《登高》教案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《登高》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《登高》教案2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《登高》一课。教学内容主要包括：理解诗歌的背景，体会诗人的情感；分析诗歌的意象、结构及修辞手法；探讨“登高”主题在中国古典诗歌中的意义。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过不少古诗词，对诗歌的基本知识有了一定的了解，如韵律、对仗、意象等。《登高》一课将在此基础上，引导学生进一步深入探讨诗歌的情感表达、结构布局及文化内涵。通过本节课的学习，学生将更好地理解古典诗歌的魅力，提升自己的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过分析《登高》的意象、结构和修辞手法，领悟诗人的情感表达。

2.增强文化理解，探讨“登高”主题在中华传统文化中的内涵，认识诗歌的历史背景与文化价值。

3.培养审美情趣，感受古典诗歌的韵律美和意境美，激发对文学艺术的热爱。

4.发展思维品质，通过小组合作、讨论交流，提升批判性思维和创造性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了古典诗歌的基本知识，如韵律、对仗、意象等，并能运用这些知识分析简单的诗歌作品。此外，他们对唐诗宋词等古代文学有一定的了解和欣赏能力。

2.学生对诗歌学习兴趣浓厚，具有一定的文学素养和审美情趣。他们在学习过程中表现出不同的能力与风格，如善于表达、观察细致、思维活跃等。同时，学生善于通过小组合作、讨论交流等方式开展学习。

3.学生在分析《登高》这首诗的过程中可能遇到的困难和挑战包括：理解诗歌深层情感和修辞手法；把握诗歌结构与意象之间的关系；将诗歌内容与历史背景、文化价值相结合。此外，对于批判性思维和创造性思维的发展，部分学生可能需要更多的引导和实践。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入分析《登高》的意象、结构与修辞手法，理解诗人的情感表达。通过提问、解答等方式，激发学生的思考与兴趣。

2.设计小组合作活动，让学生扮演诗人或诗中的角色，进行诗歌创作或解读，以促进学生参与和互动，提高他们的文学创作能力和审美鉴赏能力。

3.利用多媒体教学资源，如诗歌朗诵视频、图片等，帮助学生更好地感受诗歌的意境美，加深对文本的理解。

4.引入案例研究，对比分析不同诗人的登高作品，探讨其异同，培养学生批判性思维和比较分析能力。教学过程第一环节：导入新课

1.上课之初，我首先向同学们提问：“同学们，你们听说过‘登高’这个词吗？它在中国传统文化中有怎样的意义？”通过这个问题，引导学生关注本节课的主题。

2.学生分享自己的观点后，我简要总结：“登高，是古代文人墨客抒发情感、寄托哀思的一种方式。今天我们将学习一首以‘登高’为主题的诗歌——《登高》。”

第二环节：诗歌朗读

1.我请同学们齐声朗读《登高》这首诗，要求他们在朗读过程中注意感受诗歌的韵律美和意境美。

2.朗读结束后，邀请几位同学分别谈谈自己对这首诗的初步感受。

第三环节：诗歌解析

1.我带领同学们分析《登高》的意象。首先，请同学们找出诗中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

