2024年秋季学期新人教版七年级上册数学课件 2.2 有理数的乘法与除法2.2.2有理数的除法课时1

七上数学RJ2.2.2有理数的除法课时12.2

有理数的乘法与除法第二章有理数的运算1.掌握有理数除法法则.

2．能熟练运用法则进行有理数除法运算.学习目标知识回顾你能很快地说出下列各数的倒数吗?

1.乘积是1的两个数互为倒数.2.0没有倒数.知识回顾回顾回忆在小学中你学过的除法运算.思考有理数的除法呢？？除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算.除法是乘法的逆运算知识点

有理数除法法则

新知探究

8

①

②

探究换其他数再试一试？

6

知识点

有理数除法法则新知探究有理数除法法则1：

除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数.这个法则也可以表示成

注意：两个有理数相除（除数不为0），商是一个有理数.

除法在运算时有2个要素要发生变化.1.除号→乘号；2.除数→倒数.变变知识点

有理数除法法则新知探究

8

48

同号两数相除，转变成同号两数相乘，结果得正.异号两数相除，转变成异号两数相乘，结果得负.零除以任何非零数得零.知识点

有理数除法法则新知探究

0

两数相除，同号得

，异号得

，且商的绝对值等于被除数的绝对值除以除数的绝对值的商.0除以任何一个不等于0的数，都得

.正负0有理数除法法则2：知识点

有理数除法法则新知探究

解：(1)(－36)÷9＝－(36÷9)＝－4.

当除数是分数时，一般选择方法：把除法转化为乘法进行计算.变倒数知识点

有理数除法法则新知探究

=9=0

=3

知识点

有理数除法法则新知探究

带有分数线的数可以理解为分子除以分母.

先定符号，再算绝对值．知识点

有理数除法法则新知探究

知识点

有理数除法法则新知探究有理数的概念扩充了哦！

知识点

有理数除法法则新知探究有理数表示为分数形式非常重要，在以后的学习中，你将逐渐体会到它在数学中的价值.

知识点

有理数除法法则新知探究随堂练习1.如果两个有理数的商等于0，则

（）A.这两个数中有一个数为0B.两数都为0C.被除数为0，除数不为0D.被除数不为0，除数为0C随堂练习

C

随堂练习

D

=9=1随堂练习

＜＜＜＜＞＞==课堂小结有理数除法法则2：两数相除，同号得正，异号得负，且商的绝对值等于被除数的绝对值除以除数的绝对值的商.0除以任何一个不等于0的数，都得0.有理数除法法则1：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数.有理数的除法谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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