部编版二年级语文下册《语文园地三》教学设计

15、文具的家

教学目标：

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、

次”等7个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；通过观察桶图，联系生活

经验，体会心情，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教学重点：

1.通过观察插图.联系生活经验，读好人物的对话。

2.掌握“包”字的笔顺书写规则。

教学难点：

初步养成爱护文具的习惯。

教学准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：生字卡。教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入.指示课题

1.出示谜语：

色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；

小小黑人黑又长，爱用木头做衣裳（铅笔）。

（课件出示橡皮、铅笔图像）

师：我们刚才提到了橡皮、铅笔，它们和格尺、转笔刀等都是我

们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

2.认识“文具”：

（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音淇他同学边听

边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商

场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师

用大屏幕出示相应的画面。

(3)学生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，边读边画出生字。

2.借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。

3.同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

4.检查自学生字词情况。

(1)课件出示生字词，学生自由认读、指名读。

(2)开火车读，再自己选词说话。

5.检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，

不错字，不加字。

三、再读课文，巩固识字。

1.学生再次轻声阅读课文，并与同桌互相练读。

2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、

齐读等方式，确保每一位学生都能熟练认识本课生字。

3.单独出示本课生字，指名认读，说说自己是如何记住这些生字

的。教师相机指导正音：“次、仔、所”是平舌音；“新”是前鼻音；

“平”是后鼻音；“哪”的读音结合“哪里"读准。

4.师适当进行识字方法指导：

如：加一加：丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查；

比一比：次---吹新所；

换一换：听---所；

减一减：海—每苹——平。

5.鼓励学生为这些字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉

字。

四、指导书写，掌握笔顺。

1.复习写字姿势。(“三个一”)

2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占

田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

如：“文”：先撤后捺，左右对称。注意最后一笔捺的起笔位置，

不要和横相接。

“次”：左右结构，左窄右宽，横勾提醒学生不要写成横撇。

“找”：左右结构，左窄右宽，斜勾提醒学生不要写成竖弯勾。

最后两笔先撤后点。

5.学生完成书中的写字练习，教师提配学生注意写字姿势。

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌掘生字的写法。

第二课时

一、巩固生字，挑战过关。

找一找游戏：我在哪里？

规则：1.老师叫学生闭上眼。2.老师把本课生字图片贴在黑板上。

3.老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、细读课文，读中感悟。

1.全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和

橡皮）

2.铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，就找不着了。你有过这样

的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）

怎样才能不丢文具呢？贝贝是怎么做的？（贝贝把文具都仔细检

查装进文具金）

你又是怎么做的？（学生自由回答）

3.读课文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样爱着她

的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）

4.你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱…）

5.学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护

文具的好习惯）

6.选择自己喜欢的部分自由朗读。

7.仿写句段：

贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

仿写：___________________________________________________

三、拓展延伸，评价鼓励。

1.师：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天爱进行整理。

下面我们就来举行一个整理书包比赛。看谁能最快、最好地把文具和

书本送回家。

2.学生整理书包。

3.评价、表扬、鼓励。

4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡

皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的

好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

四、端正双姿，指导书写。

1.出示本节课中要求会写的三个汉字：“办、让、包”，指名学

生认读，口头组词加强理解。

2.学生自主观察这三个汉字的笔联，想想用什么好办法可以记住

这些汉字的写法。

3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。

4.师范写讲解，生观察并书空。

“办”：先中间后两边，左右对称，起笔是横折钩，不要和“为”

混淆。

“让”：左右结构，左窄右宽，“横折提”提醒学生横要短以避

让右边。

“包”：半包围结构，提醒学生“包字头”里面的部分是“已”，

同时最后一笔要长，超过“包字头”。

5.生书空、描红、仿写，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿

板书设计:

15文具的家

铅笔一

橡皮一文具盒

转笔刀-

教学反思：

文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和

贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好地达到教学目标:

教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动

手整理书包，进一步达到本课教学目标。这篇文章的生字教学采用了

多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥

学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课

文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进

一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促使学生养成良好的学习习

惯。

16、一分钟

教学目标：

1.认识“钟、丁“等13个生字；会写“钟、丁”等7个生字。

2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、

后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语

气。

4.借助“要是…….就……”句式，根据课文内容进行简单推断;

联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

教学重点：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出元元沮丧、后侮的语

气。

2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、

后悔”等词语的意思。教学难点：借助“要是…….就.……”句式，根

据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

教学准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：生字卡。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、活动激趣，导入新课

