《音乐之声》教案

《音乐之声》教案

《音乐之声》教案「篇一」

学习目标

1.有感情地朗读课文；

2.根据人物的语言和动作掌握人物性格特征；

3.体会作品在反复对比与矛盾抵触中凸显人物性格的方法。

学习重点

L掌握人物性格特点；

2.体会作品中多处进行对比的用意。

学习过程

一、导入

播放《哆来咪》这首歌，让同学倾听后随意地说说这首歌带给自身怎样的一种

情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立同学与影片女主角玛丽亚的初次“链

接”，既而引领同学去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。

二、简介影片

根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发

生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导

演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。

《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意检验中经常被评为最

受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感

情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缗节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿

尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以和一群活泼可爱的小朋友，还有反抗

纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。

三、默读课文，整体感知课文内容

1.用自身的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。

2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为

这样两相对比有什么意味？

四、朗读课文，掌握人物性格特征

1.同学分角色上台扮演朗读课文。

要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、

活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以和在对比中出现出来的矛盾抵触

与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和掌握。学习一些舞台扮演技巧。

2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？

从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以

院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。

不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。

五、研讨性阅读

1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽

亚的去留大权，你会让她留下吗?

应允许同学有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而

她品质淳良友善，内心充溢爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长

留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有

道理的。

2.课文中存在哪些抵触？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。

品味课文中随处可见的抵触是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里

尽可能多地集中矛盾抵触和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的

是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的

抵触。在抵触中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：

①景色的对比：阿尔卑斯山山坡上对比修道院里，一是纯自然景观，一是被施

加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必定发

生的矛盾抵触。

②语言节奏的对比：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七

嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我

们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎

然。

③同类人物不同语言和态度和性格的对比：院长嬷嬷对比贝尔塔，身份同属修

女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。

④同一人物前后神态、动作的对比：玛丽亚在山坡上自由自在的样子对比玛丽

亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。

在频繁的对比抵触中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好

地显露出来。

3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么

做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的

评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

4.介绍故事梗慨，请同学设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注

意，设想应以人物自身的性格特征为依据。

故事梗概：

女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情豪放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热

