高中生物课程教案

高中生物课程教案

高中生物课程教案「篇一」

一、教学目标

1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。

2.尝试提出问题，作出假设。

3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

二、教学重点和难点

1.教学重点

举例说出细胞膜是选择透过性膜。

2.教学难点

尝试提出问题，作出假设。

三、教学方法

探究法、讲述法

四、课时安排

XX

五、教学过程

引入学生阅读P58。

引入以“问题探讨”引入，学生思考回答，教师提示。

提示

1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出

的水分子数量，使得管内液面升高。

2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而

液面不会升高。

3.半透膜两侧溶液的浓度相等时・，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分

子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。

问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。

板书一、细胞的吸水和失水

思考与讨论学生阅读思考讨论回答，教师提示。

提示

1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。

2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。

3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨

破。

4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下，

差值较大时吸水或失水较多

板书㈠动物细胞的吸水和失水

吸水：细胞外液的浓度〉细胞内液的浓度（膨胀甚至涨破）

失水：细胞外液的浓度〈细胞内液的浓度（皱缩）

㈡成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水

原生质层：细胞膜+液泡膜+两层膜之间的细胞质。

探究植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答，教师提示。

提示

中央液泡大小原生质层的位置细胞大小

蔗糖溶液变小原生质层脱离细胞壁基本不变

清水逐渐恢复原来大小原生质层恢复原来位置基本不变

板书

失水：细胞外液的浓度〈细胞内液的浓度（质壁分离）

吸水：细胞外液的浓度〉细胞内液的浓度（质壁分离复原）

板书二、物质跨膜运输的其他实例

提示

1.在培养过程中，水稻吸收水分及其他离子较多，吸收Ca2+、Mg2+较少，结

果导致水稻培养液里的Ca2+、Mg2+浓度增高。

2.不同作物对无机盐的吸收是有差异的。

3.水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜运输并不都是这样，

这取决于细胞生命活动的需要。

4.细胞对物质的吸收是有选择的。这种选择性具有普遍性。

板书细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。

小结见板书。

作业练习一二。

提示基础题

1.Vo2.Vo3.Xo

拓展题

农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的生

产措施。如果长期在同一块田里种植同种作物，地力就会下降（俗称伤地），即某

些元素含量下降，这样就会影响作物的产量。

高中生物课程教案「篇二」

一、教学目标

（一）知识目标：

1.认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构，了解它们的共同点和重要的区别特

征。

2.了解细胞膜的成分，理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系；正确认

识并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式。

3.了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。

4.认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能。

5.理解染色质和染色体相互转变的动态关系。

6.r解原核细胞和真核细胞的区别。

（二）能力目标：

i.通过学习真核细胞亚显微结构，培养学生识图能力和绘图能力。

2.通过对细胞结构的学习，训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。

3.通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力。

4.训练学生利用资料分析、判断问题，进行研究性学习的能力。

二、教学重点

1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和讨论。

2、细胞膜的选择透过性。

3、线粒体和叶绿体的结构，为第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基础。

4、细胞核的结构和功能，为第五章学习奠定基础。

三、教学难点

1、细胞的体积与相对表面积对于细胞的意义。

2、细胞膜的结构和功能特点，理解膜的流动性。

3、叶绿体、线粒体和高尔基体的结构和功能，理解细胞器间的关系。

4、染色质与染色体间互相转换的动态关系。

四、教学过程

问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分一一生命活动的体现者蛋白质和

遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能体现生命

的特点。上述事实说明了什么？你能分析这其中的原因吗？

小结：从物质基础方面考虑，病毒成分简单不足以完成复杂的新陈代谢；从结

构基础上看病毒不具有细胞结构一一细胞学说指出：细胞是新陈代谢的结构和功能

的基本单位。因此病毒不能独立进行新陈代谢。病毒必须寄生于活的细胞生物中才

能体现生命现象。

问题：根据初中知识，举例说明细胞生物可以分成哪几类？它们在结构方面的

主要区别是什么？是否有什么共同的基本结构？

课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞。

小结：讨论结果。

高中生物课程教案「篇三」

一、教学目标

1.说明自由扩散、协助扩散的方式和特点;能够判断不同物质进出细胞的方

式。

2.学习运用类比和对比的方法进行总结，提升分析图表的能力。

3.调动自觉发现问题，积极思考的学习热情；同时体会结构和功能相适应的生

物学思想。

二、教学重难点

重点：物质进出细胞的方式。

难点：不同物质进出细胞方式的判断。

三、教学过程

（一）新课导入

复习导入，提问：细胞膜的作用？学生思考作答：细胞膜将细胞内的物质和细

胞外的环境分隔开来，具有选择透过性和流动性。继续提问：细胞要生活下去就必

须从外界吸收所需要的营养物质，同时将代谢过程中产生的废物排出，从而维持细

胞正常的什么活动。那么物质怎样通过细胞膜呢?导入新课。