1.做游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立,

坚持一分钟。你们觉得一分钟长吗？

2.小结：是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就像刚

才，我们坚持一分钟也是不容易的。今天我们学了课文《一分钟》以

后，对“一分钟”的体会一定会更深。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，边读边画出生字。

2.借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。

3.同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

4.检查自学生字词情况。

(1)课件出示生字词，学生自由认读、指名读。

(2)开火车读，再自己选词说话。

5.检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做|到不丢字,

不错字，不加字。

三、再读课文，巩固识字。

1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。

2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、

齐读等方式，确保每一位学生都能熟练认识本课生字。

3.单独出示本课生字，指名认读，说说自己是如何记住这些生字

的。教师相机指导正音：注意读准翘舌音“钟、迟”，后鼻音“零”，

前鼻音“闹”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。

4.师适当进行识字方法指导：

如；然字加偏旁识字：钟、零、同、哈、迟。

熟字换偏旁识字：快---决、海悔。

猜谜语识字：“大门里边是市场”（闭）。

运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔。

5.鼓励学生为这些字口头组词。在具体的语言环境中巩固这些汉

字。

四、指导书写，掌握笔顺。

1.复习写字姿势。（“三个一”）

2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占

田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

如：“钟”：左窄右宽，左短右长。金字旁的三横长短不一，但

是距离匀称。

“元”：独体字，上面两横长短不同，略微向右上方倾斜，第三

笔撤较短，且不露头，第四笔竖弯钩要舒展。

“经”：左窄右宽，左右两边高度一致，第四笔横撇起笔位置略

低于第一笔微折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。

5.学生完成书中的写字练习，提醒学生注意写字姿势。

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

第二课时

一、巩固生字，挑战过关。

找一找游戏：我在哪里？

规则：1.老师叫学生闭上眼。2.老师把本课生字图片贴在黑板上。

3.老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、细读课文，读中感悟。

1.用自己喜欢的方式读课文，然后思考：

课文写了元元在上学前多睡了（）,结果带来的是

（）分钟的迟到。当元元赶到学校时，学校已经（）

了，他（）着脸，（）着头，坐到自己的座位上，他非

常的（）0

2.小组合作上台展示；用“—”画出元元两次叹气的句子，尝

试背诵并填写下面的句子。

他叹了口气，说：（）0

他（），说：（）0

用书上的一句话来说说元元此时的心情？（课件出示）（板书：

后悔）

3.讨论：同学们一分钟都能做哪些事呢？

4.你觉得元元多睡的这一分钟对吗？为什么？（说给父母、同学

听）

5.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

6.仿写句段：

要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就能及时通

过路口。

仿写：____________________________________________________

鼓励学生大胆上台展示。其他同学评价。（句子是否通顺，书写

是否正确，美观，词语选用是否恰当）

三、课堂总结，拓展延伸。

1.因为多睡了一分钟，所以（）0

因为多睡了一分钟，所以（）0

因为多睡了一分钟，所以（）0

因为多睡了一分钟，所以（）0

师总结：此时，你想对元元说些什么？（课件出示）时间宝贵要

珍惜时间（板书：宝贵）

2.第二天闹钟又响了，元元会怎样做呢？续写故事。（课件出示）

四、端正双姿，指导书写。

1.出示本节课中要求会写的三个汉字：“共、已、坐”，指名学

生认读，口头组词加强理解。

2.学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住

这些汉字的写法。

3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“共”是上下结构,

“已、坐”都是独体字。

4.师范写讲解，生观察并书空。

“已”是独体字，第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上

边，整弯钩起笔稍稍高于第二笔横，整略短，弯舒展。注意与“己”

的区别。

“坐”是独体字，先写“两个小人”分列于竖中线两侧。第六笔

竖的起笔高于“两个小人”的撤，最后一笔较舒展。

5.生书空、描红、仿写，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿

势。

板书设计：

16、一分钟

一分钟----元元迟到----后悔

时间宝贵

教学反思：

让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，使课

堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的形象感知，又增强学生的

时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。“读正确、读通顺”

