Module 6 Unit 1 Can l have some sweets（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

《Module6Unit1Canlhavesomesweets（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册主备人备课成员教学内容《Module6Unit1Canlhavesomesweets》是2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册的一课。本节课主要内容围绕着购物场景展开，学生将通过学习能够使用“Canlhave...”的祈使句型进行购物请求，并能用“Yes,please./No,thanks.”进行回应。同时，学生也将学习到一些关于食物和饮料的词汇，如sweets,cakes,juice等。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习本节课的内容，学生能够准确地使用祈使句型进行购物请求，并在实际场景中进行运用，提高语言实际运用能力。同时，通过学习不同国家的购物场景，使学生对不同文化背景下购物的方式和习惯有所了解，增强文化意识。在思考和回答问题的过程中，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的日常英语对话，能够进行简单的自我介绍和询问。他们对祈使句型应该有一定的了解，尽管可能还不够熟练。此外，学生可能已经接触过一些关于食物和饮料的词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的兴趣可能在于通过实际场景的应用来提高他们的英语水平。他们可能对通过互动和小组活动学习更感兴趣。在能力方面，学生可能对模仿和重复练习有较好的适应性，但有些人可能需要更多的激励才能积极参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在使用新词汇和祈使句型进行实际对话时遇到困难。他们可能对如何在购物场景中正确使用这些词汇和句型感到困惑。此外，理解不同文化背景下的购物习惯可能也是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《Module6Unit1Canlhavesomesweets》的教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆购物场景和相关词汇。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成购物场景，设置不同的购物区域，如食品区、饮料区等。同时，设置分组讨论区和互动区，以便学生能够更好地进行小组合作和交流。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物场景和祈使句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有去过超市购物？你们通常是怎么和售货员交流的？”

展示一些关于购物场景的图片或视频片段，让学生初步感受购物场景的魅力。

简短介绍购物场景中常用的祈使句型和回应方式，为接下来的学习打下基础。

2.祈使句型和词汇讲解（10分钟）

目标：让学生了解祈使句型的基本概念和用法。

过程：

讲解祈使句型的定义和特点。

详细介绍祈使句型的构成和用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.购物场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解祈使句型在购物场景中的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物场景案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解祈使句型在购物场景中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际购物的影响，以及如何运用祈使句型进行购物请求和回应。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物场景相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物场景和祈使句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调祈使句型在实际购物中的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括祈使句型的基本概念、构成、用法和购物场景案例分析等。

强调祈使句型在实际购物中的价值和作用，鼓励学生进一步运用和实践。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于购物场景的短文，运用所学祈使句型进行实际交流，以巩固学习效果。知识点梳理本节课《Module6Unit1Canlhavesomesweets》主要涵盖了以下知识点：

1.购物场景的常用词汇：如sweets,cakes,juice,milk,tea,coffee等。

2.祈使句型的构成和用法：祈使句型由动词原形开头，用于表达请求、命令、建议等。例如：“Canlhavesomesweets?”和“Yes,please./No,thanks.”等。

3.购物场景中的礼貌用语：如“Hello,canlhelpyou?”和“Thankyouverymuch.”等。

4.不同文化背景下的购物习惯：了解不同国家的购物方式和习惯，增强文化意识。

这些知识点是本节课的核心内容，学生需要通过课堂学习和实践活动，掌握并应用这些知识点进行实际购物场景的对话交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：在教学过程中，我通过设置真实的购物场景，让学生模拟超市购物的情景，进行角色扮演，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实际运用能力。

2.小组合作：我采用了小组合作的学习方式，让学生在小组内进行讨论、分享，这样可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。

3.文化导入：在教学过程中，我引入了不同国家的购物习惯，让学生了解并比较不同文化背景下的购物方式，这样可以增强他们的文化意识。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，影响了学习效果。

2.教学资源不足：在案例分析环节，我发现教学资源不足，无法提供更多的实际案例，限制了学生的学习体验。

3.教学评价单一：在评价环节，我发现过于依赖学生的课堂表现和作业完成情况，忽视了学生的实际应用能力的评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我将尝试更多的方式激发学生的参与度，比如设置竞赛环节，奖励积极参与的小组；或者让学生进行角色扮演，提高他们的参与度。

2.丰富教学资源：我将寻找更多的实际案例，或者利用网络资源，提供更多的教学资源，让学生有更多的学习体验。

3.多元化教学评价：我将尝试多元化的教学评价方式，不仅仅依赖学生的课堂表现和作业完成情况，还要关注学生的实际应用能力，比如让学生进行实际购物场景的模拟，评价他们的实际应用能力。课堂1.课堂评价：

本节课通过提问、观察和测试等方式进行课堂评价。在课堂提问环节，教师可以根据学生的回答情况了解他们对祈使句型和购物场景词汇的掌握程度。在小组讨论环节，教师可以观察学生的参与情况和合作能力。此外，还可以通过小测验或练习题来检测学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

2.作业评价：

对学生提交的课后作业进行认真批改和点评。作业主要包括购物场景的短文或报告，以及运用所学祈使句型的实际交流。在批改作业时，要注意学生的语言表达是否准确、语法是否正确，并对学生的作业给予及时的反馈。对于表现良好的学生，可以给予表扬和鼓励，以激发他们的学习积极性；对于需要改进的学生，要提出具体的建议和改进方向，帮助他们提高学习效果。

3.综合评价：

综合评价学生的课堂表现、作业完成情况和实践活动参