如何有效进行小组合作学习

“高效课堂”下如何有效开展小组合作学习“小组”是高效课堂中的核心，是有效开展课堂活动的“心”和“眼”，是课堂“高效”实施的唯一途径。小组必须在“平等民主、独立自主”的原则上建立，这样小组建设才能发挥它巨大的功效。高效课堂的合作学习又是以小组为单位进行的有效教学活动，因此构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，而组建好学习小组不等于学生就能合作学习了，要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：第一步：小组的组建和分工在“高效课堂”资料里显示：小组的成员以4—6人为宜，并且要保证“组间同质，组内异质”的分配原则，基本上每组要有两名Ａ生，两名Ｂ生，两名Ｃ生（A、B、C生的分类当然是按照学习“能力”，而不仅仅是分数）提出分组要求：１、能力要兼顾：每组要有两名Ａ生，两名Ｂ生，两名Ｃ生。２、男女生搭配要合理即：每组要3名男生，3名女生。３、体现学科特点：兼顾各科、各有特长。4、分工明确：每个小组内要有组长、副组长、记分员、评价员、还要有一帮一结对的帮扶对象，从而实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的过程5、组员的培训：教师要利用好高效课堂120句激励评价的语言来调动学生参与的积极性，培养学生想说什么、要说什么，从而达到敢说、最后是会说，从而打消学生的顾虑，树立自信。第二步：小组长的选任与培训小组长是小组的核心人物，是老师的小助手和代言人，他的态度和能力直接决定着小组的成长方向，左右着小组成员的思想动态和学习动力，所以，重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。组长有了，就要对他们进行系统的培训这是非常重要的，谁也不会是天生的组长，谁也不知道怎样当好这个组长，现在班级里的小组长只是形式化根本不知道他应该做什么怎样做。在这个时候我们当老师的要一一告诉这些组长，先做什么，再做什么；什么能做，什么不能做；什么事情组长必须亲自做，什么事情可以放手让组员来做等等（具体内容在纪实手册7---10页里）……这些“行为”都是根据班主任和任课教师的需要进行培养的。每周要进行一次小组长培养例会，进行小组长经验交流、评选等活动，让这些组长知道自己的职责是什么，怎样做才会成为“优秀”或“合格”，别人怎么做的，我需要怎样改进等等。有时候事务忙，就让他们自己交流了。自己做得好的，好方法从不保守，百分百坦诚相告，使得别的小组长进步也特别快。要相信孩子们的能力远远能够超出我们的想象！第三步：小组内如何培养学生学习能力学生开始不知道在组内怎么学习、如何学习，学习的内容是什么？只知道完成教师下发的学案，教师这时就要亲自给学生做示范的讲解，培养学生从不同角度，不同程度发现问题、分析问题、解决问题，例如：理科：学生可以从知识点、关键点、易错点、规律、方法、技巧、过程、变式多种方法的变析、质疑等各个方面都可以作为学习的内容。文科：从知识点的归纳、对文本的感受、诵读、分析、在创作，个人独到的见解，自己的联想、拓展等都可以作为学习的内容。这样学生知道怎么学习了课上才知道怎么说、说什么。第四步：小组的坐姿与组规、口号与手势在课堂上学生的坐姿很关键,学生在以小组的形式出现时尤其要强调学生的坐姿，学生可以坐着、站着、走出座位、走到黑板前等，在讨论的时候要面面相对、在听取其他学生展示的时候要抬起头面朝前洗耳恭听、在教师精讲点评时要全神贯注仔细听，在小组内按照综合成绩的高低排出１到６号同学，提问时就可以叫到学生的序号，有的老师一定很担心贪玩的学生分到一个小组后，上课坐得近，可以凑机会互相说话了，是不是会增加课堂管理的难度呢？如果单从表面上看，是这样的。可一旦组里有了自己的规定，他们有话也不敢乱说了。这就需要在小组组建之后马上进行的组名、组规组训、小组职务、任务的分配等工作立刻到位。对小组长进行了简短地培训之后，他们应马上到各自的小组召开会议，起组名，做组牌，命组训，然后从纪律到卫生到作业等凡是组里需要做的工作分配任务，要求：事事有人做，人人有事做。