是学生语言能力发展的基础，小学一年级处于为识字和朗读打基础的

阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流，扎扎

实实、不折不扣地加强指导。“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，

珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的

方式来实现。只能通过“问答”的方式来实现。引导学生联系自己的

生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；通过想象续编，借助阅读

情境，提高学生的语言表现力。

17、动物王国开大会

教学目标：

1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、

连”等6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文；借助图画、角色体验读好

课文的对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。

3.能借助新图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。

4.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情、通知人、通

知时间等几个要素说清楚。

教学重点：

1.借助图画、角色体验读好课文的对话，读出疑问句和感叹句的

语气，能分角色明读课文。

2.能借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。

教学难点：

了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情、通知人、通知

时间等几个要素说清楚。

教学准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：生字卡。教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，动物王国要开大会啦！瞧.老虎找来了狗熊，让狗熊去

通知全森林的动物来开大会。

2.板书：动物王国开大会。（请齐读课题。“物”是整体认读音节,

认识“牛”字旁）

3.齐读课题。读完课题，你有什么想问的吗？

(动物王国要开大会，谁下达的开会通知呢？谁去通知大家开会

的呢？都有哪些动物会来参加会议？中间发生了什么事情？)

4.我们来读课文，通过读课文来解决这些问题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，边读边画出生字。

2.借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。

3.同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

4.检查自学生字词情况。

(1)课件出示生字词，学生自由认读、指名读。

(2)开火车读，再自己选词说话。

5.检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，

不错字，不加字。

三、再读课文，巩固识字

1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。

2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、

齐读等方式，确保每一位学生都能熟练认识本课生字。

3.单独出示本课生字，指名认读，说说自己是如何记住这些生字

的。教师相机指导正音：“熊、通”是后鼻音；“遍、脸、准”是前

鼻音；“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、验”是三拼音节。

4.师适当进行识字方法指导：

(1)常规识字：

加一加：物、虎、熊、通、注、意、百，舌、鬼；

换一换：偏---遍检-----脸难准。

(2)猜字谜：小白拿第一(谜底：百)

5.鼓励学生为这些字口头组词。在具体的语言环境中巩同这些汉

字。

四、指导书写，掌握笔顺。

1.复习写字姿势。(“三个一”)

2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占

田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

如：“要”：上收下放，横画竖画间距摆放较均匀，“女"字在

下面，“女”的第一笔撇点，要求撇短点长，最后一横要舒展。

“连”：巩固左下包右上的笔顺规则：先里后外。“车”位置稍

靠右。走之第二笔写得要短小，最后一笔平捺要舒展。

“百”是独体结构，第一笔是主笔，要写得舒展。第三笔起笔位

于横中线上，“日”的形状方正。横画间距要匀称。

5.学生完成书中的写字练习，提醒学生注意写字姿势。

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

第二课时

一、巩固生字，挑战过关。

找一找游戏：我在哪里？

规则：1.老师叫学生闭上眼。2.老师把本课生字图片贴在黑板上。

3.老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、整体感知，梳理内容。

1.现在请你再读课文，看看是不是比以前读得更正确、更流利。

指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知?

一共发布了几次通知？画出文中出现的动物名字。（老虎、狗熊、狐

犯、大灰狼、梅花鹿）

2.同桌交流。（约熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次

通知）

3.师生交流，教师拿着动物图片贴在黑板上。（老虎贴在最上面，

狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状）

4.教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，

简单说说故事的经过吗？小组尝试说故事；推选代表到黑板前汇报。

三、细读课文，读中感悟。

1.多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么

呢？学习第1-4自然段。

(1)教师引学：自由读课文第1〜4自然段，请你用波浪线画出

狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。

(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可

爱，狐狸的语重心长)

(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？

(狗熊发布通知时没说时问，狐狸提醒了他)

2.多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这

次能把通知说清楚吗？学习第5-10自然段。

(1)指名分角色朗读第5-10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。

(2)教师：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物

大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物

大会还是开不成，大灰狼说得有道理)

(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？

3.多媒体出示课文插图三、四。

(1)教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通

知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习

第11〜16自然段。

(2)同桌轮读第11〜16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这

次狗熊没说清楚地点)

(3)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清

楚吗？(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、

森林广场、狗熊家门前等)

4.多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什

么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第17、18自然段。

(1)齐读第17、18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？

算上这一次.狗熊一共发布了几次通知？(四次)