（二）新课教学

L跨膜运输的物质分类

细胞膜的选择透过性具体的内容是什么？

回顾一下初中物理学过的扩散现象。

2.被动运输

教师演示蓝墨水在清水中的扩散实验，提问：这种现象叫什么？

学生观察并根据所学物理知识可以得出：这是简单的扩散现象。

提问：人体内水分子进出细胞是不是与上述扩散相似？

学生思考回答：二者原理相同。

教师列举氧气和二氧化碳进出细胞的现象，提问：这些物质进出细胞有什么特

点？

学生讨论总结：物质由高浓度扩散到低浓度区域，直接穿过细胞膜脂双层。

教师明确自由扩散的概念，多媒体展示自由扩散示意图。并且教师绘画示意图

在副板书上。

提问：离子和大分子葡萄糖无法通过自由扩散进出细胞，它们是怎样跨膜的呢?

学生自由阅读课本相关知识，回答：借助载体蛋白，从高浓度扩散到低浓度区

域。

教师明确协助扩散概念，多媒体展示协助扩散示意图，并出示空白表格，要求

学生对比自由扩散和协助扩散。通过提问是否消耗能量引出被动运输的概念。

（三）巩固提高

给出实例判断物质进出细胞哪些属于自由扩散和协助扩散，说明区别。

（四）课堂小结

师生共同总结本课的知识点。

（五）布置作业

预习主动运输的相关内容。

高中生物课程教案「篇四」

一、教材分析

《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物

与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作

用。木节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的

物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，

需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。

纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高

考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选

择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联

系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”

及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决

现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。

二、教学目标

根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：

1、知识目标

（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的

（2）理解能量流动的特点

（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算

2、能力目标：

培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等

3、情感目标

培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点

三、重点难点

1、教学重点

生态系统能量流动的过程和特点

2、教学难点

生态系统的能量流动相关知识的计算

3、重难点的突破

利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一

目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突

破难点

四、教学方法

围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求

学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨

论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及

解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本

节知识有个系统的认识并加以掌握。

高中生物课程教案「篇五」

一、教学目标

L说出群落的垂直结构与水平结构。

2.通过观察讨论，运用归纳与概括，得出群落的空间结构。

3.能够利用群落的结构，提出有价值的问题进行探究。

4.懂得合理开发利用生物资源。

二、教学重难点

重点：垂直结构和水平结构概念。

难点：影响垂直结构和水平结构的因素。

三、教学过程

（一）新课导入

1.复习导入，提问：种群的空间结构包括哪些？

（均匀分布、随机分布、集群分布。）

2.追问：群落的空间结构有哪些？

（二）新课教学

1.垂直结构

（1）播放森林植物和动物的一段视频，观看视频后出示图4-11、4-12,让学生

结合图片进行小组讨论，并提问：视频中植物有哪些?如何分布的？

（森林中自下而上，分别由草本植物，灌木和乔木形成群落。）

植物分布有什么特点呢?什么原因导致的？

（出现分层现象；由于光照导致。）

教师补充讲解垂直结构。在垂直方向上，大多数群落有明显的分层现象，把这

种分层的现象称为垂直结构。

（2）结合材料，提问：群落中植物的垂直结构为动物创造了什么条件呢？

（为动物创造了栖息空间和食物。）

展示植物不同分层，鸟类种类不同的图片，提问：植物的垂直结构会对动物造

成哪些影响？

（群落中植物的垂直结构，为动物创造了栖息空间和食物条件。因此动物也有

类似的分层现象。）

2.水平结构

教师展示某草地群落水平结构的图片，讲解水平结构的概念。

展示某草原的分布图，组织学生同桌之间互相讨论：影响水平结构的主要因素?

师生共同总结。

（地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特

点的不同，以及人与动物的影响等因素都是群落的水平结构的影响因素。）

（三）巩固提高。

出示热带雨林的一幅图片，学生描述动植物的分布以及导致这种分层的原因。

（四）小结作业

小结：师生共同回顾群落垂直结构和水平结构。

作业：回家搜集一下我国的立体农业资料。

高中生物课程教案「篇六」

教案目标

知识与能力方面：

1、说明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

2、简述常用抗生素的作用机制。

3、列举生活中不合理使用抗生素的实例，讨论、分析滥用抗生素的危害。

4、认同应合理使用抗生素。

过程与方法方面：本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，并通过浏览

网站资料来了解当前人们在生活中滥用抗生素的一些做法，展开激烈的讨论。了解

抗生素的史话以及作用机理。在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关

系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。

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情感态度、价值观方面：培养学生关爱社会，关爱人们健康。培养他们社会责

任感。

教案重点

1、生活中滥用抗生素的实例及滥用抗生素的危害。

2、合理使用抗生素。

教案难点

滥