爱大自然的清新、宁静、美丽。她经常溜出修道院的大门，在葱茏的群山之间像云

雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适

合成为一名真正的修女而离开了修道院。

她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一

个脾气古怪的鳏夫，他爱他的小朋友但却不懂得教育小朋友，他的七个小朋友因为

感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚自己就具有

小朋友般的性格，她爱小朋友、理解小朋友，待他们以诚实和真诚，很快赢得了小

朋友们由衷的喜爱。她教小朋友们唱歌，带小朋友们去郊游，歌声与笑声洒满了田

野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相

爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。

与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开

家园，奔向自由的地方。

《音乐之声》教案「篇二」

教学内容

学唱歌曲《雪绒花》（音乐切入）课题一、第二课时

教学目标

1、欣赏《音乐之声》中的一段木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，感受歌曲愉快

的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

2、指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪绒花》，感受和表示歌

曲抒情优美的情绪和音乐形象。感受歌曲抒情性三拍子美感的同时.，激发同学对大

自然、对生活的热爱。

教学重点

学唱歌曲，引导同学感受、表示音乐形象和情绪内涵。

教学难点

1、对比相似乐句旋律，正确掌握音准。

2、正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

教学准备

同学：已欣赏电影《音乐之声》，了解故事内容，初步感受多首经典歌曲。

教师：多媒体课件，钢琴。

教学环节

教师活动

同学活动

环节小记

一、欣赏《孤独的牧羊人》

1、音乐是一种神奇的世界语言。音乐剧《音乐之声》为何会风靡全球，为全

世界人们所喜爱，在很大程度上，就因为其音乐强烈的艺术感染力。

回忆《音乐之声》各个音画场景。（出示图片）

了解音乐无穷的魅力。

回忆木偶戏扮演给你的印象。

引导同学欣赏、体验、探究音乐剧片段：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，了解

木偶戏这一艺术扮演形式，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

2、为了欢迎上校的朋友男爵夫人和麦克叔叔。玛丽亚和小朋友们一起扮演了

一出木偶戏：歌曲《孤独的.牧羊人》，扮演得非常有趣。

播放视频片断：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》。

引导同学对比讨论歌曲不同的情绪特点与风格。电影中小朋友们当时的心情？

初步体验歌曲情绪、情感。

引导同学模仿歌唱，体会其歌唱特点。介绍歌曲中动物语言的情绪化歌唱表

Zj\O

小结歌曲的情绪风格。

欣赏电影片段《孤独的牧羊人》，听一听这首歌与《Do-Re-Mi》在情绪上有什

么不同？

讨论诙谐、有趣的木偶戏扮演带给人的感受。讨论歌曲情绪和演唱形式。

说说最吸引你的歌词，模仿唱一唱。

二、学唱《雪绒花》

1、由于小朋友们精彩的扮演被推荐参与音乐节的演出。扮演曲目中有一首感

人的歌曲《雪绒花》

导入欣赏：播放音乐范唱。引导同学对比《孤独的牧羊人》说情绪感受。

随着电影中的主人公一起走进《雪绒花》这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情

感。

播放电影片段。在音乐画面中感受歌曲表达的无限深情（表达了上校渴望幸

福、安定的生活和对自身祖国的热爱之情）。

欣赏歌曲。说说对这首歌的力度、速度、音色、节奏、旋律等印象。讨论这首

歌与《孤独的牧羊人》在情绪上有什么不同？

欣赏电影片段。讨论当时的社会现状，并理解通过对“雪绒花”的赞美，表达

了上校怎样的情感？

对比《孤独的牧羊人》感受、了解《雪绒花》不同的力度、速度、音色、节奏

和旋律等音乐要素，简单分析句式关系，了解旋律变化重复、重复、对比等发展手

法，从而了解歌曲的情绪内涵。初步发展同学对音乐的分析能力和理解能力。

2、学唱歌曲旋律：

《雪绒花》这首优美的歌，营造了一种温馨和谐的气氛。走进歌曲旋律，感受

其音乐旋律的表示作用。

弹琴伴奏，指挥旋律的音高走向。

范唱歌曲旋律。引导同学发现“起、承、转、合”的句式关系，并用字母表

示。（a、a、b^a）

指导同学视唱歌曲旋律。

手势提示音高，用lu跟琴哼唱旋律，掌握节奏和情绪。

模唱歌曲旋律。讨论各乐句之间的关系。了解旋律变化重复、重复、对比等发

展手法。

尝试视唱旋律。

3、学唱歌词

有感情地范唱歌曲。

游戏“对”唱：清唱歌曲旋律，手势引导同学正确填唱歌词。（掌握旋律，唱

好一字一音。）

弹琴伴奏，指导歌唱。

难点指导，对比相似乐句的不同音高走向。

播放音乐，指挥歌唱。（激发同学的情感进行初步表示。）

欣赏教师的范唱，默唱歌曲的同时手势划出旋律的情绪线条。

根据老师的视唱，记忆旋律音高并唱出相对应的歌词。

分句正确歌唱。

尝试歌唱。难点提出练习。

随音乐默唱歌词，考虑歌声要求。

讨论音色与情感，尝试深情地歌唱。

在视唱歌曲和游戏“对”唱练习中初步培养同学自主探索学习的能力。在感受

歌曲抒情性三拍子美感的同时•，指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪

绒花》，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。激发同学对大自然、对生活

的热爱。

4、尝试唱英文歌词

播放录像片段，当上校看到小朋友们精彩的扮演，深受感动，拿起吉他唱起了

《雪绒花》。

激发兴趣，引导同学尝试用英文歌唱。

电影中，《雪绒花》曾在两个不同的场所演唱。还有一次是上校为了不背叛祖

国，决定举家逃亡，在告别祖国的音乐会上，他们全家再次唱起了《雪绒花》。你

最喜欢、或者最让你感动的是哪一次演唱？为什么？

欣赏录像，边欣赏边默唱。

读英文歌词。注意咬字吐字。

尝试歌唱。并练习难点句。

欣赏电影片段，讨论两种不同环境中的演唱，探究上校当时的心情。理解后一

次演唱表达的深厚情感。

5、巩固歌唱。

当这首象征着祖国幸福、生活安定的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们

怀着对祖国必胜的信心，一齐高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。

引导同学讨论声音处置，并指导歌唱。（抒情歌曲，可唱得慢些，声音柔和

些。高潮局部在力度上可以唱得比其他局部强一点）

小结，伴奏歌唱：歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安定的

生活。抒发了演唱者对自身祖国的热爱。

进一步理解情感。

讨论怎样才干将这首歌唱得更富有感染力呢？寻找高潮，进一步处置声音，抒

发热爱祖国的感情。

随音乐有感情地歌唱。

设计演唱形式，分组扮演唱，用歌声表达丰富的情感内涵。

进一步升华情感，处置歌唱，用富有感染力的歌声抒发热爱祖国的深厚感情，

进一步表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。

三、总结

延伸

由本课欣赏的几个片段，小结影片最大看点和胜利之处一一音乐。感受音乐刻

画人物性格的重要扮演形式和剧情发展的重要表示手段。以后进一步探究音乐对电

影情节发展的作用。

播放音乐，组织下课。

正是有了优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。上

网浏览，去发现优秀的音乐剧，并介绍给大家。

开拓课程资源，进一步激发同学课后探索音乐剧、欣赏音乐剧的兴趣。

《音乐之声》教案「篇三」

第一课时

教学内容：

1.歌曲：《渴望春天》。

2.创编:为歌曲配打击乐伴奏。

3.配乐散文：《春》。

教学准备：

钢琴、录音机、录像机、磁带、录像带、CD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、

沙锤等。

教学目标：

1.学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会拍子活泼欢快的特点。

2.通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内

涵。

3.鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

教学过程:

