八年级语文上册 第二单元 8 列夫 托尔斯泰教案 新人教版

八年级语文上册第二单元8列夫托尔斯泰教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《八年级语文上册第二单元8列夫·托尔斯泰》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第8周星期三第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：通过对列夫·托尔斯泰作品的学习，提升学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并分析作品中的人物形象、语言特色和艺术价值；强化学生的文化意识，引导学生感受世界文化的多样性和丰富性，增强对人类文明的认识；锻炼学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维，使学生能够从多角度分析问题，形成自己的见解；提高学生的审美情趣，激发对美的追求和表达，培养健康的审美观念。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：通过之前的学习，学生已经对语文基础知识有了一定的了解，能够运用修辞手法进行分析，具备初步的文学鉴赏能力。此外，学生在前一篇文章学习中，对俄国文学有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探索作品中的人物形象和故事情节。他们在理解能力上逐渐提高，具有一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，部分学生善于从细节中发现问题，部分学生则更善于从整体上把握内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在分析列夫·托尔斯泰作品的艺术特色和人物形象时遇到困难，对一些深刻的主题和思想内涵难以理解。此外，对于作品中的一些复杂句子和修辞手法，学生可能难以把握其精髓。在讨论和思考过程中，部分学生可能缺乏批判性和创造性思维，需要教师引导和启发。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，为学生讲解列夫·托尔斯泰的生平和作品背景，帮助学生理解作品内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论作品中的典型人物形象和艺术特色，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.问答法：设置一系列问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT展示列夫·托尔斯泰的生平事迹、作品图片和相关影视资料，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用文学类教学软件，辅助学生分析作品中的语言特色和修辞手法，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示列夫·托尔斯泰的著名作品《战争与和平》的电影片段，让学生初步感受其文学作品的魅力。

2.提出问题：引导学生思考列夫·托尔斯泰的作品为何具有如此高的艺术价值？他的作品对我们有何启示？

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解列夫·托尔斯泰的生平事迹和作品背景，让学生了解作者的创作环境。

2.分析《战争与和平》中的人物形象、艺术特色和主题思想，引导学生理解作品的内涵。

3.选取典型段落进行详细讲解，强调作品中的修辞手法和语言表达，提高学生的文学鉴赏能力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生自主阅读《战争与和平》中的选段，分析并总结作品中的人物形象和艺术特色。

2.分组讨论：每组选择一个人物形象进行分析，分享各自的观点和感受。

3.教师提问：请各组代表汇报讨论成果，其他同学补充，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问学生关于列夫·托尔斯泰作品的知识点，检查学生对课堂所学内容的理解和掌握。

2.鼓励学生提出疑问，教师解答并引导学生深入思考。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.创新环节：请学生运用所学修辞手法，创作一段以列夫·托尔斯泰作品为背景的短文。

2.学生展示：请部分学生朗读自己的作品，其他同学评价并提出建议。

（六）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

1.针对学生作品中出现的问题，教师进行针对性指导，帮助学生提高文学创作能力。

2.拓展讨论：引导学生思考如何将列夫·托尔斯泰作品中的主题思想与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和创造性思维。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调重点知识点。

2.学生分享学习收获和感悟，教师给予鼓励和评价。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-列夫·托尔斯泰的短篇小说《一个人需要多少土地》；

-列夫·托尔斯泰的散文《论生命》；

-有关列夫·托尔斯泰的生平和创作经历的传记资料。

2.课后自主学习和探究：

-阅读拓展材料，了解列夫·托尔斯泰的其他作品和思想观点，拓宽文学视野。

-选择一篇列夫·托尔斯泰的作品，分析其中的人物形象、情节设置和主题思想，撰写不少于500字的读后感。

-探究列夫·托尔斯泰作品中的道德观、宗教观和哲学观，对比我国古代文人的思想观念，撰写一篇不少于800字的小论文。

-参考课堂所学，尝试创作一篇以列夫·托尔斯泰作品风格为模仿对象的短篇小说，注重人物刻画和情节安排。

-组织一次关于列夫·托尔斯泰作品的读书分享会，邀请同学们交流自己的阅读心得和感悟，提高文学素养。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，观察学生对列夫·托尔斯泰作品的理解程度，对文学鉴赏方法的掌握情况，以及学生的思维品质和表达能力。