(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指名学生读第四次

通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师板书：时间、地

点、人物、事件。

5.比较四次通知，找不同之处。

师：请其他同学边听边思考这四次通知有什么不同的地方？

师：哪位同学能说说你发现了这四次通知不同的地方是什么？

（请一人）

师：狗熊的哪次通知能让大家准时参加大会？为什么？

师：经过大家的帮助，狗熊发布的通知一次比一次清楚，第四次

通知终于把时间、地点说清楚了，让大家准时参加大会。看来、要通

知一件事情把具体时间、地点说清楚非常重要。

6.学会找通知要素。

师：狗熊很细心，担心有些糊涂的动物没听到，还在动物王国门

口贴了张告示：

跟着老师一起来读读：（PPT出示）

通知

请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！

动物王国

2020年4月24日

师：如果你是小动物，看了这张通知，你都知道了什么啊？

引导说出六要素。提问：你知道“明天”是指哪一天吗？（由发

通知的时间可以推断出通知内容里的“明天“是什么时候）

师：从这份通知里，我们可以知道时间、地点、参加人、事情、

通知人、通知时间。读懂了通知，我们就能清楚地知道要做什么了。

狗熊为了让我们更明白通知内容，编了一首通知要素小儿歌：（PPT出

示）（师读、齐读）

要读懂通知，一点都不难，请找六要素：

时间是什么，地点在哪里，参加人是谁。

最右下两行别忘了还有发通知的人、发通知的时间。

找准六要素，通知没难度。

四、端正双姿，指导书写。

1.出示本节课中要求会写的三个汉字：“还、舌、点”，指名学

生认读，口头组词加强理解。2.学生自主观察这三个汉字的笔膜，想

想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。

3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。

4.师范写讲解，生观察并书空。

“还”：半包围结构，“不”字位置稍靠右，第三笔竖略微往竖

中线右边移。走之第二笔写得要短小，最后一笔平捺要舒展。

“舌”是独体字，第二笔横为主笔，要写得舒展，第三笔竖不宜

长，下部口呈上宽下窄之势，形体较小。

“点”：上下结构，“口”字形体略扁，呈上宽下窄之势，四点

底形体宽又扁，注意区别第一点与另外三个点的方向不同。

5.生书空、描红、仿写。

师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。

板书设计：

17动物王国开大会

第一次忘记时间和地点

第二次忘记地点和具体时间

第三次忘记交代地点

第四次通知成功明确时间和地点

教学反思：

本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生

的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

多种策路，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，

在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力;

提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通

知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过

程中了解通知的要领；最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，

提升语文综合能力的目的。

18、小猴子下山

教学目标：

1.认识“猴、结”等12个生字；会写“块、非”等7个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，利用动作演示等方法正确

理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱“这些词，并能选几个词各说一句话；

了解并积累“又义又x”形式的词语。

3.能借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到

（哪见），看见（什么），就（怎么做）“这个句式，说说故事主要情

节。

4.能推断小猴子最后为什么只好空着手回家去的原因，初步明白

做事情要目标明确，有始有终。

教学重点：

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用：能推断小猴子最后

为什么只好空着手回家去的原因。

教学难点：

初步明白做事情要目标明确。有始有终。

教学准备：

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：生字卡。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题。

1.出示谜语：

一物像人又像狗，爬杆上树是能手。爱吃香蕉爱吃桃，家里没有

山里有。一（打一动物：小猴子）

2.同学们，你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方

吗？老师来告诉你们，小猴子真正的家在山上。有一天，小猴子想下

山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？这节课，我们就

来学习第18课《小猴子下山》。

3.板书课文题目，齐读课题。

二、初速课文，整体感知

L自由读课文，边读边画出生字。

2.借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。

3.同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

4.检查自学生字词情况。

(1)课件出示生字词，学生自由认读、指名读。

(2)开火车读，再自己选词说话。

5.检查读课文情况：指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，

不错字，不加字。

三、再读课文，巩固识字。

1.学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。

2.师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、

齐读等方式，确保每一位学生都能熟练认识本课生字。

3.单独出示本课生字.指名认读，说说自己是如何记住这些生字的。

教师指导正音：“掰、摘”韵母是“ai”；“摘、追”是超舌音。

4.师适当进行识字方法指导：

如：比一比：扔一奶扣一打结一洁

加一加：掰抱

5.鼓励学生为这些字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉

字。

四、指导书写，掌握笔顺。

1.复习写字姿势。(“三个一”)

