小学英语情景对话课

小学英语情景对话课“五景”教学模式

内容提要：

情景对话课以培养学生的听说技能为主要目标，最终实现同学们

在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际

的目标，为了达到这一目标，我们提出了“五景”教学模式，即创设

情景、展示情景、融入情景、延伸情景、拓展情景，以此来提高对话

教学的课堂教学效果。

关键词：教学模式五景互动策略

正文；

一、情景对话课的功能目标。

情景对话课以培养学生的听说技能为主要目标，为达到这一目

标，我们需要理解和掌握对话课文中的语言知识，需要熟练交际功能

用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合，灵活运用所学

的句型、用语进行口语交际。

二、情景对话课教学模式的流程。

1、创设情景，导入话题。

此时教师将设计本课相关情景，利用音乐情景导入、影视情景导

入、图片情景导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导

入话题，来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛，激发了学

生学习的动机。

2、展示情景，呈现语言。

该环节中教师通过各种形式展示情景，呈现对话内容，让学生听

或视听，教师结合对话情景讲授新的语言点，以各种方法帮助学生理

解。展示的方法有：实物、肢体、简笔画、动作等等。

3、融入情景，机械操练。

引导学生进入情景角色中，去掌握语言知识，并进行必要的机械

操练。机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点

句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次

重复的，可采用多种方法和形式，如个人读、小组读、半班读、行与

行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句

子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结

构记熟。

4、延伸情景，交际操练。

在掌握了对话内容的重点难点后，学生通过模仿、机械的操练后,

再在教师延伸情景中充分利用对话内容，进行意义操练。意义操练的

合作者可以是老师，也可以是同学。意义操练的基本形式就是教师可

提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景

下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新

的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要

贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，让学生就新学的重点句子,

利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械

操练更具真实性、趣味性和实用性。例如：在学完了询问价钱的对话

后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动，小组出来比赛，可以用

上句型，What'sthis?It'sapencil.Howmuchisit?It's2

yuan.Isitexpensive?Yes,itis.No,itisn't.从而培养学生的

实际语言运用能力。

5、拓展情景，演绎对话。

该环节中老师拓展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课

堂环境，让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生

学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。

一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据要求

运用所学的对话来完成任务，例如makeasurvey完成调查表，也可

以让老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。还可以让学生根据自

身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式，拓展巩固提倡融合

学科内容，培养学生的各种能力，体现学生在活动中学，在玩中学、

在体验中学的理念。

三、对话课教学的互动策略。

1、师生互动策略。

对话课英语教学实质上是交际活动，是人与人之间进行思想、信

息、情感交流的过程。所以作为教师要准确定位，充分发挥主导作用。

教师在课堂教学中应定位为：

(1)组织者：为学生的语言学习精心创设情景，组织教学活动。

(2)控制者：控制课堂交际活动，尽量让更多的学生参与对话。

(3)交际合作者：参与学生的交际操练或角色演绎，师生在和

谐气氛中进行交际，能使学生体验到英语交际的成就感。

(4)帮助者：当学生出现表达困难时，教师及时给予适当的语

言铺垫的帮助。

2、生生互动策略。

生生互动是指课堂上学生之间的语言交流活动，学生们在教师创

设的语言环境中学习对话语言知识，模仿对话，操练对话，角色演绎

对话，进行轻松自主地交流活动。主要可以采用pairwork、

discussion和interview我等形式生生互动交流。

当然，“教学有法、教无定法”，对话教学的方法林林