8 卖火柴的小女孩 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

8卖火柴的小女孩教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《8卖火柴的小女孩》教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版。本章节内容选自语文三年级上册统编版第八单元，主要内容包括：

1.学习生字词：火、柴、姑、娘、疼、冷等；

2.熟悉课文内容，理解小女孩卖火柴的情景；

3.分析课文中小女孩的心理变化，体会作者通过对比手法表达的情感；

4.学习课文中的比喻、拟人等修辞手法；

5.感受作者对贫苦人民的关爱和同情之情，培养关爱他人的品质。核心素养目标1.培养学生语言理解与运用能力，通过分析课文内容，理解故事情节，把握人物情感；

2.提高学生文学鉴赏能力，感受课文中的比喻、拟人等修辞手法，领略文学之美；

3.增强学生思维品质，通过对比手法分析小女孩的心理变化，锻炼思维能力；

4.培养学生文化意识，了解故事背景，体会作者对贫苦人民的关爱，传承人文精神；

5.塑造学生健全人格，感悟故事主题，培养关爱他人、富有同情心的品质。教学难点与重点1.教学重点

-故事情节的把握：学生能理解《卖火柴的小女孩》的主要情节，把握故事发展的脉络，特别是小女孩在寒冷的新年夜里卖火柴的情景。

-修辞手法的识别：学生能识别并理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在表达情感上的作用。

-情感体验的传达：学生能够体会到作者对小女孩的同情和关爱，以及对社会底层人民的关注。

2.教学难点

-对小女孩心理变化的理解：学生需要深入分析小女孩由孤独、无助到渴望温暖、幸福心理变化的细腻过程，这对于三年级学生来说是一个难点。

-修辞手法的应用：学生不仅要识别修辞手法，还要能够理解它们如何增强语言表达效果，这在实际应用中是一个挑战。

-情感共鸣的激发：引导学生从小女孩的命运中产生共鸣，体会到作者传达的人文关怀，对于培养学生的同理心是一大难点。

举例说明：

-在分析小女孩心理变化时，可通过讨论她在不同情境下的内心活动，如她在擦燃火柴时的幻想，以及这些幻想与现实的对比，帮助学生理解其心理变化。

-在讲解修辞手法时，可以具体分析文中“火柴像小小的精灵一样在她手中跳舞”这样的句子，让学生明白比喻手法如何使语言更加生动形象。

-情感共鸣的激发可以通过讨论学生在生活中遇到的类似情感体验，或是通过角色扮演等方式，让学生设身处地地感受小女孩的心情。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过生动讲述故事，引导学生理解课文内容，分析人物心理变化。

-讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨课文中的修辞手法及作用，培养合作学习能力。

-案例研究：以课文为案例，分析小女孩的形象特点，深入理解作者的创作意图。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，体验小女孩的心情，增强情感共鸣。

-互动游戏：设计关于课文内容的问答游戏，激发学生学习兴趣，巩固知识点。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体课件展示课文插图，帮助学生形象地理解故事情节。

-播放课文朗读音频，提高学生的听力理解能力，感受语言韵律美。

-使用白板等教具，直观展示课文中的修辞手法，便于学生理解和模仿。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过展示寒冷冬夜的图片，引导学生想象在这样一个夜晚，一个小女孩在街头卖火柴的情景。

-提出问题：询问学生是否有过在寒冷中感到无助的经历，引发学生对故事主角的同情和兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

a.故事梗概介绍（5分钟）

-简要介绍安徒生及《卖火柴的小女孩》的背景。

-概述故事主要情节，引导学生关注小女孩的遭遇。

b.情节分析与心理变化探讨（10分钟）

-通过讲述故事，引导学生关注小女孩的心理变化。

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“火柴像小小的精灵一样在她手中跳舞”，讨论这些手法如何表达情感。

3.巩固练习（10分钟）

-角色扮演：分组让学生扮演故事中的角色，再现小女孩卖火柴的场景，体验角色心理。

-课堂提问：针对课文内容设计问题，检查学生对故事情节、修辞手法的理解和掌握。

4.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：讨论小女孩心理变化的过程，分享对修辞手法的理解。

-教师点评：对学生的讨论进行点评，引导他们深入思考，解决问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创作练习：鼓励学生运用课文中学习的修辞手法，创作一段描述自己感受的文字。

