的画面在学生熟读课文的基础上,再启发学生根据积累语言文字想象的画面,唤起学生的直观表象，教学“小丘””碧干里“这是一个从语言到表象的体验过程,因为美的本身是信。在一次次的感悟中,把语言美和自然美融为体。存在的不足：1、对课文中词语