四年级语文上册 第四单元 习作：我和-过一天教案 新人教版

四年级语文上册第四单元习作：我和____过一天教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文上册第四单元习作：我和____过一天教案新人教版教学内容四年级语文上册第四单元习作：我和童话人物过一天教案新人教版。《我和童话人物过一天》要求学生运用想象，编写一个自己与童话故事中喜欢的人物共同度过的神奇一天的故事。教学内容主要包括以下方面：

1.回顾本单元学习的童话故事，了解童话人物的特点及故事情节。

2.引导学生发挥想象，构思一个与童话人物共度的一天。

3.指导学生运用记叙文六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果，进行写作。

4.强调运用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更具生动性和趣味性。

5.培养学生独立思考、创意表达的能力，提高作文水平。核心素养目标1.培养学生的文学素养，深化对童话故事的理解和感悟，提高审美鉴赏能力。

2.强化学生的思维品质，发展想象力和创新意识，能够独立构思富有创意的故事情节。

3.增强学生的语言表达能力，掌握记叙文六要素，运用修辞手法，提升写作技巧。

4.培养学生的文化意识，了解童话故事背景，激发对传统文化的兴趣和尊重。

5.提高学生的自主学习与合作交流能力，通过分享与评价，互相启发，共同提高。教学难点与重点1.教学重点

-熟悉记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）在作文中的应用，强调其在构建故事框架中的重要性。

-掌握基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到作文中，提升文章的表现力和感染力。

-能够围绕童话人物的特点和故事背景，创造性地构思一天的活动，使故事内容丰富、连贯。

2.教学难点

-想象力的发挥：学生需要克服日常生活经验的限制，大胆想象与童话人物共同度过的奇幻一天，这是学生思维的难点。

-故事情节的逻辑性：在构建故事时，学生往往难以做到情节的连贯性和逻辑性，容易产生跳跃或不合理的地方，需要教师指导。

-修辞手法的运用：理解并恰当运用修辞手法对四年级学生来说有一定难度，如何使修辞服务于文章主题，增强表达效果，是学生需要突破的难点。

-作文结构的合理安排：在写作过程中，学生需要学会合理安排开头、发展、高潮、结尾，使文章结构完整，这是写作技巧上的一个难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有四年级语文上册教材，提前让学生预习第四单元相关童话故事。

2.辅助材料：准备本单元涉及的童话故事图片、视频片段，以及与童话人物相关的插图，用于激发学生兴趣和想象力。

3.教学器材：准备白板、投影仪等教学设备，以便展示多媒体资源和实时展示学生写作成果。

4.教室布置：将教室布置成小组讨论形式，每组配备一张大纸张和彩笔，方便学生进行头脑风暴和故事构思。同时，设置一个故事分享区，供学生展示自己的作品。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本单元童话故事的电子版和预习问题，要求学生阅读故事并思考与童话人物共度一天的可能性。

设计预习问题：围绕“我和童话人物过一天”，设计问题如“你喜欢哪个童话人物？为什么？”“你们会一起做些什么？”等，引导学生进行预习。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读童话故事，了解故事情节和人物特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生将自己的想法和疑问整理后，通过微信或纸质形式提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考和创意构思。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和交流。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉童话人物，激发想象力和创作灵感。

培养学生的自主学习能力和预习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放童话故事视频片段，引出“我和童话人物过一天”的习作主题。

讲解知识点：详细讲解记叙文六要素和修辞手法，结合实例指导学生如何运用到作文中。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的故事构思，互相启发。

解答疑问：针对学生在构思过程中遇到的问题，给予及时解答。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学知识点应用到自己的作文中。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的故事构思。

提问与讨论：对于不懂的问题，学生勇敢提问，参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解并掌握作文技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解作文技巧，提高写作能力。

通过实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

通过合作学习，增强学生的团队意识和交流能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂所学，布置习作“我和童话人物过一天”的作文。

提供拓展资源：推荐相关童话故事书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作文，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，尽量运用课堂所学的技巧。

拓展学习：利用拓展资源，阅读更多童话故事，拓宽知识面。

反思总结：对自己的作文进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业并进行拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，提升自我评价和修正能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的写作技巧。

