师说教案 北京版

师说教案北京版主备人备课成员教材分析《师说教案北京版》以古文经典《师说》为蓝本，结合北京版教材特点，深入浅出地引导学生体会文言文的魅力，理解尊师重道的传统美德。本章节选自人教版七年级语文下册，内容涉及文言文阅读、词语解析、句式分析和人文素养培养。课程设计注重课本知识与学生实际生活的联系，通过对比古代师生关系与现代师生关系的异同，引导学生尊重教师，珍惜学习机会，培养良好的学习态度。教学内容以《师说》为核心，拓展相关文化背景知识，提高学生的文言文阅读能力，使其在掌握知识的同时，提升道德素养。核心素养目标分析《师说教案北京版》围绕核心素养的培养，以《师说》为载体，致力于提升学生的文化理解与传承、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三大方面。课程着重引导学生深入感悟文言文的内涵，培养学生对中国传统文化的尊重与热爱，加强文化自信与自觉。在思维发展上，通过分析《师说》中的辩证思维和逻辑推理，锻炼学生的批判性思维和逻辑思维能力，提升解决问题的能力。同时，注重审美鉴赏，通过对文本美的挖掘，激发学生的艺术感悟，培养审美情趣，鼓励学生在日常生活中发现和创造美。此外，结合《师说》中关于师德、师道的论述，引导学生树立正确的价值观，培养尊重教师、尊重知识、尊重他人的良好品质，实现道德素养的提升。整体课程设计旨在使学生在学习过程中，实现知识、能力、情感态度价值观的全面发展，符合新时代教育的要求。学情分析本课程面向的是七年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生经过小学阶段的学习，具备了一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读、写作、口语表达能力。在此基础上，他们对文言文有初步的了解，但深入理解和分析能力有限。《师说》作为一篇具有一定难度的文言文，学生在词汇、句式、语法等方面可能存在理解障碍，需要教师在教学过程中进行详细的解析和引导。

2.能力层面：学生在思维发展与提升方面，具有一定的逻辑思维能力，但批判性思维和独立思考能力尚待培养。针对《师说》中的辩证思维和逻辑推理，学生需要在教师的引导下，逐步学会分析、推理、论证，从而提高自己的思维水平。

3.素质层面：学生在道德素养方面，普遍尊重教师，但在日常学习中，部分学生可能存在学习态度不端正、学习习惯不良等问题。通过学习《师说》，引导学生树立正确的价值观，培养尊师重道的品质，提高道德素养。

（1）学生层次：

A.基础层次：学生对文言文的基本知识掌握程度不一，部分学生对文言词汇、句式、语法等较为陌生，需要教师在教学过程中重点关注和辅导。

B.提高层次：大部分学生对文言文有初步的了解，但在深入分析文本方面存在困难，需要教师在课堂上进行引导和启发。

C.优秀层次：少部分学生对文言文阅读有较高的兴趣和基础，能够较好地理解文本内容，但在拓展思维、创新能力方面仍有待提高。

（2）知识方面：

A.文言文知识：学生对文言词汇、句式、语法等方面的掌握程度影响他们对《师说》的理解。

B.文化背景知识：学生对古代师生关系、师德、师道等方面的了解程度，影响他们对文本内涵的把握。

（3）能力方面：

A.阅读能力：学生需要提高文言文阅读速度和理解能力，以便更好地把握《师说》的内容。

B.思维能力：学生在分析、推理、论证方面能力有限，需要在课堂教学中逐步培养。

C.表达能力：学生在口语表达和书面表达方面存在差异，需要加强训练，提高表达能力。

（4）素质方面：

A.道德素养：通过学习《师说》，引导学生树立正确的价值观，培养尊师重道的品质。

B.学习态度：学生需要改变不良学习习惯，端正学习态度，提高学习效果。

C.团队合作：培养学生合作学习的能力，提高课堂互动效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有人教版七年级语文下册教材，提前布置学生预习《师说》篇章，准备相关的课文解析资料，以便在课堂上进行深入的文本解读。

-课文原文及注解：提供《师说》原文，并附上详尽的注解，帮助学生理解生僻字词和句式。

-课文背景资料：准备关于《师说》作者韩愈的介绍，以及当时的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解文本。

2.辅助材料：

-图片资料：收集与《师说》内容相关的历史人物画像、古籍书影等，增强学生对文言文历史感的认识。

-图表：制作词汇解析表、句式分析图等，帮助学生直观地理解和记忆文言文知识。

-视频资料：挑选与《师说》主题相关的教育视频，如关于尊师的纪录片片段，用以激发学生的情感共鸣。

3.实验器材：本节课虽不涉及实验操作，但若有条件，可以准备一些古代文房四宝等实物，让学生亲手体验，感受古代文化的魅力。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位按照小组合作学习的要求进行布置，每组配有一块小白板或写字板，方便学生讨论和记录。

