高中生物《种群的特征》教学设计与反思

高中生物必修三4.1《种群的特征》教学设计与反思

课题：种群的特征

科目：生物教学对象：高二学生课时：2课时

提供者：李运秀单位：省达川第四

一、教学内容分才折

《种群的特征》是普通高中课程标准实验教科书人教版生物必修三第四章第一节的内容，让学生在

前面学习了稳态及其调节机制的根底上，进一步从宏观层次来分析生命的特征。教材着重介绍了种群

的5个数量特征和种群密度的调查方法，要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的

差异，深入理解“整体大于局部之和”的道理。教材还注重科学方法教育，让学生亲历实地进行实际

操作来领悟科学研究方法。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生

态系统打下根底。

二、教学目标

知识与技能：

1、理解种群的概念，列举种群的特征，理解种群特征之间的关系。

2、通过实地调查，体验、领悟科学研究的方法，培养不断创新的精神。

过程与方法：

1.进行有关实验和探究，学会用样方法调查种群密度，培养学生自主动手的标准操作能力。

2.在有关资料分析、思考与讨论等问题中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。

情感态度与价值观：

1、学会观察自然界生物，并能用种群特征去描述身边的种群，培养热爱大自然的情感。

2、通过分析调查所得数据，培养以事实为依据得出结论的科学态度。

三、学习者特征分析

学生已在前面章节从个体方面认识了稳态及其调节机制，在此根底上进一步引导学生从宏观层次来

分析生命的特征，并且在必修一第一章第一节“从生物圈到细胞〃及必修二“现代生物进化理论"中

都对种群概念有一定了解，故指导学生预习、学习该节教材内容、达成教学目标相对容易。

四、教学策略选择与设计

第一课时充分利用教材及自己搜集的图片资料等，精心设计问题串，采用多媒体教学，引导学生主

动学习，第二课时组织学生实地调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

五、教学重点及难点

1、教学重点：种群的几个数量特征及其内在联系。

2、教学难点：样方的选择和确定。

六、教学过程（注：这里只展示第一课时，第二课时为教师组织学生调查园中某种双子叶植物的种群

密度）

教师活动学生活动设计意图

导言：

前3章我们学习了生物体通过自身的调节维持

各项生命活动的进行，但只研究生物个体是远远

不够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在

的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同

生活。从本节课开始我们将在群体水平上探讨生认真聆听导入新课

命系统的组成、结构和开展变化规律。首先我们

进入第一个环节：预习检测〔PPT展•米〕

环节一：预药检测对PPT展示的预习检测题培养学生预习习

作答和读书能力

教师展示预习检测题

球节二：新课选秣多种方式促进学生正

看书并勾画关键词；

确、全面理解并掌握种

一、种群概念的理解及时练习（选择题）；

群概念。

指导学生看书及进行及时练习、欣赏图欣赏三幅种群图片

片。

设置该段引语，目的是

二：种群的特征通过个体和种群之间

的关系，使学生明白：

过渡语：个体的生命是有限的，但对一个种群不是个体的局部

种群来说，不会因为个体的消失而消失。认真聆听叠加。种群有它的特

种群的不同个体组成一个整体，这个整体征，理解“整体大于局

不是个体的简单累加，而是表现出个体不部之和”的道理，并引

具有的特征。入下面内容。

（-）说明含义：是指种群有的，但个体

没有的特征。

（二）内容：

包括种群的数量特征和空间特征。

种群的数量特征一一种群密度

种群密度的概念学生识记种群密度概念

引导思考：怎样用公式表示种群密度？

（引导学生写出来）

写出种群密度公式

图片展示：同一海域三种不同鱼的种群

密度；

表格展示：1982年中国、日本、美国、

加拿大人口密度（人/Km2）。

引导学生相继归纳出：

相同环境，不同生物的种群密度不培养学生理解、

同；同一物种的种群密度在不同环境中也

归纳能力

有差异。

据图片、表格归纳。

强调：种群密度是种群最根本的数量

特征。

2.才牛群密度的调查方法：

简介逐个计数法：

问题探讨：假设要调查出以下修口中这

种i回积草地上有多少株蒲公英，还肯官用逐

个t十数法吗？

<,1[

学生观察、讨论、表达培养学生思维能力

引导学生观察、思维，说出其统计方法。

估算法：调查分布范围较大，逐个

计数非常困难时种群密度的方法。

估算常用样方法和标志重捕法»

