核心素养下的初中篮球大单元教学

【摘

要】在初中体育的篮球教学中，教师应遵循以核心素养为导向的理念，注重提高学生解决问题的能力，科学借助大单元教学的优势，用系统性思维和整体性教学理念整体规划设计初中体育的篮球教学，建立一种更系统的大单元教学模式，进而实现培育学生核心素养的目标。本文主要分析核心素养导向下初中体育篮球如何开展“大单元教学”。【关键词】核心素养；初中体育篮球；大单元教学目前，教育改革的核心是加强推动体育学科的建设和核心素养的培养。篮球在学校体育课中占有重要地位，大多数学生都很喜欢。然而，传统的篮球课堂由于过于重视教学，完全忽视了学生的主动学习，使课堂内容变得枯燥乏味，不利于他们运动技能和核心素养的提升。对此，如何在教授篮球技巧的过程中实现学生核心素养的培养，已成为当前篮球教育改革的关键。一、体育核心素养的描述（一）体育核心素养是运动技能和习惯在体育课程中，项目是进行教育的一个主要媒介，也是所有技能、理论知识、情绪培养与学习的核心。对初中阶段的学生来说，学习2～3项运动技巧是有必要的，并且要把握其中的规则与方式，这也是核心素养之一。教师要注重培养学生对运动技巧的喜爱，使他们能在每天的活动中养成持续与稳定的习惯，并且在今后的人生与工作中，保持对运动技巧的热爱与肯定，进而培养出终身体育的观念。（二）核心素养是卫生常识与行为在对学生进行基础卫生保健知识传播和养成良好锻炼习惯的过程中，体育课是一条重要途径。学校体育要从学生的特定表现出发，制订一系列合适的活动计划，让学生可以进行科学的训练，养成良好的习惯。在科学概念指导下，学生能够掌握一些基础的卫生常识和行为。（三）体育核心素养是道德品质与情感与其他科目相比，体育运动对学生道德品质、情感的发展具有不同于其他科目的特点。它的开放性、交互性、对话性等特征都是通过肢体动作表现出来的。它的特殊性具备了自己的课程核心素养。在初中的体育教学中，学生学到的不仅是一种单纯的运动技巧，更要挖掘其中的教育作用，还要提高学生的学习能力，充实他们的内心感情，培养他们的团队协作能力，养成主动合作的意识。要使中学生有一个健康的心理和好心态，就必须对他们进行素质教育，培养他们的综合素质，为其未来的发展打下坚实的基础。二、大单元教学对培养学生核心素养的意义（一）大单元教学符合培养学生核心素养的需求當前教育正在强调全面育人，其中，学生的核心素养尤为关键。在初中阶段，大单元教学模式正日益展现出其在此方面的积极作用。相较于传统的小单元教学，大单元教学拓展了课程范围，从而更能有效提升学生的核心素养。大单元的篮球教学模式突破了许多限制，尤其明显地改善了小单元教学中存在的问题，正逐步建立起核心地位。此模式鼓励教师更新教学观念，更加重视训练学生的创新能力和理—实结合能力，这恰好与当前培养核心素养的教学需求相符合。篮球大单元教学不仅提供了更多培养学生核心素养的方式，也更易于将理论知识运用于实践，从而促使学生主动学习，并掌握科学的学习方法。这为培养学生的核心素养打下了坚实的基础。（二）大单元教学是培养学生核心素养的重要方式在传统的篮球教学中，教师受限于教材内容，仅能围绕某一小技巧进行教学。又因为课时的限制，只能让学生掌握基础的知识和技巧，长久地进行浅表性的学习无法使他们真正掌握篮球这项运动项目。另外，这种小单元教学方式也不能根据学生的特质和兴趣进行调整，造成优化教学效果，也没能充分调动学生对篮球的学习主动性。即使篮球的教学内容本身非常有趣，也会因为教学方式而变得枯燥单调，进而无法营造良好的课堂教学氛围。实施篮球大单元教学，能让学习内容更系统、更丰富。这种教学方式对学生的关注更具体，能引领他们更积极地参与篮球学习，进一步完善他们的能力。基于此，学生能更轻松地掌握体育和健康方面的知识，甚至能在生活中实际运用，这有利于他们的身心全面发展。应用大单元教学模式，能够让篮球课堂更好地培养学生的核心素养。（三）大单元教学可发挥的空间更广阔在初中篮球课程中应用大单元教学，可以让教学内容及方法在时间与空间方面变得更广，教师应根据大单元教学的特点进行发散性教学，充分发挥其优点。在制订篮球教学计划时，应将教材研究、教学目标放在首位，有机整合教学内容、目标及方式等内容，充分发挥这一教学模式的优势，进而让教学内容的实践性和趣味性得以持续提高。大单元教学方法具有多元化特性，有利于提升学生的学习热情，给予课堂更多趣味性，显著提升教学效果。在具体的教学实践中，教师要将大单元教学的学时多及涵盖广的优势充分体现出来，优势是对教学内容比较单调的部分，例如，耐力和力量训练等，可巧妙地加入一些游戏元素，用分组竞赛等形式提高学生的学习热情。