2024秋九年级语文上册 第六单元 23 三顾茅庐说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第六单元23三顾茅庐说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《三顾茅庐》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇经典课文。该文选自《三国演义》，描绘了刘备为请教诸葛亮三次上山拜访的故事，展现了刘备的谦卑、恒心以及诸葛亮的智慧与才华。本节课旨在通过学习这篇课文，让学生了解古代文化，体会人物品质，同时提升文学素养和阅读理解能力，为今后的文言文学习打下坚实基础。教学内容与课程目标紧密关联，既注重文学素养的培养，又突出人物品质的教育，符合九年级学生的认知水平。核心素养目标分析《三顾茅庐》一课的教学，旨在培养学生以下核心素养：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习，学生能理解古典文学的魅力，感悟中华优秀传统文化，培养对历史人物的评价能力；在思维方面，锻炼学生的批判性思维与逻辑推理能力，提高对复杂文本的解读与分析能力；在审美方面，引导学生欣赏古典文学的艺术美，激发学生的想象力和创造力，培育高尚的道德情操和人文关怀。这些目标与新课标要求相契合，有助于学生全面素养的提升。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《三顾茅庐》的故事情节、人物形象及寓意。

-学习并运用课文中的文言文词汇和句式。

-分析和评价刘备、诸葛亮等人物的性格特点及其在故事中的作用。

例如，课文中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”一句，学生需理解其意义，并掌握“频烦”、“开济”等词汇的用法。

2.教学难点

-文言文的理解与翻译，特别是倒装句、省略句等特殊句式的运用。

-人物性格的深入分析，如何从细节描写中把握人物心理和品质。

-课文背后的历史背景和文化内涵的挖掘，如理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

例如，课文中“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”一句，难点在于理解“不以臣卑鄙”中的倒装结构和“猥自枉屈”的词义，以及如何从中体会刘备的谦逊和诸葛亮的忠诚。教师需通过对比分析、情境创设等方法，帮助学生攻克这些难点。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和角色扮演法。

