Unit 7 Whose is this？（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册

Unit7Whoseisthis？（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语四年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版（三起）英语四年级上册Unit7"Whoseisthis?"，重点学习如何使用物主代词表达所有格，包括“whose”，“my”，“your”，“his”，“her”等，以及相关物品归属的疑问句和肯定句。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在三年级学习了基础的疑问词如“what”和“who”，并对使用“is”构成的一般现在时肯定句有了初步认识。本节课将在此基础上，帮助学生通过实例和情景交际，进一步掌握物主代词的用法，并在实际对话中练习询问与回答物品归属的问题，强化学生对英语所有格概念的理解与应用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit7"Whoseisthis?"，学生将提高在真实语境中运用物主代词表达所有感的能力，发展其语言表达和交际技巧。在思维品质方面，学生将锻炼逻辑思维和批判性思维，通过分析物品归属问题，提升问题解决能力。文化意识方面，学生将理解并尊重不同文化背景下个人物品所有权的社会规范。此外，通过自主探究和小组合作学习，学生将增强自我管理和团队协作的学习能力，为终身学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：掌握物主代词“whose”，“my”，“your”，“his”，“her”的正确使用，以及构成物品归属的疑问句和肯定句。

难点：1.物主代词的辨析与正确应用；2.在实际对话中灵活运用疑问句和肯定句询问与回答物品归属。

解决办法：1.通过多媒体展示和实物演示，帮助学生直观理解物主代词的含义和用法，设计填空、选择等练习巩固知识；2.创设情境，进行角色扮演，让学生在实际语境中练习对话，提高语言运用能力；3.引导学生总结规律，如“whose”用于提问，“my”等用于回答，通过反复练习和师生互动，突破难点；4.对学习困难的学生进行个别辅导，关注其进步，及时给予鼓励和反馈，增强学习信心。

突破策略：结合小组合作学习，让学生在小组内互相提问、回答，促进同伴互助与交流，提高解决问题的能力。同时，利用课后作业进行巩固，让家长参与监督，确保学生对物主代词用法的掌握。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和实物展示，为学生讲解物主代词的用法和句型结构，确保学生理解基本概念。

2.情境教学法：设计真实语境，让学生在角色扮演中练习英语对话，提高语言实际运用能力。

3.交际法：鼓励学生之间进行互动交流，通过小组合作和同伴互助，加强语言实践，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT和视频等展示物主代词的用法示例，增加课堂趣味性，帮助学生形象记忆。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计游戏和练习，让学生在互动中巩固知识，提高学习效率。

3.实物辅助：使用教室内的物品作为教具，让学生直观感受物主代词的运用，增强学习体验。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一个包含多种物品的教室场景图片，提出问题：“Whoseisthisbook?Whoseisthatpencil?”，引导学生观察并思考物品的归属。

-提出问题：教师邀请几名学生回答问题，鼓励他们使用英语进行简单回答，如“Isthisyourbook?No,it'sherbook.”

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：围绕物主代词“whose”，“my”，“your”，“his”，“her”的用法，通过PPT展示每个代词的例句，解释如何构成疑问句和肯定句。

-例句演示：教师通过实物演示，如拿起一本书问：“Whosebookisthis?”，并引导学生回答：“It'smybook.”

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生完成教材中的相关练习题，如填空、选择等，以巩固物主代词的用法。

-小组互动：学生分成小组，进行角色扮演练习，模拟实际生活中询问物品归属的情景，如在学校图书馆、教室等。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：教师选择一些学生，用英语询问他们的物品归属，如“Isthisyourpen?”。

-学生回答：学生需使用正确的物主代词回答问题，如“Yes,it'smypen.”

5.创新教学（5分钟）

-互动游戏：设计“Whoseisit?”猜谜游戏，教师展示一个物品，学生轮流猜测物品的主人，使用英语表达。

-师生互动：教师与学生进行快速问答，教师出示物品，学生快速说出归属，如教师出示书包，学生需快速回答“It'sherbackpack.”

6.巩固拓展（5分钟）

-小组讨论：学生小组讨论如何在不同场景下使用物主代词，如在家、在学校、在商店等。

-核心素养能力拓展：学生尝试编写小对话，展示对物主代词的运用和对不同文化背景下所有权的理解。

7.总结反馈（5分钟）

-学生总结：邀请几名学生总结今天学习的物主代词及其用法。

-教师反馈：教师针对学生的表现给予积极反馈，强调重点难点，指出需要改进的地方。

整个教学过程设计紧扣教材内容，注重学生实际操作和师生互动，确保学生在45分钟内能够有效地学习并掌握物主代词的用法，同时培养其语言表达、思维品质、文化意识和学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-课外阅读材料：选择一些包含物主代词用法的英语故事书或文章，如《TheLittleRedHen》等，让学生在阅读中加强对物主代词的理解。

-生活实例：收集一些生活中的真实场景图片或视频，如家庭成员分享物品、学校同学交换文具等，展示物主代词在实际生活中的应用。

-英语歌曲：挑选一些含有物主代词的英语儿歌，如《WhoseShoesAreThese?》，通过歌曲的旋律和歌词帮助学生记忆和运用。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置一些创意写作作业，如让学生编写一个小故事，至少包含五个物主代词的句子，以加深对物主代词的理解和运用。

-课堂活动：组织一个“物品归属”展示会，学生可以从家里带来一些个人物品，用英文介绍物品的归属，锻炼口语表达能力。

-互动游戏：设计“物主代词接龙”游戏，学生围坐成圈，使用物主代词造句，下一个学生需要重复前一个句子并添加自己的句子，以此类推。

-角色扮演：鼓励学生在课外与同学进行角色扮演练习，模拟商店购物、图书馆借书等场景，使用物主代词进行交流。重点题型整理1.完成对话：

-A:Isthisyourbook?