这样，基本上每个小组都有了专职人员对各项工作进行承包，以后每有工作时只需要找各组相关人员即可，他们一定会选择出最佳座位方式使自己的组员能够说不上话，并且还有助于互相督促与辅导因为纪律和学习是小组制胜的关键，谁能不听呢？口号是代表每一个小组的精神面貌同时也体现了每个小组的学习动机与目的，因此在上每一节课时每个小组都要喊出自己组内响亮的口号，这是学习前的一个震撼，作为教师不要忽视这一点。另外规定学生在课堂上的手势也是高效课堂的一个体现，在课堂上用一些肢体语言能够代表许多含义，从而减少了教师许多多余的语言，起到事半功倍的效果，既然有这么多的好处教师何乐而不为呢？第五步：小组活动形式与展示班级小组活动形式可以多样，组内、组间，在活动时可以黑板板式、设计、独立读、写、构思、创意、单人、集体、下桌（个体、双人、多人、桌上、卓外、生师、黑板、读、演、画、作、思路、作品等）。在展示时要求和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，学生读、说、议、评、写贯穿始终，在活动时要做到人次多、密度大、人人有份、课堂效率高、效果好、达标率高。所有这些活动都来自于教师的引导与培训。第六步：小组活动时间的分配参与要求：人人参与、个个展示，培养优秀同时保证最后一名学生达到基本目标，下要保低，在听课过程中我发现在把课堂时间还给学生以后，学生对这样的课堂却有些无所适从，让学生说话为什么学生反而无话可说、“启而不发”、“导而不行呢？是学生真的不愿意在课堂上发言吗？还是他们确实没什么可说、也不知道说什么？究其原因是学生没有充足的预习时间完成老师下发的学案内容或者在课堂上老师没有给他们参与的机会教师还是在关注那些优等生的存在，老师在课前要给学生设计好预习的内容，再利用课前或课上给学生充足的时间预习，学生参与活动的时间一定要给足，那么学生在课堂上才会有的可说，说得有质量。记住学生渴望的不是偏爱而是公平、公正。第七步：小组的评价与奖惩对于小组的评价是促进小组成长的关键：小组长需要通过评价来调整自己的管理方向和方法；小组成员需要通过评价知道自己的所作所为对小组的影响；老师需要通过评价向小组和学生要纪律、成绩等。1、按照小组的分配情况对班里每一名学生都进行考评。表格如下：学生姓名：衣着作业课堂表现劳动卫生文明秩序课间操星期一星期二星期三星期四星期五有评价就要有总结、教师要做到“日反思、周回顾、月小结”，把各小组所有成员的分数统计出来之后，公布每个小组的得分，并依据得分的高低评选出“优胜小组”、“进步小组”和“反思小组”。由小组长负责用上述表格详细登记各组员的表现，作为小组内部考评的依据。2、对小组课堂表现的考评。表格如下：预习合作展示倾听点评总分第一组第二组第三组第四组第五组第六组然后对各项考评的分数进行了统一规定，例如，要求的预习，每位同学都认真完成了加6分，而有一位没有完成则小组不但不加分，还要扣1分，这样，为了不使小组丢分，谁也不敢不完成预习作业了。在“展示”环节，按小组所有发言的号码加分，也就是4号同学展示就加4分，6号同学展示加6分，以鼓励弱势学生积极参与课堂活动。每节课最后的总分就是这个小组的最后得分，然后加入小组整体的分数中去。这样，每节课之后，各个小组的组长和成员都会很清楚自己所缺失的点在哪里，然后可以有针对性地补足。是预习没有做好，就抓预习；是课堂倾听不认真，就抓倾听；是展示时没有使用“加分宝贝”（把那些有助于给小组加分的学生叫“加分宝贝”），就加大“加分宝贝”的训练力度，给他们创造更多的表现机会……，小组长会利用下课的一两分钟做个小总结，鼓励大家下节课怎么做，提醒大家不能怎么做。分数的变化说明充分调动起了学生争胜的积极性。这样，按一周的总分评选出“优胜小组”、“进步小组”和“反思小组”。单有分数还是不够的，这就需要结合考评办法实施奖惩制度。每周为评选出的“优胜小组”、“进步小组”在小组评选排行榜上粘贴“笑脸”，给获奖组长颁发“小组活动优秀组织者”的奖状，给获奖组员颁发“小组活动优秀组员”的奖状，对于“反思小组”，要求他们为班级做一些义务劳动等。请大家试一试这样的考评和奖惩方法我想会有一定的效果，要坚信学生渐渐会规范自己的行为，要提高成绩就必须积极参与各项活动、要争取荣