1.教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如1）可以通过教科

书上的彩色画面启发学生的想象力,用语言描述春天的景色；（2）可用优美的旋律导

入；⑶可用简短的诗句导入；⑷可用录像资料（风光片,春景图，配乐散文）导人。要

求学生共同参与。

2.请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合

适的作为背景音乐。

3.播放歌曲《渴望春天》请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情

绪。

4.随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱,也可以用钢琴伴唱,通过

多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片断。并打着拍子反复地唱一唱,加深印

象。

6.请学生从曲谱中找出变化音。如：

（第三乐句）

在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：

①音乐的速度是什么样的?快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什

么用这样的速度来表达。

②歌曲演唱的力度是什么样的:很弱(pp)、弱(p)、中强(mf)、强(f)、很强

(ff)o你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

④你喜欢这首歌曲吗?为什么？谈谈对整首作品的感受。

8.在老师钢琴伴奏下，(或用录音带伴奏;老师指挥)全体学生有感情地演唱歌曲

《渴望春天》演唱形式可采用领唱、齐唱。之后,也可由学生独唱或小组唱。

9.请学生选择打击乐器,为歌曲伴奏。伴奏型可师生共同设计,更多的是鼓励学

生自己设计,边唱边加入打击乐伴奏。

《音乐之声》教案「篇四」

《音乐之声》原文

巍峨峥噪的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。高高的山巅上

尚未化尽的残雪斑斑点点，山风阵阵呼啸。

乐声在旷野中荡漾响。钟声喷亮。

山麓下。

峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋鳞次栉比，庄严肃穆的修道院座落在绿

树浓阴中。

山上。

流连忘返的玛丽亚在山坡草地上远眺群山，她轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过

小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪。

她又向前走去，一面放声歌唱《音乐之声》：

群山洋溢着音乐之声。

群山唱着古老的歌儿。

群山把音乐之声充满我心房。

我的心要把听到的歌儿欢唱。

我的心想要像鸟儿从湖上飞回森林。

它的翅膀不停地扑腾；

我的心想要像小天使随风飘出教堂。

深深地叹息；

像在石头上翻滚的溪水一样欢笑；

像初试歌喉的云雀通宵达旦地啼唱。

每当我的心感到寂寞，我要到山里去。

我又会听到过去听到过的歌儿。

我的心又会充满音乐之声。

我又会放声歌唱。

玛丽亚伫立良久，隐隐听到修道院传来的钟声，她陷入遐思。忽然，她猛省过

来，用手一拍自己的额头，急忙拔腿就跑，没跑上几步，又转身奔回捡起地上的外

衣，发出一声惊呼：“哦！”急速地跑下山来。

古老的修道院优雅、肃穆，从院里传来阵阵唱圣诗的和谐女声。

修道院内。

修女们从各处走来，端庄严肃的修道院院长、大嬷嬷贝尔塔和玛格丽塔三人正

容款步走入经堂，一起虔诚地做日常功课。

钟声响起，院长顶礼膜拜，众修女齐声唱起《哈利路亚》。

院场上。贝尔尼斯嬷嬷急匆匆走来，对院长说：“院长嬷嬷。”

院长：“贝尔尼斯嬷嬷。”

贝尔尼斯不无抱怨地说：“哪儿都找不着她。”

院长问：“玛丽亚？”

贝尔尼斯：“她又跑到外头去了。”

大嬷嬷贝尔塔生气地：“也许应该在她脖子上拴个铃铛。”

玛格丽塔大嬷嬷对贝尔尼斯说：“牲口棚去过吗?你知道她最喜欢牲口了。”

贝尔尼斯：“我到处找遍了，想得到的地方都去了。”

院长：“贝尔尼斯嬷嬷，别忘了这是玛丽亚，就应该到想不到的地方去找

找。”

院长和两位大嬷嬷边走边接着谈论这件事。

贝尔塔按捺不住了，她说：“哦，院长嬷嬷，这下你对玛丽亚完全不适合当修

女不会再有什么怀疑了吧。”

老成持重的院长不动声色地说：“我的困惑，主会指点我的，贝尔塔嬷嬷。”

边上的玛格丽塔不以为然地：“反正我看黑羊身上的毛也一样暖和。”

贝尔塔固执己见地说：“我们现在不是在谈什么黑羊白羊的，玛格丽塔嬷嬷。

在所有见习修女当中，我看玛丽亚是最没希望的。”

她们三人来到一个小院子，院长一面说着：“孩子们!孩子们！”止住了两位大

嬷嬷的争执;一面对迎上来的众修女说：“我们正在议论某些人申请当修女的资格

问题，负责管理见习修女的大嬷嬷们为了帮助我决定发表了各自不同的看法。”

院长问一位戴眼镜的修女：“你说，卡塔林嬷嬷，你觉得玛丽亚怎么样？”

卡塔林：“这姑娘才好呢可有时候”

