第一单元 第7课时 减法（教学设计）-【上好课】一年级数学上册同步高效课堂系列（苏教版•2024秋）

第一单元第7课时减法教学设计【学情分析】《减法》通过具体的情境，原来有5个小朋友玩滑板车，走了2个小朋友，引导学生认识减法的概念。这一内容是在学生已经认识了加法的基础上进行教学的，为后续学习更复杂的数学运算和解决实际问题奠定基础。教材注重通过直观的方式让学生理解减法的含义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。【学情分析】一年级的学生经过前面的学习，对数字和加法有了一定的认识。他们在生活中也有一些关于减少、拿走的经验，但是对于减法的数学概念还需要通过具体的情境和活动来理解。学生的思维以形象思维为主，需要借助实物、图片等直观手段来学习减法。【核心素养】在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐趣。【教学目标】 1.初步认识减法的含义及减法算式各部分的名称，能正确口算被减数在5以内的减法。2.通过说明列减法算式理由和减法算式表示的意思，发展观察、判断、推理等初步的能力。3.体会现实情境里有数学内容，培养合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等习惯。【教学重点】认识减法的含义，正确计算5以内的减法。【教学难点】理解减法的意义，即从总数中去掉一部分。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、巧设情境—引“探究”1.看图列式计算。2.一共有几个小朋友？这节课我们先来认识减法。（板书课题）二、新知探究—习“方法”任务一：探索减法的意义【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解减法含义，提高学生收集、处理数学信息的能力。】1.课件出示例8情境图。2.提问：认真观察图片，说一说你都看到了什么？预设：公园里，有5个小孩在滑滑板车，走了2个小孩。3.提问：说说还剩几人？预设：5人去掉1人是4人，再去掉1人是3人。预设：原来有5人，走了2人，还剩3人。4.理解减法的意义（1）用1个方块表示1人摆一摆。从总数里去掉一部分，求另一部分，这个过程可以用减法表示。5人去掉2人是3人，可以用减法表示。读作：5减2等于3。易错提示：读减法算式时，要按照从左到右的顺序依次读出每一部分。任务二：探究减法的计算方法1.想一想，说一说：怎样计算5-2等于几呢？预设1：接着倒数，从5接着倒数，4，3.5-2=3预设2：直接从图上点数预设3：想加算减，2＋（）＝5，5－2＝32.你能再讲一个5-2=3的故事吗？预设：小花原来有5支铅笔，给了小芳2支，现在小花还剩3支铅笔。预设：原来有5只小鸡在玩耍，走了2只，现在还剩3只小鸡在玩耍。三、达标练习—活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】1.教材P28想想做做第1题。2.教材P28想想做做第2题。3.教材P28想想做做第3题。4.教材P28想想做做第4题。5.花花钓的鱼，自己吃到了吗？四、总结评价—拓“延伸”1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？2.学习评价3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】 减法

5-2=3

“-”叫减号，表示从总数中去掉一部分。【教学反思】在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境，引导学生认识减法的含义，理解减法就是从总数中去掉一部分。在教学过程中，注重让学生通过观察、操作、表述等活动，亲身感受减法的形成过程，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，还采用了多种教学方法，如直观演示法、情境教学法、操作法、合作学习法等，让学生在不同的学习活动中掌握减法的知识和技能。但是，在教学过程中也存在一些