2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占

田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

如：“块”；左右结构，右部的横折往左收，一撤先直再弯穿插

到提下方，一捺较舒展。

“非”是独体字，先写左竖与三横，再写右竖与三横，两竖有长

短，左竖稍短。横画之间距离匀称，稍有长短之别。

“常”：上下结构，小字头要收紧，秃宝益要舒展，“口”字形

体小又扁，位于横中线上方。“巾"字略宽于“口”，上下重心要对

正。

“往”：第四笔起笔与左边第一撤同高，三横距离均匀，长短不

一，最后一横要舒展，高于左边双人旁。

5.学生完成书中的写字练习，提醒学生注意写字姿势。

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

第二课时

一、巩固生字，挑战过关。

找一找游戏：我在哪里？

规则：1.老师叫学生闭上眼。2.老师把本课生字图片贴在黑板上。

3.老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、细读课文，读中感悟。

1.学习第1自然段。

(1)小猴子下山来到了什么地方？看到什么？心情怎样？它是

怎么做的？

(2)用动作演示“掰、扛、扔、捧、摘”这些动作。

(3)为什么要瓣玉米？又为什么要扛着走？

(4)这一段中哪些词应该重读。面出应该重读的词语，学生自

己试着读读看。边读边用动作表演出来。

2.想一想老师刚才提出了哪些问题。

学生自学课文的第2、3、4自然段。

(1)读一读：小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎样？

(2)议一议：小猴子是怎么做的？你认为哪些词应该重读？画

出重读的词。

(3)演一演：请你边有感情地朗读边表演这一段课文。①喜欢

学哪一段就学习哪一段；可以自己学也可以小组讨论学习。②学生汇

报学习成果。

3.我们一起学习课文的第5自然段，齐读第5自然段，想一想：

小猴子下山看见那么多的好东西，最后的结果怎么样？它为什么会空

着手回家？

4.填空练习。（出示投影）填空后任选括号里的一个词语说一句话。

5.指一二名学生看投影复述课文内容。

6.联系学生实际，说说自己平时做事情的时候有没有过像小猴子

一样的做法呢。学生检查自己平时做事的方法是否正确。

7.表演课文内容。

8.想象扩展：小猴子空手回家后会想些什么，说些什么？猴妈妈

会对他说什么？

9.以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”

的词语。找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情

一直都是（非常高）的。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！

师：（贴词卡）小猴子看见玉米结得—（又大又多）那么其他

的呢？

你能说说吗？

三、拓展延伸，巩固提高

1.仿写句段：

原文：他看见玉米结得又大又多，非常高兴。

仿写：2.续编课文：编一个《小猴子第二次下山》的故事。下一

节课评一评，讲一讲，看谁编得精彩。

四、端正双姿，指导书写

1.出示本节课中要求会写的三个汉字：“瓜、进、空”，指名学

生认读，口头组词加强理解。

2.学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住

这些汉字的写法。

3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。

4.师范写讲解，生观察并书空。

“瓜”是独体字，第一、二笔均为撤，方向不相同。竖提的收笔

高于撇的收笔，一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。

“进”：半包围结构，“井”位置稍靠右，第二笔横位于横中线

上，第三笔撤靠近竖中线。走之第二笔写得要短小，最后一笔平捺要

舒展。

“空”：第一笔点与第七笔竖都位于竖中线上，使整个字中心对

5.生书空、描红、仿写，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿

板书设计：

18小猴子下山

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔换空手回家

瓜地里又大又圆扔摘

树林边蹦蹦跳跳扔追

教学反思：

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，面

想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”

一年级小学生内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教

学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？

引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手

举得高高的，都想把自己编的故事分享给大家。这样既能培养学生的

创新能力，又能发展语言表达能力。在第一自然段中重点教学“又

()又()”的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米

又大又多”让学生体会词语的灵活运用。通过做动作，让学生理解

器”“扛”等表示小猴子动作的词语。通过朗读，表演小猴子的动作,

神态，体会小猴子高兴的心情。

语文园地七

教学目标：

1.认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。

3.了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应

用能力。

4.正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围

结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写

字习惯，初步感受汉字的形体美。

5.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

6.和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪九

教学重点：

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，用部首组合和

拆分成新字的方法认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与

乐趣。

2.区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。

3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

教学难点：

1.掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势,

努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

2.初步培养勤学好问的意识。

教学准备：

多媒体课件、词卡。

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出

来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！

（口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜）

1.同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新

的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2.指生汇报认读生字。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆

分的。

(2)用生字组词或者说一句话。

3.齐读这八个生字，开火车读。

4.用部首组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

学生举例：工+力二功片+反二版超一走二召跳-足二兆

二、比较想象，学会运用。

1.比一比，填一填。

导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们

可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝

宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准

确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

PPT出示汉字：午一牛己一已刀一力人一入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”

同学，给予表扬奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝，我们一定要从字音、字形、

字义三个方面仔细区别，千万不要弄混。

2.展开想象，试着用下面的词语说几句话。

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、

歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现

的画面。选择你喜欢的词语说话。和小组同学互相交流。指生发言,

全班同学互相倾听学习。

三、书写提示，指导规则。

1.示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦!