-讲授法用于梳理课文内容、解析文言文句式和词汇。

-讨论法鼓励学生就刘备、诸葛亮等人物性格特点进行思考和交流。

-角色扮演法让学生深入体会人物情感，增强对课文的理解。

2.教学活动中，设计角色扮演游戏，让学生模拟课文中的对话，体验人物心理。

-通过分组讨论，让学生分析课文中的关键句子，共同探讨人物品质。

-创设情景，让学生模拟“三顾茅庐”的场景，提升课堂趣味性。

3.教学媒体方面，使用多媒体课件、课文朗读录音等，辅助教学，丰富课堂表现形式。

-利用课件展示课文难点、重点，便于学生理解和记忆。

-课文朗读录音帮助学生感受文言文的韵律美，提高语文素养。教学过程第一课时

一、导入新课

1.首先，我与同学们分享一个历史小故事，关于刘备三顾茅庐请教诸葛亮的事迹。这个故事展现了刘备的恒心与毅力，也体现了诸葛亮的智慧与才华。

2.接着，我提问：“同学们，你们觉得刘备为什么能成功地请到诸葛亮呢？”让学生思考并发表自己的看法。

二、整体感知

1.学生自读课文，了解故事情节，感知人物形象。

2.我带领学生梳理课文结构，概括每个自然段的主要内容。

三、课文探究

1.第一段：了解刘备为什么要请教诸葛亮，以及诸葛亮为什么拒绝了一次又一次。

-我提问：“刘备为什么要请教诸葛亮？”引导学生从文中找出关键句子。

-学生回答后，我总结：刘备请教诸葛亮，是因为他深知自己的不足，需要智者的指导。

-我提问：“诸葛亮为什么拒绝了一次又一次？”引导学生分析诸葛亮的内心想法。

-学生回答后，我总结：诸葛亮之所以拒绝，是因为他想考验刘备的诚意和决心。

2.第二段：分析刘备第三次上山拜访的情景，以及诸葛亮的应对。

-我让学生分角色朗读刘备与诸葛亮的对话，体会人物情感。

-我提问：“同学们，你们觉得诸葛亮为什么这一次答应了刘备的请求？”引导学生深入思考。

-学生回答后，我总结：诸葛亮看到了刘备的真诚和决心，决定辅佐他共创大业。

3.第三段：探讨刘备与诸葛亮携手共建蜀汉王朝的过程。

-我提问：“刘备在诸葛亮的辅佐下，取得了哪些成就？”引导学生从文中找出相关信息。

-学生回答后，我总结：在诸葛亮的辅佐下，刘备建立了蜀汉王朝，成为一代英主。

四、深入分析

1.我引导学生分析刘备、诸葛亮等人物的性格特点，以及他们在故事中的作用。

2.学生讨论并发表自己的看法，我适时给予点评和指导。

五、总结拓展

1.我让学生谈谈对本节课课文的理解，以及从故事中得到的启示。

2.学生分享自己的感悟，我进行总结：恒心与毅力是成功的关键，智慧与才华是成就事业的基石。

第二课时

一、复习导入

1.我简要回顾上节课的内容，提醒学生注意课文中的文言文词汇和句式。

2.学生复习课文，准备接受检查。

二、文言文学习

1.我讲解课文中的重点词汇和句式，如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等。

2.学生跟随我一起翻译课文，理解文言文的意思。

三、课堂讨论

1.我提出讨论话题：“刘备与诸葛亮的关系对蜀汉王朝的影响”。

2.学生分组讨论，我巡回指导，解答学生的疑问。

四、课堂小结

1.我让学生谈谈对本节课文言文学习的收获。

2.学生分享自己的学习心得，我给予鼓励和指导。

五、课后作业

1.我布置作业：熟读课文，背诵重点句子，并完成课后练习。

2.学生按照要求完成作业，巩固所学知识。学生学习效果一、理解课文内容

1.学生能够准确把握《三顾茅庐》的故事情节，了解刘备三请诸葛亮的经过及其意义。

2.学生能够分析并描述刘备、诸葛亮等人物的性格特点，理解他们在故事中的作用。

二、掌握文言文知识

1.学生掌握了课文中的重点词汇和句式，如“三顾频烦天下计”、“两朝开济老臣心”等，并能正确运用。

2.学生能够翻译课文，理解文言文的意思，提高文言文阅读能力。

三、思维发展与提升

1.学生通过分析课文，锻炼了批判性思维与逻辑推理能力，能从不同角度看待问题。

2.学生在讨论刘备与诸葛亮关系对蜀汉王朝的影响时，能够提出自己的观点，并进行有说服力的论述。

四、审美鉴赏与创造

1.学生能够体会古典文学的艺术美，感受文言文的韵律美，提高审美鉴赏能力。

2.学生在角色扮演活动中，发挥想象力和创造力，深入体会人物情感。

五、文化传承与理解

1.学生了解《三国演义》中的历史背景和文化内涵，增强对中华传统文化的认识。

2.学生通过学习课文，理解忠诚、谦逊、恒心等传统美德，培养正确的价值观。

六、情感态度与价值观

1.学生在学习过程中，受到刘备、诸葛亮等人物的品质感染，培养积极向上的情感态度。

2.学生从故事中汲取人生智慧，明确自己的责任与担当，树立远大的人生目标。重点题型整理1.简答题：请简要描述刘备三顾茅庐的经过及其意义。

答案：刘备为请教智者诸葛亮，三次上山拜访。第一次、第二次均未能见到诸葛亮，第三次终于感动了诸葛亮，得到了他的辅佐。这一过程展现了刘备的恒心与毅力，也体现了诸葛亮的智慧与才华。意义在于，刘备因此得到了一位卓越的谋士，为后来蜀汉王朝的建立奠定了基础。

2.分析题：分析刘备与诸葛亮在《三顾茅庐》中的性格特点，并举例说明。

答案：刘备表现出谦逊、恒心和毅力。例如，面对诸葛亮的拒绝，刘备并未气馁，而是三次上山拜访，表现出坚定的决心。诸葛亮则表现出智慧、冷静和慧眼识人。例如，他通过观察刘备的行为，判断出刘备具有成就大业的潜力，并最终决定辅佐他。

