山东教育出版社《音乐》五年级下册第三单元《花木兰》教学设计

山东教育出版社《音乐》五年级下册第三单元《花木兰》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）山东教育出版社《音乐》五年级下册第三单元《花木兰》教学设计教学内容山东教育出版社《音乐》五年级下册第三单元《花木兰》教学设计：

1.欣赏动画片《花木兰》主题曲《谁说女子不如男》，了解歌曲背景及表达意义。

2.学唱歌曲《谁说女子不如男》，掌握歌曲旋律、节奏、歌词，并体会歌曲所传达的勇敢、坚强的精神。

3.学习音乐基础知识：音符、节奏、音高，结合歌曲进行实践。

4.分析《花木兰》音乐剧中不同角色的音乐特点，了解音乐在表现人物形象和情感的作用。

5.创编以《花木兰》为主题的音乐剧或情景剧，培养学生的团队协作能力和创造力。核心素养目标分析1.提升学生的音乐审美能力：通过欣赏和学唱《谁说女子不如男》，引导学生体验和感知音乐的美，培养对音乐旋律、节奏、歌词的鉴赏能力，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

2.增强学生的文化理解与传承意识：以《花木兰》为主题，让学生了解中国传统文化，认识音乐在历史传承中的重要作用，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。

3.培养学生的创意表现与团队协作能力：在创编音乐剧或情景剧的过程中，鼓励学生发挥创意，运用所学音乐知识和技能，与他人合作共同完成表演，提高学生的团队协作和沟通能力。

4.培养学生的自主学习与探究精神：引导学生主动参与课堂活动，积极探索音乐知识，培养学生独立思考和解决问题的能力，为终身学习奠定基础。

5.塑造学生良好的品格与价值观：通过学习《花木兰》勇敢、坚强的精神，引导学生树立正确的价值观，培养勇敢面对困难、积极进取的人生态度。学情分析本节课的教学对象为五年级学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析。

1.学生层次：

（1）认知发展水平：五年级学生处于具体运算阶段，具备一定的逻辑思维能力，能够理解歌曲背景和意义，但抽象思维能力仍需培养。

（2）心理特点：五年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物有较高的兴趣。同时，他们开始关注同伴关系，喜欢与他人合作完成任务。

2.知识方面：

（1）音乐知识：经过前几年的音乐学习，学生已经掌握了一定的音乐基础知识，如音符、节奏、音高等，但部分学生对音乐知识的运用尚不熟练。

（2）文化知识：学生对《花木兰》的故事有一定了解，但可能对故事背后的文化内涵认识不足。

3.能力方面：

（1）音乐能力：学生的歌唱能力、节奏感和音乐鉴赏能力参差不齐，部分学生表现较好，但也有部分学生需要加强。

（2）实践能力：学生在课堂活动中表现出一定的动手能力和创造力，但在团队协作中，组织协调和沟通能力有待提高。

4.素质方面：

（1）音乐素养：学生音乐素养普遍较低，部分学生对音乐的兴趣和热爱尚未充分激发。

（2）品格素质：五年级学生正处于品格塑造的关键时期，他们对正义、勇敢等品质有一定的认识，但需要在实践中加以巩固。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：五年级学生已经形成了一定的学习习惯，能够按时完成作业，但自主学习能力有待提高。

（2）课堂表现：学生在课堂上能够积极参与，但部分学生注意力容易分散，课堂纪律需要加强。

对课程学习的影响：

1.学生对音乐知识的掌握程度将直接影响到本节课的教学效果。教师需要针对不同学生的音乐基础，因材施教，提高学生的音乐素养。

2.学生的实践能力和团队协作能力对创编音乐剧或情景剧的过程至关重要。教师应关注学生在实践中的表现，适时给予指导和鼓励。

3.学生对课程内容的兴趣和热爱将激发他们的学习积极性，教师需关注学生的心理特点，采用生动有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣。

4.学生的行为习惯对课堂氛围和教学效果有较大影响。教师应注重培养学生的学习习惯，提高课堂纪律，营造良好的学习氛围。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

（1）讲授法：教师以生动形象的语言，讲解《花木兰》的故事背景、音乐特点及文化内涵，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：组织学生就歌曲《谁说女子不如男》的歌词、旋律等方面进行小组讨论，培养学生的音乐鉴赏能力和团队协作精神。

（3）案例研究：分析《花木兰》音乐剧中不同角色的音乐特点，引导学生了解音乐在表现人物形象和情感的作用。

（4）项目导向学习：将学生分成若干小组，以《花木兰》为主题，创编音乐剧或情景剧，鼓励学生自主探究、分工合作，提高实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演《花木兰》中的角色，体验不同角色的情感和音乐表现，提高学生的表现力和创造力。

（2）歌唱实践：组织学生学唱《谁说女子不如男》，通过反复练习，掌握歌曲旋律、节奏、歌词，培养学生的音乐素养。

（3）音乐游戏：设计音乐游戏，如节奏接龙、旋律猜猜看等，激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐感知能力。

（4）课堂展示：鼓励学生在课堂上展示自己的音乐剧或情景剧作品，提高学生的自信心和表达能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示教学内容、歌曲歌词、音乐符号等，方便学生理解和学习。