院长又问另一位修女：“阿格塔嬷嬷？”

阿格塔：“玛丽亚很招人喜欢，就是有时候有点怪。”

院长转而又问：“索菲亚嬷嬷，你说呢？”

索菲亚：“哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是？”她向其他

各位修女问道。

贝尔塔：“她说的一点都不错。”

修女们唱《玛丽亚》：

贝尔塔（唱）：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。

索菲娅（唱）：做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。

贝尔塔（唱）：头罩底下留着一头卷发。

卡塔林（唱）：修道院里还把歌儿唱。

阿格塔（唱）：她上教堂不准时。

索菲娅（唱）:可忏悔起来倒真心诚意。

贝尔塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉。

卡塔林（唱）：就是吃饭挺准时。

贝尔塔（唱）：不怪我心直口快，事实就是如此。

众修女（合唱）：玛丽亚不适合做修女。

在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。

玛格丽塔（唱）：我倒想替她说几句。

院长就说：“你说吧，玛格丽塔嬷嬷。”

玛格丽塔（唱）：玛丽亚总叫我笑哈哈。

玛格丽塔唱到这里忍俊不住哈哈大笑起来，其他修女也一齐放声地笑了。

院长见状无可奈何地摇摇头。

院长（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？

叫人怎么能抓住天上的云彩?

玛格丽塔（唱）：叫人怎么来形容玛丽亚？

卡塔林

阿格塔（合唱）：她爱唠叨。

索菲娅（唱）：叫人难捉摸。

贝尔塔（唱）：像个小丑。

院长（唱）：有好多事你想开导她。

有好多事她应该懂了。

贝尔塔（唱）：可她就是坐不住，听不进你的话。

院长（唱）：水怎么能停留在沙子上？

玛格丽塔（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？

院长（唱）：叫人怎么能抓住皎洁的月光？

索菲娅（唱）：只要跟她在一块，我就晕头转向，分不出东西南北。

阿格塔（唱）：像变化莫测的天气。

卡塔林（唱）：飘啊飘的羽毛。

玛格丽塔（唱）：她真可爱。

贝尔塔（唱）：她真可怕。

玛格丽塔（唱）：她像绵羊。

索菲娅（唱）：她比祸害还祸害。

赶得黄蜂没处藏。

阿格塔（唱）：她比异教徒还异教徒。

玛格丽塔（唱）：时而温柔，时而野。

卡塔林（唱）：像个孩子，像个谜。

贝尔塔（唱）：叫人头痛。

玛格丽塔（唱）：叫人爱。

院长（唱）：像个小姑娘。

众说纷纭的修女们只好一齐双手合十，仰脸向天齐唱:

叫人拿玛丽亚怎么办？

叫人怎么能抓住天上的云彩？

叫人怎么来形容玛丽亚？

卡塔林

阿格塔（合唱）：她爱唠叨，叫人难捉摸。

贝尔塔（唱）：像个小丑。

众修女（唱）：有好多事你想开导她。

有好多事她应该懂了。

院长（唱）：可她就是坐不住。

贝尔塔（唱）：听不进你的话。

玛格丽塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？

众修女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？

突然“砰！”的一声开门声，接着一阵急促而响亮的脚步声打断了修女们的争

论。

玛丽亚像阵风似的跑进院子，她把衣服往地上一扔腾出两只手来，飞快地按两

下抽水唧筒的手柄，又用双手赶紧承接住水管里流出来的水胡乱地往脸上抹了一

把，再捡起衣服三脚两步地冲到院长的面前。

突然，她发觉众修女严肃而毫无声息地注视着她的举止。她连忙放慢砰然作响

的脚步。立定之后，她小心翼翼地向旁边探视修女们，看到大家都以严厉的眼光看

着她，便摇了摇头无奈地走了。

表情各异的修女们合唱最后一句：

叫人怎么能抓住皎洁的月光？

大家就这样散了。

《音乐之声》教案

教学目标：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

3、感受环境描写的作用。

4、体会课文的画面感。

教学重点：

1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

课前准备：

1、（教师）多媒体课件《音乐之声》视频、音频

2、（学生）自学课文字词反复朗读课文

教学时数：一课时。

教学过程：

㈠导入：

播放《音乐之声》中的插曲《铃儿响叮当》。电影《音乐之声》中的主人玛丽

亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱，今天，我们共同走进玛丽亚

的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。

（二）简介影片

根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年法在奥地利的一个真

实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教

师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民

歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽娅，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活

泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了1965年第38届奥斯卡影片奖。

（三）、了解剧情

思考：课文可分为几个场景?每个场景写什么？

明确：全文共有两个场景：

第一场景：（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山

上的风光，纵情歌唱。

第二场景：（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议

论。

（四）、剧情表演

第一个场景表演：

由一个女学生表演主角“玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风

光，纵情歌唱”的情景。（歌词可以读）（播放背景音乐《音乐之声》主题曲）

第二个场景表演：

由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、

卡塔林、阿格塔、索菲亚在修道院内的情形。（歌词可以读）（放背景音乐《铃儿响

叮当》《哆来咪》）

学生点评表演。

（五）人物形象分析

我们认识一个活泼自由、热爱生活、音乐、心地善良美好、有丰富情感的少

女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢？

（明确：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱;不守常规，无拘无束;纯真

欢快，自由自在;她自己快乐，也总是给别人带来快乐;她十分可爱又让人头痛。玛

丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适

合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。）

（六）问题探究，深入赏析：

1、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么

艺术效果？

（第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形

象的正面描写;第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。

课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚

的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更

加丰满;将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现;活泼

风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。）

2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的？

（课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁

的抒情风格;众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了

《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色

彩。）

3、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的

比喻恰当吗?为什么？

（恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上

的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地

表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。）

4、《音乐之声》的成功之处：画面美-----形象美——音乐美一一

画面美----景物秀丽明快

形象美一一活泼快乐天使玛丽亚

音乐美一一音乐悠扬动听

（七）音乐欣赏：《铃儿响叮当》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《哆来

咪》

（八）小结：结束语：享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故

乡，浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是

献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱！

《音乐之声》教学反思

这节课的精彩之处：

第一、这节课是《音乐之声》的第二课时，任老师抓住玛利亚形象的分析，教

学目标明确。还结合学生学习实际，整合复习人物描写方法及作用。她让学生找出

初中语文课本中的人物描写片断，并进行了人物描写的写作训练。课堂中由玛利亚

形象的分析，引出人物描写的总复习，将零碎知识整理，使之系统化，并教给了学

生归纳整理知识的方法。我想这一教学思路，既夯实了语文基础知识，又培养语文

分析能力，还活跃了课堂气氛。

第二、课堂上小练笔，设计恰当。练笔内容是“你眼中的老师”肖像描写。这

一教学环节的设置，既训练了人物描写方法，又拉近了师生的距离，融洽了师生关

系，收到了良好的课堂效果。

这节课值得讨论的问题有：

第一、总结玛利亚的形象前，能否将文中描写玛利亚的典型语句找出朗读，并

分析其性格，体会描写的好处，为后边复习描写人物方法的特点和好处做好准备。

第二、学生的即兴片段训练。学生的片段训练只有正面描写，没有侧面描写，

老师能否为其续写，加进侧面描写，并简单提及白描手法，使学生对人物描写的方

法有较全面系统的认识。

第三、这一单元是戏剧单元。在分析玛利亚形象时，能否加上戏剧冲突，也可

引发学生讨论你身边有无玛利亚这种性格的人，你是怎样看待的。

这次活动我收获颇多，各个学科的特点不同，老师的风格各异，他们的干练、

典雅、活泼让我很受启发，在以后的教学活动中，我还应多钻研，力争提高教学水

平。

《音乐之声》教案「篇五」

教学内容

学唱英文歌曲《Do-Re-Mi》（音乐切入）课题一第一课时

教学目标

1、欣赏音乐剧《音乐之声》片断，感受其角色形象和表示的内涵，了解音乐

剧以鲜明的音乐、独特的舞蹈、奇美的服装、生动的场景来塑造人物形象和表达情

绪情感的艺术特点。

2、学习演唱插曲《Do-Re-Mi》,体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于

弹性的声音结合分角色创编扮演，表示歌曲的形象内容，提高同学的音乐表示能

力。

3、结合影视特点，赏析其音乐美、声效美、画面美，培养同学欣赏音乐剧的

兴趣，扩大同学的音乐视野。

教学重点

学唱歌曲，结合简单分析歌曲的旋律，引导同学感受、表示音乐形象和情绪。

教学难点

正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

教学准备

同学：L利用午间休息时间，在教室里一起欣赏电影《音乐之声》，了解故

事内容，初步感受多首经典歌曲。

2.课前查找资料，初步了解音乐剧的有关知识。

3.查字典，了解歌词内容。

教师：多媒体课件，钢琴。

教学环节

教师活动

同学活动

环节小记

一、走进“音乐剧”

