2024-2025学年高中历史 第四单元 雅尔塔体制下的“冷战”与和平 第16课 处于战争边缘的世界（2）教学教案 岳麓版选修3

2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第16课处于战争边缘的世界（2）教学教案岳麓版选修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自岳麓版选修3《2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第16课处于战争边缘的世界（2）》。该章节主要讲述了在雅尔塔体制下，冷战时期的世界局势及和平演变的过程。具体内容包括：

1.冷战时期的国际格局：美苏两极对峙，欧洲的分裂，柏林危机等。

2.冷战时期的proxywars（代理战争）：朝鲜战争、越南战争等。

3.冷战时期的军备竞赛：原子弹、氢弹的发明，战略平衡等。

4.冷战时期的国际组织：联合国、华约、北约等的作用和影响。

5.冷战对世界格局的影响：第三世界的发展，多极化趋势的兴起等。

6.冷战结束与和平演变：1989年柏林墙倒塌，1991年苏联解体，冷战结束。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养，通过分析冷战时期的历史事件和现象，使学生能够运用史料进行实证分析，形成对冷战时期世界格局的深入理解。同时，本节课也旨在提高学生的历史解释能力，使学生能够对冷战时期的历史事件进行解释和分析，理解其对当今世界的影响。此外，通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识，对冷战时期的历史事件进行深入思考，形成自己的见解和认识。重点难点及解决办法重点：冷战时期的国际格局、proxywars、军备竞赛、冷战对世界格局的影响。

难点：冷战时期的历史事件和现象的理解和解释，冷战对当今世界的影响。

解决办法：

1.对于冷战的国际格局，可以通过时间轴和地图的方式，帮助学生直观理解美苏两极对峙的情况，以及柏林危机等重要事件。

2.对于proxywars，可以通过多媒体资料，如图片、视频等，展示朝鲜战争和越南战争的实际情况，帮助学生理解代理战争的概念和影响。

3.对于军备竞赛，可以通过数据和图表的方式，展示原子弹、氢弹的发明和战略平衡的情况，帮助学生理解军备竞赛的严重性。

4.对于冷战对世界格局的影响，可以通过对比冷战前后的世界地图和重大事件，帮助学生理解第三世界的发展和多极化趋势的兴起。

5.对于冷战结束与和平演变，可以通过展示柏林墙倒塌和苏联解体的历史时刻，帮助学生理解冷战结束的标志性事件及其对世界的影响。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解冷战时期的历史事件和现象，引导学生理解冷战的国际格局、proxywars、军备竞赛等内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对冷战结束与和平演变的看法，培养学生的批判性思维和交流能力。

3.案例分析法：引导学生分析具体的历史案例，如柏林危机、朝鲜战争等，帮助学生深入理解冷战时期的历史背景和影响。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件和视频资料，生动展示冷战时期的历史事件和现象，增强学生的直观感受和理解。

2.网络资源：引导学生利用网络资源，进行自主学习和探究，提高学生的信息获取和处理能力。

3.历史模拟游戏：组织学生参与历史模拟游戏，如模拟联合国会议等，让学生亲身体验冷战时期的历史情境，激发学生的学习兴趣和主动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供冷战时期的关键事件和图片，要求学生预习相关内容。

-设计预习问题：提出问题如“冷战期间美苏两国采取了哪些策略？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和提问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和提供的资料，了解冷战背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解。

-提交预习成果：学生通过平台提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的预习情况。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉冷战时期的基本概念和事件。

-培养学生的独立思考能力和信息获取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放冷战时期的新闻片段，引起学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解冷战期间的重要事件，如柏林危机。

-组织课堂活动：分组讨论冷战对国际关系的影响，让学生模拟历史场景。

-解答疑问：回答学生在预习中遇到的问题，提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享见解，参与角色扮演活动。

-提问与讨论：学生提出问题，与组员讨论，共同探索答案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统掌握冷战时期的关键事件。

-实践活动法：通过模拟活动，增强学生的实际操作和理解能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对冷战时期历史事件的理解。

-提升学生的团队合作和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于冷战时期的思考题，要求学生撰写短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读冷战时期的文献和分析文章。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成相关思考题，锻炼写作能力。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行深入阅读和研究。

-反思总结：学生回顾本节课的内容，思考如何更好地理解冷战历史。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展研究能力。