老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同

学们认真观察老师的书写顺序。

2.集体交流：前三个字是什么结构的字？（左上色图）按照什么

顺序写的？最后一个字是什么结构的字？（右上包服）按照什么顺序

写的？

3.小结写字规则：左上包围和右上包围都是按照“先外后内”的

笔顺规则书写。

4.除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什

么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。

口诀就是：外面撇长里出框。学生边书空边说笔顺规则，再描红，

最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

5.利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

6.师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后

内。左上包围的字的书写口诀是；外面撇长里出框。

四、通读名言，日积月累。

1.学生借助拼音自由练读关于学习的名言.圈出不认识的字多读

几遍。重点关注两个字的读音：“般面好学”的“好”读四声：“面

义自见”的“见”读“xiin”。

2.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

3.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

4.引导学生说说不明白的地方，帮助学生明白名言大意。

5.多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读、男女生赛读、边评边

读、齐读。

6.背诵名言。

五、布置作业，巩固提高。

回家和爸爸妈妈一起阅读《孙悟空打妖怪》。

板书设计：

语文园地七

午一牛己一已刀一力人一入

教学反思：

本课的教学注重培养学生良好的识字、写字、朗读习惯。在指导

书写时引导学生自己去发现，抓住关键，培养学生自主学习的能力，

同时也要重视对学生写字姿势的指导，提醒学生注意正确的读写姿势。

要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的

间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力及举一反三

能力，并养成正确的书写习惯。在教学“识字加油站”时要让学生在

趣味中识字，掌握识字方法，自主识字，获得新知识。对于“字词句

运用”“日积月累”等栏目，要引导学生有感情地朗读，多种方式进

行练读，让学生读熟，达到熟读成诵的目的。让学生通过自读、小组

分角色读、师生合作读等多样化的诵读，读得有滋有味，读得兴趣盎

然。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感熏陶。

教学目标：

1.认识“津、溜”等9个生字；积累“甜津津、酸溜溜”等表示

味道的ABB式词语，并能用词语说句子。

2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

4.能发现“火”与“八、、”等三组偏旁与字义的联系。

5.能按顺序背记十二生肖，初步了解中国独特的生肖文化。

6.自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白

事物各有各的长处的道理。

教学准备：

1.食物图片，生肖邮票、绘画、剪纸等图片。

2.《十二生肖歌》音频、《生肖的故事》微课视频。

3.“鹿、鱼”等部首字的甲骨文图片。

4.《小柳树和小枣树》插图。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.认识“津、溜”等9个生字，积累“甜津津、酸溜溜”等表示

味道的ABB式词语，并能用词语说句子。

2.能按顺序背记十二生肖，初步了解中国独特的生肖文化。

教学过程：

一、导入课题

L导人：同学们，这个单元我们了解了祖国的名山大川，了解了

中华民族的传统节日，了解了神奇的汉字和丰富的中国美

食......今天，我们一起走进《语文园地三"继续感受中华传统

文化的魅力。

2.板书课题。

二、学习“识字加油站”

1.教师引导：在《中国美食》这一课中，你都知道了哪些美食？

我们可以用哪些词语来形容这些美食呢？

出示图片，指名说。

2.认读词语。

(1)出示词语：

甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷

油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦

(2)看注音自由读词语。

(3)教师指名读词语，相机正音。

提示：“喷”读第一声；“腻”是鼻音；“津”是前鼻音。

(4)“开火车”认读。

(5)识记字形。

①同桌交流：哪些字可以利用熟字来记忆？

预设：帮一一邦；棉——绵；留——溜。

②读词语“甜津津、酸溜溜”：你怎么记住“津、溜”？

引导组词：津津有味；光溜溜、滑溜溜。

③读词语“油腻腻、脆生生”：你有什么发现？(“腻、脆”都是

月字旁字)