1、由已欣赏的音乐剧《音乐之声》引入活动，引导同学回忆并自由表达感

受：女主角叫什么名字？有几个小朋友？哪个局面最令你觉得有趣或感动。

根据欣赏，回忆认识的主人公。

自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感动的片断。

初步了解音乐剧的有关知识，了解《音乐之声》剧中的主要人物和故事情节,

在欣赏中引发同学对音乐的喜爱，对老师的喜爱，拓展文化视野，培养学习的兴

趣。

2、出示书本P24页的文字，朗读。

介绍《音乐之声》是曾荣获1966年最佳影片、最佳导演、最佳音乐、最佳音

效和最佳剪辑等五项奥斯卡金像奖，打破电影史上最高卖座记录的美国歌舞片。

了解《音乐之声》由舞台音乐剧搬上荧幕，走向世界，并受到各国观众喜爱。

3、播放视频片段《Do-Re-Mi》：在萨尔茨堡的野外，教师玛丽亚教给小朋友

们do-re-mi,带领他们纵情歌唱，快乐游玩的场景。

提问：说说你对音乐剧的了解。

小结：主要借助歌唱、音效和对白展现故事情节。

欣赏电影片段，寻找音乐剧的一些显著特点

根据观赏和课前查阅，讨论对音乐剧的感受，总结特点和魅力。

4、在歌唱中去感受音乐剧的魅力，导入歌曲学习。

二、学唱《Do-Re-Mi》

1、播放歌曲录音：引导同学感受歌曲的力度、速度、节奏、旋律、演唱形式

等。

引导：“音乐旋律对情绪的表示起着重要作用。”