通过拓展学习，丰富学生的童话故事知识。

通过反思总结，提升学生的自我认知和自主学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-童话故事书籍：推荐学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事集，以增加对童话人物和情节的了解。

-童话电影和动画：鼓励学生观看经典的童话改编电影和动画，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，通过视觉影像加深对童话世界的认识。

-童话戏剧表演：组织学生参与或观看童话戏剧表演，体验童话人物的角色扮演，感受故事情境。

-童话创作活动：参加学校或社区组织的童话创作比赛，激发学生的创作热情，锻炼写作能力。

2.拓展建议：

-阅读理解：学生在阅读童话故事时，注意理解故事的主题、人物性格和情节发展，可以制作读书笔记或思维导图，帮助记忆和消化。

-观影笔记：在观看童话电影或动画时，鼓励学生记录下喜欢的片段、场景和对话，思考这些元素如何在自己的作文中运用。

-创作实践：尝试自己编写童话故事，可以是“我和童话人物过一天”的续写，或是完全原创的故事，注意运用记叙文六要素和修辞手法。

-分享交流：与同学分享自己的阅读和观看体验，以及创作的故事，通过讨论和互评，提高写作水平。

-写作指导：在完成作文后，可以请家长或老师帮助指导，针对作文的结构、内容、语言等方面提出修改建议，不断提升写作技巧。重点题型整理1.描述题型：请描述你最喜欢的童话人物，包括他的特点、出自哪个故事，以及你们会一起做些什么。

答案示例：

我最喜欢的童话人物是《灰姑娘》中的仙女教母。她善良、神奇，拥有让梦想成真的魔力。如果我和仙女教母过一天，我们会一起制作美丽的礼服，参加一场盛大的舞会，还会帮助其他需要帮助的人，让他们的梦想也成真。

2.情境编写题型：设想你与童话人物共度一天，编写一个包含时间、地点、人物、起因、经过、结果的故事梗概。

答案示例：

时间：一个晴朗的周末

地点：森林中的小屋

人物：我、小红帽

起因：小红帽邀请我去森林探险

经过：我们沿着蜿蜒的小路前行，观察动植物，还遇到了友善的猎人，一起野餐。

结果：傍晚时分，我们平安回到小屋，度过了一个愉快的一天，增进了友谊。

3.修辞手法运用题型：运用比喻或拟人，描述童话人物的一个特点。

答案示例：

童话中的太阳就像一个慈祥的笑脸，每天都温暖地照耀着大地。它那金黄的光芒如同无数根细线，将万物连接在一起，赋予它们生命和活力。

4.记叙文六要素应用题型：根据记叙文六要素，简要概括一篇你与童话人物共度的故事。

答案示例：

时间：一个晴朗的午后

地点：海边

人物：我、美人鱼

起因：美人鱼带我参观她的海底世界

经过：我们畅游在五彩斑斓的海底，观看了精彩的海豚表演，还一起救了一只被困的小海龟。

结果：日落时分，我们依依不舍地告别，我带着美好的回忆返回陆地。

5.作文修改题型：针对以下作文片段，提出修改建议，以提高文章的表现力和逻辑性。

作文片段：

“我和白雪公主过一天。我们去了森林，看到了小兔子。然后我们去河边玩水。白雪公主很善良，她帮我摘了一束花。”

修改建议：

-增加细节描述，如“我们漫步在绿意盎然的森林中，看到一只可爱的小兔子在草丛中跳跃。”

-优化句子连接，例如：“在森林游玩之后，我们来到了清澈的河边，感受水波的凉爽。白雪公主不仅善良，还非常细心，她帮我挑选了一束五彩斑斓的野花。”

-强调修辞手法，如：“白雪公主的手如同春风，轻轻摘下那束花，带给我无尽的喜悦。”

-调整句子结构，使文章逻辑性更强，例如：“我和白雪公主共度的那一天，首先漫步在森林中，欣赏大自然的美丽。随后，我们前往河边，尽情享受水的乐趣。白雪公主的善良与细心，让我感受到了温暖，她为我摘取的那束花，成为我们友谊的象征。”板书设计2.重点知识点：

-记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

-修辞手法：比喻、拟人

3.板书设计：