-反思总结法：促使学生回顾学习过程，自我评价和提升。

作用与目的：

-巩固学生对冷战时期知识的理解和应用。

-培养学生自主研究和反思总结的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《冷战：一部世界史》、《美苏冷战解密档案》、《冷战时期的国际关系》等。

-纪录片：推荐学生观看《冷战》、《冷战中的间谍战》等纪录片。

-文章：提供关于冷战时期的重要历史事件和人物分析的文章，如《柏林墙的建立与倒塌》、《冷战时期的美苏军备竞赛》等。

-网站资源：推荐学生访问历史学科相关网站，如“冷战博物馆”（/）等，了解冷战时期的历史背景和相关事件。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生选择一本关于冷战的书籍进行深入阅读，了解冷战时期的世界格局和重要事件。

-观看纪录片：建议学生观看相关纪录片，通过视觉影像的方式更直观地了解冷战时期的历史场景和氛围。

-撰写评论：学生可以阅读提供的文章，并撰写评论，表达对冷战时期历史事件和人物的看法和理解。

-参与在线学习：学生可以利用网站资源，进行在线学习，参加相关的历史讨论和交流活动，拓宽自己的学术视野。内容逻辑关系1.冷战时期的国际格局

-知识点：美苏两极对峙，欧洲的分裂，柏林危机等。

-关键词：冷战、美苏、两极对峙、欧洲分裂、柏林危机。

-板书设计：以时间轴形式展示冷战时期的重要事件，突出美苏两极对峙的格局，标注欧洲分裂和柏林危机的关键时刻。

2.proxywars（代理战争）

-知识点：朝鲜战争、越南战争等。

-关键词：代理战争、朝鲜战争、越南战争。

-板书设计：用图示展示代理战争的地理位置，标注朝鲜和越南战争的发生地点，强调其与冷战的关系。

3.军备竞赛

-知识点：原子弹、氢弹的发明，战略平衡等。

-关键词：军备竞赛、原子弹、氢弹、战略平衡。

-板书设计：用图表形式展示原子弹和氢弹的发展历程，突出军备竞赛的激烈程度，同时标注战略平衡的重要性。

4.冷战对世界格局的影响

-知识点：第三世界的发展，多极化趋势的兴起等。

-关键词：冷战、第三世界、多极化。

-板书设计：用图示展示冷战对第三世界的影响，标注重要的发展历程，同时强调多极化趋势的兴起。

5.冷战结束与和平演变

-知识点：1989年柏林墙倒塌，1991年苏联解体，冷战结束。

-关键词：冷战结束、柏林墙倒塌、苏联解体。

-板书设计：用时间轴形式展示冷战结束的重要事件，标注柏林墙倒塌和苏联解体的时刻，强调其对世界的影响。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：《冷战史》、《美苏冷战解密档案》等书籍，加深对冷战时期历史事件的理解。

-推荐视频资源：观看《冷战》、《冷战中的间谍战》等纪录片，增强对冷战时期历史场景的直观感受。

2.拓展要求：

-自主阅读：学生利用课后时间阅读推荐书籍，记录下感兴趣的内容和观点，并在课堂上与同学分享。

-观看纪录片：学生在家观看推荐纪录片，思考冷战时期的历史事件对当今世界的影响，并撰写观后感。

-研究课题：学生可以选择一个冷战时期的重要事件进行深入研究，如柏林墙的建立与倒塌、美苏军备竞赛等，并撰写研究报告。

-讨论交流：学生可以组织小组讨论，分享阅读和观看的心得体会，互相解答疑问，共同提高对冷战时期历史事件的理解。

教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供研究资料等，鼓励学生自主学习和拓展，提高历史素养。教学反思与改进在教授《2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第16课处于战争边缘的世界（2）》的过程中，我发现了一些需要改进的地方，以下是我对教学效果的评估和未来教学计划的制定：

1.在课前自主探索环节，我发现部分学生对冷战时期的概念和事件理解不够深入。为了改善这一问题，我计划在未来的教学中增加更多互动式的问题，鼓励学生提问和讨论，帮助他们更好地理解冷战时期的历史背景和事件。

2.在课中强化技能环节，我发现学生在进行小组讨论和角色扮演时，有时候难以深入探讨问题。为了提高学生的参与度和思考深度，我计划在未来的教学中提供更多的指导和反馈，鼓励学生深入思考和探索问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3.在课后拓展应用环节，我发现部分学生对冷战时期的历