14 《天文学上的旷世之争》 教案统编版高中语文选择性必修下册

14《天文学上的旷世之争》教案统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《天文学上的旷世之争》教案统编版高中语文选择性必修下册教学内容《天文学上的旷世之争》是统编版高中语文选择性必修下册的一篇课文。本文主要讲述了牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说之间的辩论，以及科学家们为探索宇宙真相所付出的艰辛努力。通过介绍这一历史事件，使学生了解科学发展的曲折历程，培养他们独立思考、勇于探索的科学精神。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：提高学生的文学鉴赏能力，使他们能够理解并欣赏历史题材的文学作品；培养学生的批判性思维，使他们能够从多元角度审视科学发展的历程；增强学生的科学探究精神，使他们能够主动探索、发现和解决问题；提升学生的人文素养，使他们能够了解科学发展的背后所蕴含的人文精神。通过本节课的学习，使学生在掌握知识的同时，提升自身的综合素养。教学难点与重点“三、教学难点与重点”1.教学重点：本节课的重点是理解牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说之间的辩论，以及科学家们为探索宇宙真相所付出的艰辛努力。具体来说，重点掌握以下内容：（1）牛顿的万有引力定律的发现过程及其意义；（2）哥白尼的日心说的主要观点及其与牛顿定律的关系；（3）科学发展的曲折历程中所体现的科学精神与人文精神。2.教学难点：本节课的难点在于学生对于科学发展的理解，具体包括：（1）学生对于牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说的理解不够深入，需要通过实例分析来帮助学生理解；（2）学生对于科学发展的曲折历程的理解，需要教师通过历史案例来引导学生思考；（3）学生对于科学精神与人文精神的理解，需要教师通过启发式教学来引导学生体会。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学挂图。

2.课程平台：统编版高中语文选择性必修下册教材。

3.信息化资源：与本节课相关的视频资料、网络文章、学术报告等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、问题驱动法、情景模拟法等。教学过程课前准备：

提前准备相关教学资源，如多媒体资料、教学挂图等，确保教学顺利进行。

第一环节：导入（5分钟）

以引人入胜的开场白引起学生对天文学的兴趣，提出本节课的核心问题：“为什么牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说之间存在争议？”让学生思考并激发学习欲望。

第二环节：自主学习（10分钟）

学生通过阅读课文《天文学上的旷世之争》，了解牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说的基本概念，标记出课文中关键词和难点。

第三环节：课堂讲解（20分钟）

结合教学挂图和多媒体资料，详细讲解牛顿的万有引力定律的发现过程及其意义。通过具体案例，让学生理解万有引力定律在实际中的应用。接着，讲解哥白尼的日心说，阐述其与牛顿定律的关系，引导学生认识到两者之间的争议。

第四环节：小组讨论（10分钟）

学生分成小组，针对课文中提到的科学家们为探索宇宙真相所付出的艰辛努力，展开讨论。鼓励学生从多元角度审视科学发展的历程，培养他们的批判性思维。

第五环节：课堂互动（5分钟）

邀请部分学生分享他们在小组讨论中的观点，鼓励其他学生提出质疑和补充。通过互动，帮助学生进一步理解科学精神与人文精神。

第六环节：总结与反思（5分钟）

对本节课的主要内容进行总结，强调科学发展的曲折历程所蕴含的科学精神与人文精神。鼓励学生在课后继续深入研究相关话题，提升他们的人文素养。

课后作业：

1.撰写一篇关于牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说的对比分析文章。

2.选择一部与天文学相关的电影或纪录片，观看并撰写观后感。学生学习效果1.掌握牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说的基本概念，理解两者之间的争议，并能够运用相关知识解释实际问题。

2.了解科学发展的曲折历程，包括科学家们为探索宇宙真相所付出的艰辛努力，从而培养学生的科学探究精神和批判性思维。

3.深刻领会科学精神与人文精神的重要性，提升学生的人文素养，使他们在探索科学知识的同时，关注人类社会的发展和进步。

4.通过小组讨论和课堂互动，提高学生的合作能力和沟通能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

5.学会从多元角度审视科学发展，培养学生的开放性思维和创新意识，使他们能够在面对科学问题时，能够独立思考、勇于探索。

6.增强学生对天文学的兴趣，激发他们继续深入研究相关领域的热情，为学生今后的学术和职业生涯奠定基础。

7.通过课后作业的撰写，提高学生的写作能力和表达能力，培养他们善于表达、敢于创新的能力。内容逻辑关系①引入：通过引人入胜的开场白，激发学生对天文学的兴趣，并提出核心问题，引出本文的主要内容。