-分享展示：学生展示自己的创作，大家共同欣赏、评价。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点。

-鼓励学生关注社会底层人民的生活，培养关爱他人的品质。

7.课后作业（课后自主完成）

-完成一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感，要求运用课文中的修辞手法。

-搜集更多关于安徒生的童话作品，了解其创作风格。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习反馈，适时调整教学策略，确保教学双边互动，提高学生的参与度和兴趣。通过以上教学过程设计，帮助学生深入理解课文，提高学科核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-安徒生其他著名童话作品，如《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小男孩》等，以加深学生对安徒生童话风格的理解。

-关于童话创作的社会背景及其反映的社会问题的文章，帮助学生了解童话故事背后的深意。

-收集不同版本的《卖火柴的小女孩》插画，比较不同艺术家的表现手法，探讨插画对故事情感的表达。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生选择一个自己喜欢的童话故事，分析其中的修辞手法和情感表达，撰写分析报告。

-组织学生进行“我心中的童话故事”创作活动，鼓励他们运用所学知识，创作属于自己的童话故事。

-探究安徒生童话中的角色特点，分析这些角色如何反映了作者对社会的观察和思考。

-研究安徒生童话在不同文化背景下的接受情况，了解童话故事的普遍价值和时代意义。重点题型整理1.简答题：请描述《卖火柴的小女孩》中，小女孩擦燃火柴后看到的幻想场景，并分析这些场景与小女孩现实生活的对比。

答案：小女孩擦燃火柴后，看到了温馨的火炉、美味的烤鹅、美丽的圣诞树以及她已故的祖母。这些场景与小女孩的现实生活形成了鲜明对比，突显了她在现实生活中的孤独、饥饿和寒冷。

2.分析题：分析课文中“火柴像小小的精灵一样在她手中跳舞”这句话中的比喻修辞手法，并说明其作用。

答案：这句话运用了比喻修辞手法，将火柴比喻为“小小的精灵”。这个比喻形象生动地描绘了火柴在小女孩手中燃烧的情景，同时表达了她对温暖和幸福的渴望。

3.应用题：请运用课文中的比喻修辞手法，描述一下你心中的梦想。

答案：（示例）我的梦想就像一颗闪耀的星星，照亮我前行的道路，让我在黑暗中不再迷失。

4.讨论题：结合课文内容，谈谈你对小女孩心理变化过程的理解。

答案：小女孩在故事中经历了从孤独、无助到渴望温暖、幸福心理变化的过程。她在寒冷的新年夜里，通过擦燃火柴幻想出了温馨的场景，反映出她对家庭、关爱和幸福的渴望。

5.写作题：请结合课文内容，以“关爱身边的弱势群体”为主题，写一篇短文。

答案：（示例）在我们身边，有许多像卖火柴的小女孩一样的弱势群体。他们需要我们的关爱和帮助。让我们从现在开始，关心身边的人，传递温暖，让这个世界变得更加美好。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和注意力集中情况。评价学生在听讲、讨论和角色扮演等活动中的表现，鼓励积极参与、主动发言的学生。

-学生能认真听讲，对故事情节和人物心理变化有较好的理解。

-学生在讨论中能积极表达自己的观点，与同学互动交流。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和对课文内容的深入理解。关注学生在展示过程中的表达能力和对修辞手法的运用。

-学生分组讨论时，能围绕主题展开，各抒己见，达成共识。

-展示环节，学生能清晰表达观点，运用课文中的修辞手法。

3.随堂测试：通过课堂提问、作业和随堂小测验等方式，检查学生对课文内容、修辞手法和人物心理变化的理解和掌握程度。

-课堂提问中，学生能正确回答问题，展示对课文内容的理解。

-课后作业和小测验中，学生能运用所学知识，完成相关题目。

4.创作练习与展示：评价学生在创作练习中的表现，关注他们的创新思维和语言表达能力。

-学生在创