《拿来主义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《拿来主义》是统编版高中语文必修上册的经典篇目，鲁迅先生的这篇文章深入浅出地批判了当时社会中盲目模仿、生搬硬套的崇洋媚外现象，倡导对待外来文化要有分析、有选择、有批判地“拿来”。本文教学设计旨在引导学生理解拿来主义的内涵，培养学生独立思考、批判性接受文化的意识，结合现实生活实例，提高学生的文化自觉和自信。通过本文学习，学生将深入掌握课文结构与论证方法，同时锻炼自己的思辨能力和语言表达能力。二、核心素养目标二、核心素养目标：《拿来主义》教学旨在提升学生的语文学科核心素养，通过文本学习，培养学生以下能力：一是增强文化理解与批判意识，使学生能够深刻把握鲁迅先生对待外来文化的态度，形成对多元文化的尊重与理性批判；二是提升思维品质，引导学生学会运用逻辑推理和批判性思维，对文化现象进行分析与评价；三是强化语言表达与运用，让学生在学习过程中，锻炼精准表达自己观点和论证的能力，提升语文综合素养。三、学情分析三、学情分析：高中学生已具备一定的语文基础知识，掌握了文本阅读的基本技巧，但在思辨性文章的阅读与分析方面，部分学生尚存在思维深度和广度不足的问题。在知识层面，学生对鲁迅先生及其作品有一定了解，但对于《拿来主义》中所涉及的文化批判和思想深度可能把握不足。能力上，学生的批判性思维能力有待提高，对文化现象的分析和评价能力还需锻炼。素质方面，学生普遍具有较好的学习态度，但在自主学习、合作探究方面，部分学生习惯于被动接受，缺乏主动性和创造性。这些因素将对课程学习产生影响，需要教师在教学过程中加以引导和激发，促使学生主动思考、积极参与，从而提高课程学习效果。四、教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：课前确保每位学生人手一份《拿来主义》课文及相应的统编版高中语文必修上册教材，方便学生预习和课堂学习。2.辅助材料：准备与外来文化相关的图片、视频资料，以及鲁迅先生生平简介，帮助学生更好地理解背景和课文内容。3.教室布置：提前设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，设置多媒体展示区，以便展示辅助教学材料。确保教室环境有利于学生集中注意力，激发思考与讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，上传《拿来主义》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习思考题。

设计预习问题：围绕“拿来主义”的内涵和鲁迅先生的批判视角，设计问题，引导学生思考文化借鉴的正确态度。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文，了解鲁迅先生的观点。

思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解。

提交预习成果：通过平台提交预习笔记和问题。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课文，理解拿来主义的概念，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的生活背景，引入课文学习。

讲解知识点：详细解读课文，强调鲁迅先生的文化批判观点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨外来文化应该如何合理“拿来”。

解答疑问：及时解答学生在学习中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考教师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

提问与讨论：针对不解之处提出问题，与同学老师共同讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：系统讲解课文知识点。

实践活动法：通过小组讨论，实践运用批判性思维。

合作学习法：培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对拿来主义理解，掌握批判性思维方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如撰写文化批判小论文。

提供拓展资源：推荐相关的阅读材料和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：利用拓展资源，加深对文化批判的理解。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主深入学习。

反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进机制。

-作用与目的：

巩固课堂学习成果，提升学生的自主学习能力和批判性思维能力。六、学生学习效果1.知识与理解：学生深入理解了鲁迅先生在《拿来主义》中提出的文化批判观点，掌握了拿来主义的内涵及其在当时社会背景下的意义。他们能够从历史和文化的角度分析，理解鲁迅先生对待外来文化的态度，并形成自己的理性看法。

2.思维与能力：学生的批判性思维能力得到提升，他们学会了对文化现象进行深入分析和评价，能够运用逻辑推理和论证方法，表达自己对文化借鉴的见解。在小组讨论和课堂发言中，学生表现出了较强的逻辑思维和语言组织能力。

3.情感与价值观：通过学习《拿来主义》，学生对多元文化产生了尊重和包容的态度，认识到在借鉴外来文化时，应保持独立思考和理性判断，树立了正确的文化价值观。

4.应用与实践：学生在课后作业和拓展学习中，能够将所学知识运用到实际分析中，如撰写文化批判小论文、参与讨论等，展现了学以致用的能力。

具体表现如下：

-学生能够概述《拿来主义》的主要观点和论证结构，理解鲁迅先生对“拿来主义”的批判。

-学生能够分析鲁迅先生在文中所用的修辞手法和论证方法，如比喻、讽刺等，并运用到自己的写作中。

-学生在小组讨论中，能够就外来文化的借鉴问题展开有深度的讨论，提出自己的观点，并进行合理的论证。

-学生在课后作业中，能够结合实际，对外来文化进行批判性分析，展现了对文化现象的独立思考能力。

-学生通过拓展学习，了解了更多关于鲁迅先生的作品和思想，拓宽了文化视野，提高了文学素养。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-拿来主义的定义与内涵

-鲁迅先生的文化批判视角

-外来文化的合理借鉴与批判性接受

②关键词：

-拿来主义

-崇洋媚外

-文化借鉴

-批判性思维

③重点句子：

-“我们不应该盲目地模仿，而应该有所分析、有所选择、有所批判地‘拿来’。”

-“‘拿来主义’并不是完全的拒绝，也不是完全的接受，而是要取其精华，去其糟粕。”

-“对于外来文化，我们应该保持清醒的头脑，既不盲目崇拜，也不无端排斥。”

板书设计：

```

《拿来主义》

一、定义与内涵

1.盲目模仿

2.理性借鉴

二、鲁迅的文化批判

1.崇洋媚外

2.批判视角

三、合理借鉴与批判性接受

1.精华与糟粕

2.批判性思维

```

板书设计简洁明了，条理清晰，便于学生抓住重点，理解和记忆课程的核心内容。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，如听讲专注度、积极思考问题和回答问题的态度，以及与同学老师的互动情况。这有助于了解学生对《拿来主义》知识点的掌握程度和思维活跃度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、论证的合理性、团队合作和沟通能力。通过成果展示，检验学生对文化批判性思维的应用。

3.随堂测试：设计针对《拿来主义》知识点的随堂测试，包括选择题、简答题等，以检验学生对课文内容的理解和掌握。

4.课后作业：评估学生的课后作业完成情况，如文化批判小论文的质量、思维导图的逻辑性等，以此了解学生对课堂所学知识的巩固程度。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂、讨论、测试和作业中的表现，给予及时、具体的评价和反馈。指出学生的优点和不足，提供改进建议，激发学生的学习兴趣和动力。

具体内容包括：

-对学生在课堂上积极思考、回答问题的行为给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和参与度。

-针对