②自主学习：学生通过阅读课文，了解牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说的基本概念，为后续的学习打下基础。

③课堂讲解：结合教学挂图和多媒体资料，详细讲解牛顿的万有引力定律的发现过程及其意义，然后讲解哥白尼的日心说，并阐述两者之间的关系。

④小组讨论：学生分成小组，针对课文中提到的科学家们为探索宇宙真相所付出的艰辛努力，展开讨论，培养学生的批判性思维。

⑤课堂互动：邀请部分学生分享他们在小组讨论中的观点，其他学生提出质疑和补充，通过互动，帮助学生进一步理解科学精神与人文精神。

⑥总结与反思：对本节课的主要内容进行总结，强调科学发展的曲折历程所蕴含的科学精神与人文精神，并鼓励学生在课后继续深入研究相关话题。教学反思今天讲授的《天文学上的旷世之争》让我深感教学的喜悦与挑战。在课堂上，我尽力以生动的方式引导学生进入天文学的世界，让他们感受科学发展的曲折与辉煌。

我意识到，对于这样的历史科学题材，学生可能难以理解其中的复杂性和深度。因此，我在课堂讲解中尽量结合图片和视频资料，让学生更直观地感受到科学家们的探索过程。同时，我也鼓励学生在小组讨论中积极发言，表达自己的看法，这样既能培养他们的批判性思维，也能让他们更好地理解科学精神与人文精神。

然而，我也发现教学中存在一些不足。例如，在讲解牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说的关系时，我可能没有给学生足够的时间去消化和理解这些复杂的概念。因此，我计划在今后的教学中，适当放慢讲解的速度，给予学生更多的时间去吸收和思考。

此外，我也注意到，在课堂互动环节，部分学生表现得较为被动，可能是因为他们对这些话题还不够感兴趣，或者对自己的理解不够自信。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地采用问题驱动的方式，激发学生的兴趣和自信，让他们更愿意参与到课堂讨论中来。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

a.牛顿的万有引力定律是什么？它有何重要意义？

b.哥白尼的日心说主要观点是什么？与牛顿定律有何关系？

c.科学发展过程中，科学家们为探索宇宙真相付出了哪些艰辛努力？

2.当堂检测：

请根据所学内容，回答以下问题：

a.牛顿的万有引力定律是如何发现的？它对科学发展有何影响？

b.哥白尼的日心说与地心说有何不同？为什么它能取代地心说？

c.科学发展的曲折历程中所蕴含的科学精神与人文精神是什么？

d.请举例说明万有引力定律在实际中的应用。课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的学习效果，布置以下课后作业：

a.请结合课文内容，简要概述牛顿的万有引力定律与哥白尼的日心说之间的争议。

答案：牛顿的万有引力定律提出了物体之间存在相互吸引的力，这一理论使得天文学的解释更加准确。而哥白尼的日心说则认为太阳是宇宙的中心，地球和其他行星围绕太阳运行。两者之间的争议主要在于宇宙的中心是地球还是太阳。

b.请分析科学家们为探索宇宙真相所付出的艰辛努力，并谈谈你从中得到的启示。

答案：科学家们为探索宇宙真相付出了巨大的努力，从哥白尼提出日心说到牛顿发现万有引力定律，再到现代天文观测技术的不断发展，每一步进步都离不开科学家们的辛勤努力和敢于创新的精神。这启示我们要保持对知识的渴望，勇于质疑和探索，坚持不懈地追求真理。

c.请举例说明科学精神与人文精神在科学发展中的具体体现。

答案：科学精神体现在科学家们对宇宙真相的追求、对自然规律的探索和严谨的实证研究。人文精神则体现在科学家们在探索过程中所展现出的勇气、毅力、合作和人道主义关怀。例如，牛顿在发现万有引力定律时，不仅依赖于自己的观测和实验，还借鉴了前人的研究成果；而哥白尼的日心说提出后，科学家们不断通过观测和实验来验证和完善这一理论。

d.请运用牛顿的万有引力定律，解释一个日常生活中的现象。

答案：例如，地球表面的物体受到地球引力的作用，因此物体会落在地面上。这就是万有引力定律在日常生活中的一个具体体现。

e.请就本节课所学内容，自