3.阐述题：阐述《三顾茅庐》中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”一句的意义。

答案：这句话意味着刘备三次请教诸葛亮，使诸葛亮深感忧虑，担心自己无法为天下人谋划一个好的未来。但在刘备的真诚和决心感染下，诸葛亮决定辅佐刘备，为两朝（蜀汉和东汉）开创了辉煌事业，使老臣们的心得到了安慰。

4.应用题：请运用课文中的句式和词汇，翻译以下句子：“他深知自己的不足，需要智者的指导。”

答案：他深知己之不足，需智者以教诲。

5.综合题：结合《三顾茅庐》的故事，谈谈你对忠诚、谦逊、恒心等传统美德的认识。

答案：忠诚是指对国家和民族忠诚，如刘备对蜀汉的忠诚，诸葛亮对刘备的忠诚。谦逊是指在面对他人时保持谦逊态度，如刘备在请教诸葛亮时展现出的谦逊。恒心是指在面对困难和挑战时，坚定信念，勇往直前，如刘备三次上山拜访诸葛亮。这些传统美德是我们为人处事的基石，值得我们学习和传承。板书设计1.重点知识点

①《三顾茅庐》故事情节及人物关系

②文言文重点词汇和句式

③刘备、诸葛亮等人物性格特点及其作用

2.重点词句

①“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”

②“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈”

③“鞠躬尽瘁，死而后已”

3.艺术性与趣味性设计

①用不同颜色粉笔突出重点词汇和句式，如红色表示重点词汇，蓝色表示特殊句式。

②在黑板上画出刘备、诸葛亮等人物的简笔画，增加趣味性，帮助学生形象记忆。

③将课文内容以时间轴形式呈现，让学生直观地了解故事发展脉络。

板书设计条理清晰、重点突出，简洁明了，有助于学生理解和记忆。同时，艺术性和趣味性的设计能够激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价

-在课堂上，我通过提问、观察和小组讨论等方式，了解学生对《三顾茅庐》课文内容的学习情况。

-对于课文情节的理解，我会随机抽取学生复述故事情节，检查学生对课文的理解程度，并及时纠正错误或模糊的地方。

-对于文言文知识点的掌握，我会让学生现场翻译或解释重点词汇和句式，通过这种方式检测学生对文言文知识的掌握情况。

-在角色扮演活动中，我观察学生的表现，评估他们对人物性格的理解和表达能力，以及合作交流的能力。

-通过课堂测试，我评估学生对课文重点知识点的记忆和应用能力，及时发现学生在学习中的薄弱环节，并针对性地进行解答和辅导。

2.作业评价

-对学生的作业，我会进行认真批改，关注学生对课文内容的理解、文言文翻译的准确性以及重点知识点的记忆。

-在批改作业时，我会给出具体的评语，不仅指出学生的错误，还会指出错误的原因，提供改正的方法。

-对于完成作业态度认真、进步明显的学生，我会给予积极的鼓励和表扬，增强他们的学习信心。

-对于作业中普遍存在的问题，我会在课堂上进行集体讲解，确保每位学生都能理解和掌握。

-我鼓励学生通过作业反思自己的学习过程，认识到自己的进步和需要改进的地方，激发他们的自主学习动力。教学反思在教授《三顾茅庐》这一课时，我深刻感受到了教学中的收获与挑战。通过本节课的教学，我对以下几个方面进行了反思：

1.教学内容的把握：在备课过程中，我深入研读了课文，确保对故事情节、人物形象和文言文知识点的全面把握。然而，在课堂上，我发现部分学生对文言文的理解仍存在困难，尤其是在翻译特殊句式时。我意识到在今后的教学中，需要更加关注学生的文言文基础，加强翻译技巧的指导。

2.教学方法的运用：我采用了讲授、讨论和角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。从课堂反馈来看，角色扮演活动得到了学生的积极响应，他们在模拟刘备和诸葛亮的对话中深入体会了人物情感。但在讨论环节，部分学生的参与度不高，我意识到在今后的教学中，需要进一步引导学生主动思考和交流，提高课堂讨论的质量。

3.学生学习效果的评估：通过提问、观察和作业批改等方式，我对学生的学习效果进行了评估。大部分学生对课文内容有了较好的理解，但在文言文知识点的掌握上仍有提升空间。在今后的教学中，我将更加关注学生的学习进展，及时发现和解决他们的问题，确保每位学生都能跟上