样方法：

组织学生阅读教材60至61页，思考、讨

论：什么是样方法？样方法的适用范围？培养学生读书、

取样的关键是什么？样方大小及数量如学生阅读、讨论、表达合作学习能力

何确定？常用的取样方法有哪些？

教师针对上述问题检测，并予以强调。及

时练习1：计算该样方中个体数（图中

圆球为某个样方中的要测量个体数）

•

4

o

O4•1:1

o・・

一<-»——<-»f

强调：样方边缘处个体的商珞计遵循规则：该练习意在及时检查

计上不计下，计左不计右。学生做及时练习1,2

及时练习2：某同学在牛者.山调查某珍稀学习效果并培养学生

物种的种群密度，得出5彳、样方（样方面答题习惯（抓关键词，

积为lrn2）的种群数量分别为4、6、8、8,

9株。；那么，牛首山该物种的种群密度是注意单位等）

多少？（单位:株/hm2）?（1hm2=10000m2）

过渡语：如果现在要调查草原上某种鼠的

密度，还能不能用样方法？

标志重捕法：

讲解含义：

展示计算题：对某地段鼠的种群密度调查

中（调查范围为1公顷），第一次捕获并

标记32只鼠，第二次捕获30只鼠，发现

有标记鼠10只，求该地段鼠的总量及其学生阅读教材该练习意在及时检查

种群密度。做计算题

学习效果

总结：运用数学比例法计算种群数量。

简介：用标志重捕法来调查动物的种群密

度中对“标志'的要求，标志要牢固（不

易脱落），不要太显眼（以防其被敌害捕

食），标志物本身无毒（不对动物造成伤

害）。

种群的数量特征一一出生率和死亡

率

概念：指导学生看教材并进行勾画。

思考并答复：如果出生率分别大于、小于、

等于死亡率，则该种群的种群密度变化趋

势怎样？该题旨在训练学

看书并勾画关键词；

总结：出生率和死亡率对种群密度起决定生正确理解并会计

做选择题

性作用。算出生率和死亡率。

及时练习：以下关于出生率的表达，正确

的是（）

A.假设某种群年初是的个体数为100,年

末时为110,其中新生个体数为20,死亡

个体数为10,则该种群的年出生率为10%

B.假设某动物的婚配制为一雄一雌，生殖

期个体的雌雄比越接近1:1,则出生率

越高

C.假设通过调控环境条件，使某动物的性

成熟推迟，则出生率会更高

种群的数量特征一一迁入率和迁出

率

指导学生看书、理解迁入率和迁出率的概

O

展示图片：沿海城人口集中时的图片；鸟学生看书、理解、归纳培养学生读书习惯

迁徙图片。

归纳：迁入率和迁出率也是直接决定种

群密度的重要因素。

种群的数量特征一一年龄组成

概念：学生看书、理解。

类型：图片展示年龄组成的三种类型，答

复教材61页“思考与讨论"中的问题培养合作学习及

学生讨论、表达

（PPT展示）表达能力

总结：年龄组成预测将来种群密度开展趋

势。

种群的数量特征一一性别比例

概念：指种群中雌雄个体数目的比例。

类型：图片展示三种类型，予以简介。

应用：控制虫害

利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的学生聆听

雄性个体，破坏了害虫种群正常的性别比

例，就会使很多雌性个体不能完成交配，

从而使害虫的种群密度明显降低。

教师总结种群数量特征之间的关系：

种群最根本的数量特征是种群密度,直接

决定种群数量变化的特征是出生率和死学生聆听、填写出下划线内容

亡率、迁入率和迁出率,能够预测种群变稳固知识

化趋势的特征是年龄组成,能够间接影响

种群个体数量变动的特征是性别比例。

种群的空间特征：

图片展示水稻、某种杂草及瓢虫的空间分

布，引导学生观察、说出这三个种群的空

间特征有什么区别。学生观察、说出区分数量特征与空间

特征

称可三：稳囿边椅〔PPT展示〕

1.判断正误：

（1）种群密度越大，种群数量就越多。

（）

（2）调查动物种群密度只能用标志重捕

法。（）

（3）出生率和死亡率及迁入率和迁出率都

直接影响种群数量的变化。（）

（4）样方法只适用于调查双子叶植物的种

群密度。（）

（5）1000个人的村庄一年出生10个小孩，

则出生率为10/（1000+10）X100%=

0.9%»（）检测掌握情况，

2.以下各项属于种群的（）学生认真做答稳固知识

A、一亩农田中的全部水稻

B、一片森林中的全部蕨类

C、一口池塘中全部鲫鱼

D、一个果园里的五棵苹果

3.在一片约33hm2的林地内，调查者第

一次捕获了25只大山雀，各用一个较重

的铁环套在了大山雀的腿上作为标记，然

后全部放掉。第二次捕获了33只大山雀，

其中有5只是有标记的。据此推算，该林

地中大山雀的种群密度（只/hm2）约为