2.接着，引导学生探讨这些意象如何表现诗人的情感。例如，“无边落木萧萧下”表现了诗人对岁月流逝的感慨。

3.分析诗歌的结构，指出《登高》的结构特点，如起承转合等。

4.讲解诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等，并分析这些手法如何增强诗歌的艺术效果。

第四环节：课文主旨探究

1.我引导学生思考：《登高》这首诗的主旨是什么？诗人在诗中表达了怎样的情感？

2.学生通过小组讨论，总结出《登高》主旨为：诗人借登高之机，抒发了对时光流逝、壮志未酬的感慨。

3.我进一步提问：这首诗中的‘登高’与一般意义上的登高有何不同？它有何特殊意义？

4.学生在思考、讨论的基础上，得出结论：《登高》中的登高不仅是诗人对自然的亲近，更是对人生、历史的反思。

第五环节：拓展延伸

1.我引入其他登高主题的诗歌，如杜甫的《登高》、陈子昂的《登幽州台歌》等，让学生对比分析这些诗歌的异同。

2.学生通过对比分析，深入理解登高主题在古代诗歌中的丰富内涵。

第六环节：课堂小结

1.我对本节课的主要内容进行总结，强调《登高》这首诗在诗歌史上的地位及其对后世的影响。

2.提醒同学们在学习诗歌时要关注诗歌的意象、结构、修辞手法等方面，提高自己的文学鉴赏能力。

第七环节：作业布置

1.我布置作业：要求同学们课下阅读其他登高主题的诗歌，并选择一首进行分析，写一篇分析报告。

2.要求同学们在报告中结合诗歌的意象、结构、修辞手法等方面，阐述自己的观点。

第八环节：课后反思

1.我在课后对自己的教学进行反思，检查是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容。

2.根据学生的课堂表现和作业反馈，调整教学方法，为下一节课做好准备。教学资源拓展一、拓展资源

1.推荐阅读：《登高》一诗的背景资料，如杜甫的生平介绍、唐代社会背景等，帮助学生更深入地理解诗歌内容。

2.相关诗歌：推荐阅读其他与登高主题相关的诗歌，如陈子昂的《登幽州台歌》、王之涣的《登鹳雀楼》等，以便学生对比分析，拓展诗歌欣赏的视野。

3.诗词鉴赏：提供一些关于《登高》的诗词鉴赏文章，让学生了解不同的观点和解读，提高自己的审美鉴赏能力。

4.文化讲座：组织一次关于中国传统文化中登高习俗的讲座，让学生了解登高在古代文化中的意义。

二、拓展建议

1.鼓励学生在课下阅读推荐的相关诗歌，注意把握诗歌的意象、结构、修辞手法等特点，提高自己的诗歌鉴赏能力。

2.建议学生尝试创作一首以登高为主题的诗，通过创作实践，进一步领悟《登高》的艺术魅力。

3.学生可以参加文化讲座，了解登高习俗的起源和发展，将文化知识融入诗歌学习，提高自己的文化素养。

4.鼓励学生主动搜集关于《登高》的诗词鉴赏文章，学会分析、比较不同的观点，形成自己的见解。

5.组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和拓展成果，取长补短，共同提高。课后作业1.分析题：《登高》一诗中，诗人通过哪些意象来表达自己的情感？请结合具体诗句进行分析。

答案示例：诗人通过“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等意象，表达了时光流逝、壮志未酬的感慨。

2.比较题：比较《登高》与陈子昂的《登幽州台歌》在主题、意象等方面的异同。

答案示例：两首诗都表达了诗人登高远望的感慨，但《登高》更侧重于时光流逝、壮志未酬的主题，而《登幽州台歌》则侧重于表达诗人对国家命运的忧虑。

3.创作题：请以“登高”为主题，创作一首现代诗，要求运用至少两种修辞手法。

答案示例：

登高

遥望群山起伏，心潮澎湃，

时光荏苒，青春不再。

落日余晖映照，岁月如梦，

梦想熠熠生辉，逆风飞扬。

（此诗运用了比喻和拟人两种修辞手法）

4.阐述题：请阐述《登高》这首诗在诗歌史上的地位及其对后世的影响。

答案示例：《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，以其深沉的感慨、雄浑的意境、精湛的艺术手法在诗歌史上具有重要地位。对后世诗人产生了深远的影响，如宋代诗人陆游、清代诗人纳兰性德等，都在不同程度上受到了杜甫《登高》的影响。

5.评析题：请从以下角度评析《登高》的艺术特色：（1）意象运用；（2）结构布局；（3）情感表达。

答案示例：

（1）意象运用：《登高》通过“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等意象，形象地展现了大自然的壮阔与人生的短暂，寓意深刻。

（2）结构布局：《登高》的结构紧凑，起承转合自然流畅，使诗歌主题逐步升华，展现了诗人内心的感慨。

（3）情感表达：《登高》以沉郁、激昂的情感，表达了诗人对时光流逝、壮志未酬的感慨，具有较强的感染力。教学反思与改进在《登高》这首诗的教学过程中，我意识到有几个方面需要深入反思和改进。

首先，关于课堂导入，我发现通过提问方式引导学生关注登高主题的效果并不理想。部分学生未能迅速进入学习状态，对诗歌背景和主题的理解不够深入。为此，我计划在未来的教学中尝试使用更生动、有趣的故事或图片作为导入，激发学生的兴趣，帮助他们更好地融入课堂。

其次，在诗歌解析环节，我注意到部分学生对意象、结构、修辞手法的理解仍有所欠缺。针对这一问题，我打算在后续教学中增加一些实例分析，以直观、具体的方式让学生体会这些元素在诗歌中的作用。此外，加强课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高他们的思考和分析能力。

再者，关于课文主旨探究，我发现学生在总结诗歌主旨时存在一定的困难。为了帮助学生更好地理解诗歌内涵，我计划在未来的教学中加入一些相关的历史文化背景介绍，让学生在了解时代背景的基础上，更深入地体会诗人的情感。

针对拓展资源部分，我发现学生在课下阅读相关诗歌的积极性不高。为了提高学生的阅读兴趣，我将在课堂上分享一些有趣的诗歌故事，并适时推荐一些诗歌鉴赏文章。同时，鼓励学生参加诗词朗诵、创作比赛等活动，激发他们对诗歌的热情。

在课后作业环节，我发现部分学生对分析题、比较题等作业类型存在恐惧心理。为了帮助学生克服这一心理，我将在课堂上加强作业辅导，指导学生如何分析、解答这类题目。同时，降低作业难度，让学生在完成作业的过程中逐步提高自己的能力。

针对教学反思与改进，我计划采取以下措施：