-展示区：设置一个展示区，用于展示学生的预习成果、课堂笔记和课后作业。

-阅读角：设置一个安静的阅读角，配备与《师说》相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课余时间阅读。

5.教学工具：

-投影仪：用于展示多媒体教学资源，包括PPT、视频等。

-讲台与教鞭：确保教师在授课时的基本需求。

-音响设备：保证视频资料播放的音质清晰。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是文言文吗？它与我们现代的生活有什么关系？”

展示一些古代书籍和文言文的图片，让学生初步感受文言文的魅力和特点。

简短介绍文言文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和阅读方法。

过程：

讲解文言文的定义，包括其独特的词汇、句式和修辞。

详细介绍文言文的组成部分，如实词、虚词、句式结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解文言文的阅读方法和技巧。

3.《师说》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本，让学生深入了解《师说》的文学价值和思想内涵。

过程：

对《师说》进行逐句解析，分析其语言特色和修辞手法。

详细介绍文章的背景、结构和主要论点，让学生全面理解尊师重道的思想。

引导学生思考这些观点对现代师生关系的启示和影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组探讨一个关于《师说》主题的问题，如“如何理解‘师者，所以传道受业解惑也’？”

小组内讨论该主题的内涵、现代意义以及如何在生活中实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对《师说》主题的理解、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾《师说》的学习内容，包括文言文基础知识、文本分析、小组讨论等。

强调尊师重道在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的理解和感悟的短文，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-韩愈的其他著名文言文作品，如《马说》、《进学解》等，以便学生进一步了解韩愈的文学风格和思想。

-关于古代师生关系的经典论述，如《礼记·学记》中的篇章，帮助学生全面理解古代尊师重道的传统。

-现代教育论文，探讨现代师生关系的特点、挑战及其对教育的影响，激发学生思考如何将古代教育理念融入现代教育实践中。

-名师传记或访谈录，了解不同时代名师的教育理念、教学方法和为人师表的榜样作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究古代文人的教育观念，比较不同历史时期的教育思想，分析其演变过程和影响因素。

-调查现代学校中的师生关系现状，通过问卷调查、访谈等方法，收集数据，撰写调查报告。

-创作以“我的理想老师”为主题的短文或绘画作品，表达学生对理想师生关系的向往和设想。

-组织辩论赛，围绕“古代尊师重道与现代师生平等哪一个更有利于学生成长”的主题展开辩论，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。

知识点拓展：

-文言文的修辞手法：介绍《师说》中使用的比喻、排比、对偶等修辞手法，引导学生学会欣赏文言文的美。

-古代教育制度：介绍古代的私塾、太学等教育机构，以及科举制度对教育的影响，帮助学生了解古代教育的背景。

-师德与师道：深入探讨《师说》中提出的师德、师道的内涵，联系现代社会对教师职业道德的要求，探讨师德师道在当代的意义。

-学生自主学习策略：指导学生如何利用图书馆、网络资源等途径，进行有效的自主学习，培养学生独立获取知识和信息的能力。典型例题讲解例题1：请分析《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”这句话的含义。

解答：这句话表达了教师的主要职责，即传授知识、教授技艺、解答学生的疑惑。通过这句话，我们可以理解到古代对教师角色的期望和要求。

例题2：请解释《师说》中“人之所以能为人，以其有师”这句话的含义。

解答：这句话强调了师的重要性，认为一个人之所以能成为一个有道德、有才能的人，是因为他有一个好的老师。这句话突显了古代尊师重道的思想。

例题3：请分析《师说》中“师道尊严”这一观点的含义。

解答：这句话强调了教师的尊严和威严，认为教师应该得到学生的尊重。这一观点体现了古代对教师地位的重视。

例题4：请解释《师说》中“师者，人之模范”这句话的含义。

解答：这句话表达了教师应该成为学生的榜样，为学生树立正确的行为准则。这句话强调了教师在学生成长过程中的重要作用。

例题5：请分析《师说》中“师者，心之镜”这句话的含义。

解答：这句话认为教师是学生心灵的镜子，可以反映出学生的内心世界。这句话强调了教师在学生心灵成长中的引导作用。板书设计1.重点知识点：

①文言文的基本概念

②《师说》的作者及背景

③尊师重道的传统美德

④《师说》中的重要观点

2.重点词句：

①“师者，所以传道受业解惑也。”

②“人之所以能为人，以其有师。”

③“师道尊严。”

④“师