2024年秋季学期新人教版地理七年级上册课件 第三章 陆地和海洋 3.2 世界的地形

3.2世界的地形下面各图中地表各异，形态不同，怎样区分它们呢？陆地地形01山高与海深的对比世界最高峰——珠穆拉玛峰海拔8848.86米陆地平均海拔870米世界最深点——马里亚纳海沟11034米海洋平均深度3730米陆高能抵得上海深吗？地表各种高低起伏的形态总称为地形世界主要山脉喜马拉雅山脉落基山脉安第斯山脉阿尔卑斯山脉世界最长的山脉，位于南美洲，紧靠太平洋，北起加勒比海的特立尼达岛，南到南美洲端的火地岛，长度近9000千米。安第斯山脉世界最高的山脉，耸立在青藏高原南缘，全长约2450千米，宽200-350千米，平均海拔高达6000米。主峰珠穆朗玛峰的海拔8848.86米，为世界第一高峰。喜马拉雅山脉青藏高原巴西高原东非高原南非高原世界主要高原世界最大的高原，位于南美洲东部，介于南纬5°～30°，北邻亚马孙平原，西接安第斯山脉，南连拉普拉塔平原，东临大西岸，面积约500万千米。巴西高原世界主要平原西西伯利亚平原亚马孙平原东北平原西欧平原世界最大的平原,位于南美洲北部，亚马孙河中下游。介于圭亚那高原和巴西高原之间，西接安第斯山脉，东滨大西洋，面积达560万千米。亚马孙平原海拔在500米以下，相对高度不大，起伏和缓。世界主要平原塔里木盆地刚果盆地世界最大的省地，又称扎伊尔盘地，位于非州中西部，面积约337万千米2，赤道横贯盆地中部。刚果盆地世界地形之最世界面积最大的平原世界面积最大的高原平均海拔最高的高原世界最长的山脉平均海拔最高的山脉世界面积最大的盆地亚马孙平原南美洲巴西高原南美洲青藏高原亚洲安第斯山脉南美洲喜马拉雅山脉亚洲刚果盆地非洲海底地形02大洋中新海底诞生的地方，火山活动比较强烈。洋中脊陆地向海洋的自然延伸部分，坡度较缓，水深一般在200m以内。大陆架是海洋底部最深的地方，最大水深可达到1万多米。海沟大陆架向外倾斜的陡坡，水深急剧增值几千米。大陆坡阅读1951年，英国“查林杰8号”船在北太平洋西部马里亚纳群岛以东，发现了马里亚纳海沟。它为一条洋底弧形洼地，长约2550千米，最宽约70千米，大部分水深在8000米以上，最大水深为11034米，是世界上最深的海沟。马里亚纳海沟1.下列对五种基本地形的叙述，正确的是（）A.地面平坦的一定是平原B.地面连绵起伏的一定是山地C.高原相对高度大，但海拔低D.盆地是四周高、中间低的地形D3.大洋中新海底诞生的地方是（）A.大陆架B.大陆坡C.海沟D.大洋中脊2.世界上最大的平原是（）A.亚马孙平原B.东北平原C.西西伯利亚平原D.东欧平原AC谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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