-在小组讨论和分享环节，评估学生的合作能力和批判性思维能力，及时发现学生的亮点和不足。

-通过课堂练习，检测学生对重点知识点的掌握情况，如作品中的人物分析、艺术特色的识别等。

-教师在课堂中要关注学生的学习状态，对学生的学习态度、参与度和兴趣进行观察，以便及时调整教学策略。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，如读后感、小论文等进行认真批改，从内容、结构、语言等方面给予评价。

-及时向学生反馈作业情况，指出其优点和需要改进的地方，鼓励学生发挥潜力，提高作业质量。

-对学生在作业中表现出的创新思维和深度思考给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

-通过作业评价，了解学生对课堂所学知识的巩固情况，为后续教学提供参考依据。重点题型整理1.分析题：请结合《战争与和平》选段，分析列夫·托尔斯泰如何通过人物对话揭示人物性格？

答案：在选段中，列夫·托尔斯泰通过人物之间的对话，展现了不同人物的性格特点。例如，皮埃尔与安德烈的对话中，皮埃尔的坦诚与安德烈的理性形成鲜明对比，体现了他们在面对人生抉择时的性格差异。

2.阐述题：请阐述《战争与和平》中，列夫·托尔斯泰如何运用心理描写来表现人物内心的矛盾？

答案：在小说中，列夫·托尔斯泰通过对人物内心活动的细致描绘，展现了人物内心的矛盾。例如，娜塔莎在面对爱情与家庭责任时的纠结心理，通过作者的心理描写，使读者能深入了解她的内心挣扎。

3.比较题：比较《战争与和平》中的皮埃尔与安德烈两位人物形象，从他们的成长过程分析其性格变化。

答案：皮埃尔和安德烈在小说中的成长过程中，性格发生了显著变化。皮埃尔从最初的冲动、缺乏责任感，逐渐变得成熟、有担当；而安德烈则从理性、自信变为困惑、悲观。这种性格变化反映了他们在经历战争和人生挫折后的心灵成长。

4.讨论题：请讨论列夫·托尔斯泰在《战争与和平》中如何通过战争背景来展现人物的命运？

答案：列夫·托尔斯泰在小说中通过战争背景，展现了人物命运的波折。例如，娜塔莎的哥哥尼古拉在战争中的英勇表现和悲惨遭遇，以及战争对皮埃尔和安德烈等人命运的影响，都揭示了战争对人物命运的巨大冲击。

5.创作题：请尝试模仿列夫·托尔斯泰的写作风格，以《战争与和平》为背景，创作一段描绘战争场景的文字。

答案：示例：战场上，硝烟弥漫，炮声震天。士兵们奋勇冲锋，喊杀声此起彼伏。皮埃尔目睹着这惨烈的景象，心中涌起一股悲凉。他看到，那些曾经熟悉的面孔，在战争的摧残下变得陌生而恐怖。这一刻，他深刻地体会到了战争的残酷和无意义。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如创设情境、课堂讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。从学生的反馈来看，这些方法在一定程度上取得了良好的效果。然而，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法方面，我意识到课堂讨论环节的时间分配还需进一步调整。虽然讨论能够促进学生思考，但有时过于发散，导致课堂时间紧张。今后，我将在讨论环节加强引导，确保讨论紧扣主题，提高课堂效率。

在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对讨论话题兴趣不足或对作品理解不够深入。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试引入更多与生活实际相关的话题，激发学生的兴趣。

本节课的教学效果总体来说较好。学生在知识方面，对列夫·托尔斯泰的作品有了更深入的了解，掌握了文学鉴赏的方法。在技能方面，学生的表达能力、合作能力得到了锻炼。在情感态度方面，学生对文学作品的兴趣更加浓厚，对生活、人性等方面的思考也更加深入。

然而，教学中仍存在一些不足。首先，部分学生对作品的理解不够深入，这需要在今后的教学中加强个别辅导，关注学