（2）视频：播放《花木兰》动画片片段、音乐剧表演视频等，让学生更直观地感受音乐的魅力。

（3）在线工具：利用网络资源，如音乐教育平台、音频剪辑软件等，辅助教学，提高学生的学习效果。

（4）实物教具：使用乐器、道具等实物教具，丰富教学手段，增加学生的实践体验。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《花木兰》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你知道《花木兰》的故事背景吗？”“歌曲《谁说女子不如男》的旋律特点是什么？”激发学生思考，为课堂学习音乐知识和技能做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、视频、乐器等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习音乐知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的音乐知识，如音符、节奏等，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《花木兰》主题曲《谁说女子不如男》的音乐知识点，如旋律、节奏、歌词等，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“歌曲《谁说女子不如男》的旋律特点”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对音乐知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对音乐知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《花木兰》相关的拓展知识，如中国古代音乐、戏曲等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合课程内容，引导学生思考音乐与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的音乐内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的音乐内容，布置适量的课后作业，如创编音乐剧、完成音乐练习题等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐作品：推荐学生欣赏《花木兰》音乐剧的其他选段，如《雄心壮志》、《家国情怀》等，了解不同角色的音乐风格和表现力。

（2）文学作品：鼓励学生阅读《花木兰》的原文故事，以及其他中国古代文学作品，如《木兰辞》等，了解传统文化和文学表达。

（3）历史背景：引导学生了解《花木兰》故事的历史背景，包括南北朝时期的军事制度、女性地位等，帮助学生更好地理解故事内涵。

（4）音乐知识：提供有关音乐基础知识的相关资料，如音符、节奏、音高、音乐符号等，方便学生巩固音乐理论知识。

（5）艺术欣赏：推荐学生欣赏中国戏曲、民族音乐等，感受中国传统音乐的魅力，提高音乐鉴赏能力。

2.拓展建议：

（1）音乐实践：鼓励学生在课后尝试创作以《花木兰》为主题的音乐作品，如改编歌曲、创编舞蹈等，发挥学生的创造力和实践能力。

（2）文化研究：建议学生组成小组，对《花木兰》故事进行深入研究，探讨其在不同文化背景下的传播和影响，培养学生的文化意识。

（3）角色扮演：鼓励学生在家中或课堂上进行角色扮演，演绎《花木兰》故事中的角色，提升学生的表现力和对故事的理解。

（4）音乐欣赏：指导学生定期欣赏各类音乐作品，提高音乐审美能力，激发学生对音乐的热爱。

（5）课后阅读：推荐学生阅读与音乐、历史、文学相关的书籍，拓展知识视野，培养学生的阅读习惯和自主学习能力。板书设计①《花木兰》故事背景

②《谁说女子不如男》歌曲特点

③音乐在表现人物形象和情感的作用

2.关键词：

①花木兰

②谁说女子不如男

③音乐剧

④勇敢、坚强

3.重点句子：

①“谁说女子不如男，我愿为家国去战斗。”（歌曲《谁说女子不如男》歌词）

②“花木兰，一个勇敢的女性，她用智慧和勇气，为国家赢得了荣誉。”（关于花木兰的介绍）

③“音乐剧中的音乐，可以帮助我们更好地理解人物的情感和内心世界。”（关于音乐在音乐剧中的作用）

板书设计：

1.在黑板上绘制一幅《花木兰》的简笔画，突出花木兰的形象，让学生直观地了解故事的主人公。

2.用彩色粉笔书写《谁说女子不如男》的歌词，突出歌曲的主题和情感，让学生更容易记忆和理解。

3.在黑板上列出音乐在表现人物形象和情感的作用的关键点，如“音乐可以表现情感”、“音乐可以塑造形象”等，让学生明确音乐的重要性。

4.在黑板上画出一张思维导图，将《花木兰》的故事背景、歌曲特点、音乐作用等知识点串联起来，帮助学生形成完整的知识体系。

5.在黑板上设计一些趣味性的元素，如花木兰的头像、音符符号等，增加板书的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣。教学反思在本次《花木兰》的教学中，我深刻体会到了音乐教学的魅力和挑战。通过讲解《谁说女子不如男》这首歌曲，我发现学生们对音乐的兴趣被充分激发，他们在学唱、讨论和创作中表现出极高的热情。同时，我也意识到了在教学过程中需要改进的地方。

首先，我发现学生们对于音乐知识的掌握程度参差不齐。有的学生对音符、节奏等基础知识掌握得较好，但也有一些学生在这方面还有待提高。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，有针对性地进行教学。

其次，学生在团队协作方面的表现让我感到惊喜。在创编音乐剧或情景剧的过程中，学生们积极参与，互相帮助，共同完成了任务。但在组织协调和沟通能力方面，还有一定的提升空间。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通和组织能力。

此外，我也发现部分学生在课堂纪律方面还有待加强。在课堂活动中，有的学生容易分心，影响课堂氛围。因此，在今后的教学中，我将加强对课堂纪律的管理，营造良好的学习氛围。

在教学过程中，我也发现了一些值得肯定的地方。学生们在音乐鉴赏、创作和表现力方面表现出色，这让我感到非常欣慰。同时，学生们对《花木兰》故事背景的了解也让我感到满意。这说明他们在学习过程中积极思考，对所学知识有了深入理解。重点题型整理示例题型：

1.请简述《花木兰》的故事梗概。

2.《谁说女子不如男》这首歌曲中，花木兰展现出了哪些品质？

3.请举例说明音乐在《花木兰》音乐剧中如何表现人物情感。

4.请用一段话描述《花木兰》音乐剧中木兰与父亲告别时的情感氛围。

5.请分