小学生量感培养的调查问卷（教师）

1、 小学生量感培养的调查问卷（教师）姓名： 填写日期：2022年X月X 日 1.您的年龄？（ ）A.25岁以下（ ）B.26-35岁（ ）C.36-45岁（ ）D.45岁以上2.您的教龄是？（ ）A.5年及以下（ ）B.6-10年（ ）C.11-20年（ ）D.20年以上3. 您所担任的年级是？（ ）A.一年级（ ）B.二年级（ ）C.三年级（ ）D.四年级（ ）E.五年级（ ）F.六年级4.您了解数学“核心素养”吗？（ ）A.有深入了解（ ）B.有一些了解（ ）C.没有了解5.您是否参加过针对小学数学“核心素养”发展的讲座或培训?（ ）A.经常（ ）B.偶尔（ ）C.从未6.对于“核心素养”中

2、的“量感”，您了解吗?（ ）A.有深入了解（ ）B.有一些了解（ ）C.从未了解7.您参加过哪些关于“量感教学”的培训?（ ）A.教育类学会组织的相关培训（ ）B.学校部门组织的校本培训（ ）C.个人自主的阅读与研修（ ）D.从来没有参加过8.您认为“量感”的发展在学生的数学学习、以后的发展中重要吗？（ ）A.很重要（ ）B.一般重要（ ）C.不太重要（ ）D.不重要9.您认为“量感”培养的现实意义，主要体现在？（ ）A.理解量的概念、体会量的大小（ ）B.拓展学生的数学思维，提高估测能力（ ）C.解决有关量的数学实际问题（ ）D.会做练习题10.对于“量感的认识”，您赞同下面哪些描述？（ ）

3、A.在小学阶段，量感主要是指对长度、面积、体积、时间、质量、货币等的感性认识（ ）B.量感的培养，是践行素质教育的重要举措，也是推动学生发展的有效手段（ ）C.量感的培养，可以让学生不使用测量工具对某个量的长度进行估计（ ）D.量感的培养，可以让学生推断用某个单位表示的长度与实际事物是否相吻合11.您是否有意识地在日常教学中发展学生的“量感”？（ ）A.一直能（ ）B.偶尔能（ ）C.不能12.对于“长度、质量、面积、体积、时间、货币等”的教材内容，您是否会思考它们的内在联系并在课堂中进行渗透引导？（ ）A.是，在上课时，我会对新知识和有关旧知识对学生进行引导（ ）B.否，学什么我就教什么，不

4、太关注教材内容之间的联系13.您对于“长度、质量、面积、体积、时间等”的教学，通常会让学生？（ ）A.先观察思考，再动手操作（ ）B.老师先讲解，学生再思考（ ）C.同桌之间互相讨论学习，老师再讲解（ ）D.学生先独立自主学习，老师再讲解14.您认为在课堂中创设生活情境对于学生“长度、质量、面积、体积、时间、货币等”的学习帮助大吗？（ ）A.帮助很大，学生学习积极性更高，更容易理解教学内容（ ）B.有帮助，但效果不大（ ）C.一点用都没有，我在课堂中基本上不会创设生活情境15.在教学过程中，您会安排学生进行实践活动吗？（如拼一拼、量一量、剪一剪）（ ）A.经常（ ）B.偶尔（ ）C.几乎没有1

5、6. 您认为哪种教学模式更适合量感的培养？（ ）A.引导-发现模式（ ）B.传授-接受模式（ ）C.示范-模仿模式（ ）D.活动-感受模式（ ）E.其他17.您在量感教学过程中采取的策略有？（ ）A.教师直接讲授，学生被动接受（ ）B.依托生活经验，丰富表象感知（ ）C.联系生活经验，建立参照估测（ ）D.丰富生活经验，提升直观判断（ ）E.组织游戏或实验活动，引导学生自主探究（ ）F.小组合作探究交流（ ）G.其他18.您认为以下哪些策略有助于学生“量感”的培养？（ ）A.借助身边事物，建立量感表象（ ）B.创设有效情境，深化量感感知（ ）C.通过实践操作，进行量感估测（ ）D.建立度量标准，提升综合量感（ ）E.发展想象能力19.您认为不同的教学策略，对“量感教学的影响程度?（ ）A.非常大（ ）B.比较大（ ）C.影响很小20.在完成量感相关知识的教学后，班级大多数学生对“量感”的掌握程度是？（ ）A.熟练掌握，