欣赏歌曲WO-RE-MDo

说说初步感受，讨论歌曲情绪。

指导同学学习演唱歌曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、

富于弹性的声音，表示歌曲的形象内容，提高同学的音乐表示能力。

通过视唱、寻找学习难点、根据旋律填唱歌词等练习，培养同学对音乐的探

索、分析、自学等综合的艺术能力。

2、指导学唱歌曲旋律。

范唱旋律，并引导同学简单分析节奏、旋律的句式关系，协助其理解情绪。

模唱歌曲旋律。讨论旋律节奏的组合排列。

视唱旋律。在朗朗上口的旋律中，发现唱名的有序排列、旋律的摸进。

3、指导歌词的学习。

指导同学读歌词，注意咬字吐字和语感。

播放中文版《Do-Re-Mi》。介绍各唱名在英文中的谐音所指。协助同学理解歌

曲内容。

播放歌曲录音，指挥同学尝试歌唱。

正确范唱，分句指导同学模仿歌唱：和时纠正读音、咬字与音准，特别是个别

跨小节音节和短时值音节。

弹琴伴奏，分句指导歌唱：指导个别节奏、咬字、音准等难点。

伴奏，进一步指导个别咬字等难点。

播放录音。

模仿读歌词。结合课前的预习、查阅，讨论歌曲中把7个唱名分别比喻成了什

么？理解内容。

欣赏，了解老师借助词的谐音，协助小朋友们记忆唱名。

尝试随音乐歌唱，说说哪里有困难。

模唱歌词，正确掌握咬字吐字与音准。

听琴填唱歌词。

尝试齐唱歌曲。

难点巩固。

尝试默唱歌曲。

齐唱歌曲。

三、扮演音乐剧片段

1、再次播放录像，引导欣赏：玛丽亚教给小朋友do-re-mi第一堂诙谐生动的

音乐课，7个调皮苦闷的小朋友就此爱上了音乐和玛丽亚。

欣赏小朋友们随同着老师的音乐扮演，以8个人的不同高低形象理解各个唱

名，从而掌握音高进行歌唱。

欣赏歌曲表示的情节，并分角色与老师进行生动的游戏和歌唱扮演，感受角色

表示的不同音高和生动诙谐的学习局面。在扮演中培养同学顺畅衔接乐句的能力和

即兴扮演的能力。

2、激发同学参与的兴趣，选小演员7名。

启发同学自由设计动作，表示情绪和内容。

引导同学根据情节讨论演唱的形式和角色顺序。

自我推荐，参与即兴的扮演。

扮演不同的角色，设计人物动作表示旋律的音高、节奏，准备扮演。

3、与同学合作扮演，生动表示情节和内容。

点评扮演。

播放一段视频：外国同学的合唱扮演《Do-Re-Mi》o

师生合作游戏、歌唱扮演，感受角色的不同音高和学习的无限快乐。（齐唱局

部，全体“观众”也参与伴唱）

欣赏感受外国小朋友在扮演中的自由豪放，以和和声美感。

4、延伸：小结本课内容和音乐剧的特点，安排下节课继续欣赏音乐剧《音乐

之声》、感受其无穷魅力。

播放音乐，组织下课。

分组按序踏着音乐欢快的节拍离开教室。

《音乐之声》教案「篇六」

教学目标：

1.了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

2.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

3.结合影视剧本的特点，赏析其画面美。

教学重点：

L揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚。

2.体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

教学难点：

揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感。

课时安排：

2课时。

教学过程

［教学要点］

资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味、鉴赏画面美、形象美、音乐美；

说话训练，体现鉴赏的个性。

［教学步骤］

一、新课导入：

同学们喜欢看电影吗？你们都爱看些什么电影呢？（学生回答）电影可以分成

很多类，有动画片、喜剧片、战争片、生活片、音乐片等。

有一部曾获得过奥斯卡奖的音乐电影《音乐之声》，这部电影主要讲的是70

多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，

她性格活泼、美丽善良，喜欢唱歌，会弹吉它。一天玛丽亚来到一位退役的海军上

校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚

是他们的第十二位老师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好朋友，玛

丽亚教会了孩子许多歌曲，使他们受到良好的教育，并得到慈母般的温暖。

二、资料助读：

电影文学剧本的特点：

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一

样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同

于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不

断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻

画，场景背景的交代，情节的发展，一切都需化为画面和动作，很少以叙述人的

“画外音"（或字幕）表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太

奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔

接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧

本”。

三、整体感知，了解剧情：

1.多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

2.播放媒体资源中的课文泛读，学生感知文意。

明确：课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她

热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时，

跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修

道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚

当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她

不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

提问，本文写了哪些画面？

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的

纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

四、欣赏品味，引读提高：

1.师生共同赏析作品的画面美。

(1)仔细精读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画

，氐、0

学生讨论交流。

示例：巍峨峥崂的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀

的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温

润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房

屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草蕨蕤，树

林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)学生评点并体会其作用。

示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主

人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

2.感受形象美。

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，

而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了

教案《新人教版九年级语文上册《音乐之声》教案》，来自网！

她自由活泼的天性。

玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪

旁拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、

无拘无束的性格。

(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说

众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

学生自由发言。

课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，

无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可

爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她

们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表

演，体会其性格特征。

选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

选两位同学以导演的身份点评。

明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫

无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示？

学生自由发言，师生互动，共同探究。

生1:运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描

写等。

生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及

第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与

众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别

是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表

现，颇见艺术功力。

教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？

学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视

觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用

环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实

际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧木的画面

感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动

作、神态描写，都具有生动的画面感。

(5)教师总结：课文运用人物的语言描写和动作、神态描写以及环境描写，并

将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美

好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

3.体味音乐美。

师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：

众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片

的特色。

教师适当补充：音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及

其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为

“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形

式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐

的艺术感染力。

五、说话训练：

教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认

为人们喜欢它的理由是什么呢？

学生回答。

生1:我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽

亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许

彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都

为玛丽亚所倾倒。

生3：剧中众修女活泼风趣的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，

这也是（音乐之声）成功的一个因素。

六、课堂小结:

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其

画面美、形象美，音乐美。眼前似乎是萨尔茨堡那优美的景色、玛丽亚活泼轻快的

身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至

美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。

七、布置作业：

1.修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的

比喻恰当吗?为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，

以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

2.你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

《音乐之声》教案「篇七」

一、教学内容：

1.学唱《雪绒花》

2.表演《哆来咪》

3,欣赏《孤独的牧羊人》

二、教材分析

1、歌曲背景

《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲随着电影的播放而传遍全球

成为全世界人民喜爱的歌曲之一。

2、歌曲分析

歌曲为带再现的单二部曲式采用四三拍子和中等的速度就决定了它的格调优雅

恬静情绪没有较大的起伏，歌曲通过对雪绒花的赞美寄托了主人公对祖国深深的祝

福。

三、教学目标

1、学会用和谐统一的声音演唱《雪绒花》能以满怀深情的歌声表达对祖国的

热爱之情。

通过欣赏《音乐之声》中的三部插曲，让学生明白：只有和睦相处，才能有和

谐的家庭、班级、校园。

2、通过学习三拍子以及分组体验达到能感知音乐要求。

四、重点与难点

1、感受三拍子的强弱律动感并能在歌曲中很好地表现出来。

2、能有表情的演唱歌曲。

五、教具

吉他、多媒体课件

六、教学过程

-）创设情境

1、师演唱一段旋律让学生听辨，引起学生探知的兴趣并导入课题。激发学生

主动学习的兴趣，符合初一年级孩子的年龄特点，可以将学生的注意力、兴趣很快

的集中到课堂上进入教学氛围，由此引入教学内容，学生们参与游戏的兴趣很高，

也很开心，虽然不能够一次猜准，但是学生们都能积极动脑思考，师生间的互动很

好，课堂气氛活跃。

2、介绍《音乐之声》的创作背景和故事情节。

师：同学们对《音乐之声》中的歌曲印象深刻的有哪几首通过提问引导学生积

极思考参与课堂实践。

生：《哆来咪》。

二）展开课题

1、把学生分成七小组，每一组演唱音阶中的一个基本音级，并组织学生用和

谐统一的声音练习一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do。师生配合共同演唱《哆来

咪》。

2、还有一首好听的歌曲，是这个家庭教师为了改变上校的教育方式，而举行

了一次家庭音乐会，在这场音乐会中，他们创编了一场木偶剧《孤独的牧羊人》，

下面我们来欣赏这首歌曲。

三）拓展实践

1、师：同学们在孩子们生动活泼的表演中一同感受了音乐带来的欢乐和温

暖。假如我们在欣赏这幕木偶剧时没有电影配乐，大家试想下会是什么感受（引导

学生创新思维）下面由同学们和老师一同合作来给消声的木偶剧配乐。

由老师和学生合作给电影配乐，让学生直观感受电影音乐的作用和须要。在师

生合作中促进学生的感知和与人合作的能力。

2、范崔普上校被玛利亚和他的孩子们的表演所打动，他抱着吉它和他的孩子

们一起演唱了我们所熟知的歌曲《雪绒花》。

四）学习新授

1、师抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪绒花》，请学生说说上校在电影中第

一次演唱《雪绒花》的情境和情感表达。引导学生理解故事主人公第一次演唱的感

情，为后面的内容作铺垫。

2、请学生模唱一遍英文歌词，注意Edelweiss、greet、Blossom、

bloom、Bless等英文发音。师：雪绒花有名雪绒草，是奥地利国花，雪绒花象征

勇敢，因为它生长在环境艰苦的高山上，上校唱了这首歌，表达了赞美和热爱祖国

之情。

3、歌曲处理：（学生讨论如何来演唱）

体会三拍子的节奏韵律，认识三拍子的强弱规律：强-弱-弱。学生发言比较积

极，也能根据自己的理解发表自己的想法，从不同的角度（歌曲表达感情、演唱时

的情绪等）对乐曲加以分析，虽然语言不是很专业，但是说的都比较正确。

4、重点指导

播放电影片段：A（父亲在家中为孩子们演唱）

师：同学们请你们跟随上校一起演唱，那么通过观看和演唱，你觉得父亲当时

是一种什么样的情绪

生：随电影音乐一起演唱。

生：a:我感觉当时的心情很高兴，因为他回家看到自己的孩子为他唱了那么好

听的歌曲

b:上校他很幸福，他的歌声也很优美，看他的表情好象看着什么美好的东西似

的很慈祥。

电影片段B（逃离家乡，在萨尔茨堡演出时）

师：同学们下面请你再次和父亲演唱这首《雪绒花》仔细想想和第一次演唱时

发生了怎样的变化

生：随音乐演唱

生：a:我感觉父亲这次演唱不象刚才那么高兴了，而且好象很悲伤。

b:这次爸爸演唱时我看到有一个地方他都唱不下去了，好像特别的激动

师：这时候歌曲演唱的情绪比第一次在上校家中演唱有什么不一样

生：更加激动更加爱国

师：让我们再次用激动饱满的情绪唱一次。

《音乐之声》教案「篇八」

教学目标：

1、了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情；

2、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美；

3、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣;

4、引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中

培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的

向往与追求。

教学重、难点：

1、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正

面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的；

2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现

的音乐故事片的特色。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入：

音乐，是人类的通用语言，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人

类情感最美好的表达方式。喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。

今天，我们一起到美丽的阿尔卑斯山麓去寻找仙乐飘飘处处闻的人间仙境。一起走

进《音乐之声》。

二、自由朗读课文，整体感知：

1、了解《音乐之声》及其故事背景；

电影《音乐之声》1965年上映，由在百老汇上演的音乐剧改编而成，取材于

1938年发生在奥地利的一个真实故事。是电影史上最经典的歌舞片之一。（20xx

年2月18日，其原型玛丽亚在美国去世，享年99岁。）

2、了解戏剧中最受欢迎的影视剧的魅力，体会影视剧本的特点:

影视剧本的特点：

电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也

称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一

样受到时间的限制。

3、自由阅读剧本节选，找出剧中场景及主要人物，了解故事内容。

冯・特拉普：

玛丽亚：

麦克叔叔：

三、整体感知，了解剧情：

1、学生朗读课文，感知文意。

本文写了哪些画面？

2、快速朗读全文，思考：课文是如何体现音乐故事片的特色的？

四、欣赏品味，引读提高：

1、师生共同赏析作品的画面美

(1)仔细品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画

思。

巍峨峥蛛的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌

声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的

白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房

屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草蕨蕤，树

林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

(2)学生评点并体会其作用。

2、感受形象美：

(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说

众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表

演，体会其性格特征。

(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示？

剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？

五、小结：

《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其

画面美、形象美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身

影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美

的艺术享受。让我们诚挚地道一声：感谢玛丽亚，感谢勒曼。

六、作业:

1、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的

比喻恰当吗?为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚；

提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，

以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

2、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

《音乐之声》教案「篇九」

教学目标

知识目标

1、积累词语，掌握“峥噪、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜

拜”等词的词义，并学会运用。

2、了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

能力目标

1、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

2、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

德育目标

引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养

对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往

与追求。

教学重点、难点

1、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正

面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现

的音乐

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天

我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。（多媒体出示课文标题）

二、资料助读

电影文学剧本

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一

样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不

同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续

不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻

画，场景背景的交代、情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的

“画外音”（或字幕）表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太

奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔

接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧

本”。

三、明确学习目标多媒体显示

学习本文。应实现以下目标：

1、了解影视剧本的特点。体会其画面感。

2、把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

3、感知音乐故事片的艺术特色。

四、整体感知，了解剧情

1、多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

2、学生朗读课文，感知文意。

学生交流初读课文的感受。明确：

课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌

唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野

外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。

而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女

的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合

当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

提问，本文写了哪些画面?

明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的

纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

五、欣赏品味，引读提高

1、师生共