此外，大单元教学模式更有利于坚持以学生为主体，运用多样化的教学方式，让学生在分级分层的实践教学环节中，参与篮球比赛，实现主动学习。不仅如此，这种方式也是培养学生团队精神和竞争意识的有效手段，有助于他们全面发展。三、核心素养下的中学篮球大单元教法的实施对策（一）开展主题教学，提升篮球技术以新课程标准为基础、以体育核心素养为要求，教师可开展有效的主题式教学，为其建立核心和知识间的有效联系，可充分提高学生运动能力。在开展实际教学时，根据现有的大单元内容，明确课程主题，指导学生处理各篮球学习与活动中遇到的问题，让他们更好地理解这类结构的技巧及知识，达到提高篮球技巧的目的。如开展有效的基本技术教学时，学生除要有一定的理论基础、身体素质的锻炼外，还应注重团体合作、集体意识等方面的能力。教师可以根据课程的主题设计下面的课程单元：（1）走位技术：包括横向跑、滑步和变向跑。这些练习重点在于进攻与防守之间的切换，以及在比赛中怎样正确地选择移动方法。（2）持球技能：让学生学会控制篮球，防止失误和被断球。（3）行进间运球：强化学生带球行进时的控球技巧。（4）体前变向运球：教学生如何在遇到防守时改变方向以继续进攻。（5）传球技巧：包括平直传球和击地传球。（6）投篮方法：涉及原地单手投篮和行进间投篮，增强学生的投篮技能和协调性。在“组合技术”课程中，可设计一些行进绕锥运球上篮等训练，加强对运动技能的组合运用。另外，教师还可为学生精心组织一些简单的比赛项目，比如带球夺球、“二攻一”等，以此锻炼他们的技术，提升比赛水平。采用上述的方法，既可以使学生对篮球技能进行系统化的学习，又可以锻炼他们的集体合作与竞争意识。（二）建立“任务群”，培养学生良好的生活习惯和卫生意识以“任务群”为中心的大单元教学模式，实际上是对传统教学模式的一种改进。在这个过程中，教师可通过对篮球技能和战术任务群的设计，实现学生对所学知识的创新整合，从而将核心素养与篮球教育联系起来，促使学生养成良好的体育行为习惯。篮球运动中的基础技能与战术配合是其主要内容。在此基础上，教师构建大单元任务群，学生能在任务的指引下开展有效的练习工作，以此获取基础篮球技能，并开展战术配合的学习。（1）设计任务，养成良好运动习惯例如，在教授基础技能时，教师可以“胯下运球”和“腰间绕球”为引子，引入新的教学内容，以激发学生的学习兴趣。为此，设计学习任务群。①运球急停急起：教师教授学生如何在运球时突然停下并快速起步，强调保持球控和流畅性。②单手肩上传球：从双手传球逐渐过渡到单手传球，强调力量、速度和全身协同，同时要注重传球的隐蔽性和时机选择。③同侧步持球突破：通过二对二的对抗训练，教学生如何利用防守同侧步持球突破，关注起步时的突然性和避免违规。④行进间单手低手投篮：教导学生如何在移动中进行单手低手投篮，以避免投篮被封盖的情况，逐渐提高稳定性和命中率。这些任务可以帮助学生将理论知识与实际训练相结合，养成良好的篮球运球、持球、突破和投篮习惯。（2）制订战术配合任务，树立良好的运动理念①传球和切入技巧配合。通过长短传球的协作，创造出机会突破对手的防守，实现有效战术配合，争取投篮的机会。训练过程中也可以巧妙使用假动作，引导对手向着相反方向而移动，之后再突然将运动的方向改变，达到突破防守的目的，突破之后再进行投籃。②“二攻一”配合，在情境下模拟形成“二攻一”的局面，进攻球员通过拉开距离，扩大进攻范围，利用快速传球和三分投篮等方式破解对方防线，为投篮营造时机。在训练中，要密切关注队员的动向，对打击地后的传球方向和落点进行正确的预测，以便突破对方的防线，或者为自己的队友制造得分的良机。这两项任务将战术知识与实际操作有机结合，帮助学生运用战术技能实现投篮得分。同时，教师还应指导学生在训练前进行适当热身和伸展运动，培养健康的运动理念，以预防运动伤害。（三）策划小型比赛赛季，以促进学生培养积极向上的体育态度在篮球大单元教学末尾，教师可以基于篮球的核心技能，策划一个为期2～4课时的小型比赛赛季，从“体育道德品质”的角度出发，进行一些游戏和竞赛的安排，使学生能够体验到篮球的快乐，在比赛中展现出自己的风采和品质。如在教授基本技能时，教师首先可安排两个小游戏和一个比赛活动，分别为“运球转身”和“一对一防守”，以及五人篮球。然后，将他们分为两个阶段进行。在第一阶段，学生学习“三步过人”的技巧，主要是“被堵截—转身—摆脱”，然后在游戏中实践这一技