引导组词：油腻、肥腻、细腻；脆骨、脆皮、脆弱、干脆。

④读词语“辣乎乎”：你怎么记住“辣、乎”？

引导组词：辛辣、火辣辣、酸甜苦辣；热乎乎、胖乎乎、黑乎乎。

⑤读词语“香喷喷”。

引导组词：喷水、喷药、喷泉。

3.引导发现：仔细观察，你发现这两组词语有什么特点？(ABB

式，形容食物味道)

4.引导联想：读着这些词语，你会想到什么食物？

示例：甜津津——荔枝；酸溜溜——葡萄；脆生生——黄瓜……

5.仿说句子。

(1)引导：你会用这些词语说一句话吗？

(2)出示例句：我吃过酸溜溜的话梅。

(3)指名学生分别用这8个词语说句子。

6.巩固识字。

玩“看图说词语”游戏。教师出示橘子、话梅、馒头、棉花糖、

红烧牛肉等的图片，学生用所学的8个词语说句子。

三、学习“日积月累”

1.认读词语。

指名读，说一说：你发现了什么？(十二组词语代表十二生肖)

2.了解十二生肖。

(1)介绍属相，引导交流：

①你是哪年出生的？属相是什么？

②爸爸、妈妈的属相是什么？

(2)跟唱儿歌《十二生肖歌》。

(3)读记生肖：

鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

(4)讲述故事。

教师引导：十二生肖为什么这样排列呢？播放《生肖的故事》微

课视频。

3.认识十二地支。

(1)读、记地支：子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、

戌、亥。

(2)了解十二地支对应的时间。

①教师介绍：古人把一天分为十二个时辰，每个时辰为两个小时,

十二个时辰分别对应十二地支，以此来纪时。出示时间表：

子时：23〜1点丑时：1〜3点寅时：3〜5点卯时5〜7点

辰时：7〜9点巳时：9〜11点午时：11〜13点未时：13〜15点

申时：15〜17点酉时：17〜19点戌时：19〜21点亥时：21〜23点

②引导交流：你知道你的出生时间吗？请对照时间表，说说你的

出生时辰是什么。

4.读、记生肖顺序。

(1)“开火车”认读词语，说一说：你发现了什么？(引导学生

发现十二生肖与十二地支的搭配规律)

(2)男、女生合作读词语，女生读词语中的地支，男生读词语中

的生肖。

(3)同桌对读词语，全班齐读词语。

(4)引导背诵。

①合作背诵：教师说地支，学生接背生肖。

②排列顺序：出示词语卡片，指名给十二生肖排序。

③全班齐背。

5.了解生肖文化。

欣赏生肖主题的邮票、绘画、剪纸等作品。

第二课时

课时目标：

1.能发现“火”与“八、、”等三组偏旁与字义的联系。

2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。

3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

4.自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白

事物各有各的长处的道理。

教学过程：

一、学习“字词句运用”

1.选一选，连一连。

(1)学习“霄、宵、削”一组字。

①读一读。出示“霄、宵、削”，指名认读，说一说：你有什么发

现？(读音相同，都是形声字)

②猜一猜。教师引导：你能根据偏旁猜猜字的意思吗？

③连一连。指名在课本上连一连，说一说：你为什么这样连？

如“削”字中有“U”，与“刀”或“切割”有关，所以是“削”

苹果。

④查一查。教师引导：大家的选择是否正确呢？请查字典验证。

⑤齐读“泡泡”里的提示：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜

意思，再查字典验证。

(2)学习“赔、陪、培”一组字。

①连一连：请用刚才学到的方法，将“赔、陪、培"与对应的词

语相连。

②说一说：你为什么这样连？

③学生查字典验证。

(3)拓展迁移。

①教师引导：你还知道哪些字也有这样的特点？

②归类出示：

清、情、请、晴——青字族。

跑、泡、炮、袍----包字族。

③选字组词。说一说：你为什么这样选?

胞苞雹花冰双胎

飘漂瓢虫扬流

2.查一查，记一记。

出示：

鹿麝金鉴高敲音章

黑默衣装辛辣鱼鲁

(1)引导观察：你发现了什么？(每组的后一个字中都包含前

一个字)

(2)查部首字。

①指导查“鹿”字。

思考：“鹿”的部首是什么？

学生查字典，验证自己的想法。

引导交流：用部首查字法查“鹿”字，有几种方法？(可以查“广”

字头，也可以查它本身)

②自主查“金、高、音、黑、衣、辛、鱼”。

③说一说：用部首查字法