-B:No,it's_______book.It's_______book.

-答案：No,it'sherbook.It'smybook.

2.句子改写：

-原句：Thisisnotyourpencil.Itismypencil.

-改写：Thispencilis_______not_______.Itis_______.

-答案：Thispencilisnotyours.Itismine.

3.问答配对：

-Question:Whosebackpackisthis?

-Answer:It's_______backpack.

-答案：It'shisbackpack.

4.语法填空：

-This_______notyoureraser.It's_______eraser.

-答案：Thisisnotyoureraser.It'shereraser.

5.写出归属句：

-提示：ThebluepenbelongstoTom.

-答案：ThebluepenisTom's.

详细补充和说明：

1.完成对话题型要求学生能够根据对话情境，正确使用物主代词填空，完成对话内容。这种题型有助于学生理解物主代词在口语交流中的应用。

2.句子改写题型考查学生对物主代词的掌握，以及句子结构的变换能力。通过改写，学生能够更深刻地理解物主代词与形容词性物主代词的区别。

3.问答配对题型模拟实际生活中的问答场景，让学生根据问题选择合适的答案，加强对物主代词用于回答问题的印象。

4.语法填空题型通过上下文提供的信息，让学生填入正确的物主代词，巩固物主代词的用法，并注意主谓一致的原则。

5.写出归属句题型要求学生能够将物主代词应用于完整的句子中，表达物品的归属关系，提升学生的句子构造能力。教学反思在上完Unit7"Whoseisthis?"这节课后，我进行了深入的思考。课堂上，我尝试通过多种教学方法和手段，让学生在互动中掌握物主代词的用法。从学生的反馈和课堂表现来看，有一些值得肯定的方面，也有一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在角色扮演和小组互动环节，能够较为自然地运用物主代词进行交流。这说明他们已经基本掌握了物主代词的用法，能够将所学知识应用到实际情境中。这一点让我感到很欣慰。

然而，我也注意到，在课堂提问环节，部分学生在回答问题时，物主代词的使用仍然不够准确。这提示我在今后的教学中，需要加强对这部分学生的关注和指导，确保他们能够正确使用物主代词。

此外，课堂上的时间安排也需要调整。在巩固练习环节，我发现留给学生的时间有些紧张，导致部分学生无法完成所有的练习题。为了提高教学效果，我计划在下一节课中适当减少讲授新课的时间，增加巩固练习的时间，让学生有更多机会进行实际操作。

在教学方法方面，我认为情境教学法和交际法对于提高学生的学习兴趣和主动性有很大帮助。但在实际操作中，要注意控制好课堂氛围，避免过度活跃导致课堂纪律松散。今后，我将在这方面加强把控，确保课堂氛围既活跃又有序。

关于教学资源拓展，我发现学生在完成创意写作作业时，表现出了很高的热情。这说明他们对于将所学知识应用到实际生活中的需求很强烈。因此，我计划在今后的教学中，继续丰富教学资源，提供更多实践性强的拓展活动，以满足学生的需求。

最后，我认识到教学反思对于提高教学质量具有重要意义。通过反思，我可以发现自己在教学过程中的不足，及时调整教学策略。在今后的工作中，我将不断进行教学反思，努力提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了Unit7"Whoseisthis?"，主要掌握了物主代词“whose”，“my”，“your”，“his”，“her”的正确使用，以及如何构成物品归属的疑问句和肯定句。通过情境教学、角色扮演和小组互动，我们深入理解了物主代词在英语交流中的应用，并能在实际对话中使用物主代词进行提问和回答。

当堂检测：

1.请学生口头完成以下对话：

-A:Isthisyourpen?

-B:No,it's_______pen.It's_______pen.

-答案：No,it'sherpen.It'smypen.

2.学生根据提示，用物主代词写出完整的句子：

-Thisbookisnot_______.It's_______book.

-答案：Thisbookisnotmine.It'shisbook.

3.教师出示图片，学生快速用英语说出物品的归属：

-Whoseruleristhis?

-答案：It'sTom'sruler.

4.学生两人一组，进行角色扮演，模拟以下情境：

-A:Whosekeyisthis?Ifounditonthefloor.

-B:Oh,it's_______key.Thankyouforfindingit.

-答案：Oh,it'smykey.Thankyouforfindingit.

5.教师提问学生，学生用物主代词回答：

-Teacher:Isthisyourwaterbottle?

-Student:No,it's_______waterbottle.It's_______waterbottle.

-答案：No,it'sherwaterbottle.It'smywaterbottle.板书设计①物主代词列表：

-whose

-my

-your

-his

-her

②疑问句结构：

-Whose+名词+isthis?

③肯定句结构：

-It's+物主代词+名词.

④