8 《世说新语》二则2024-2025学年七年级上册语文同步教学设计

8《世说新语》二则2024-2025学年七年级上册语文同步教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为《世说新语》二则，选自2024-2025学年七年级上册语文教材。这部分内容主要讲述了古代名人的言行举止，体现出他们的品德和精神风貌。教学内容包括《杨修论马》和《管宁割席》两则故事，旨在让学生了解古代文化，感受古人的智慧与品质。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些古代故事和成语，对古代文化和历史有了初步的了解。《世说新语》二则的学习将在此基础上，进一步拓展学生对古代名人的认识，提高他们的文言文阅读能力和文化素养。通过分析故事中的人物形象和言行举止，引导学生联系实际生活，培养良好的品德和价值观。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《世说新语》二则，使学生能够理解并传承古代文化，培养对文言文的阅读兴趣；发展学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高他们对文本的分析和解读能力；同时，引导学生从故事中感悟人物形象，培养审美情趣，激发创造力和想象力。通过本节课的学习，旨在全面提升学生的语文核心素养，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。三、重点难点及解决办法重点：理解《世说新语》二则中的文言文词汇和句式，分析故事中的人物形象和品德精神。

难点：如何引导学生将文言文知识与现代汉语相结合，提升文言文阅读能力；以及如何让学生深入理解古代名人的精神品质，并将其内化为自身的道德修养。

解决办法：

1.对于重点内容，通过课前预习、课堂讲解和课后复习，强化学生对文言文词汇和句式的掌握。设计词汇卡片、句式练习等教学辅助工具，帮助学生记忆和理解。

2.针对难点，采用情境教学法和讨论法，让学生在具体语境中感受文言文的魅力，通过小组合作和角色扮演等活动，引导学生体验古人的生活情境，从而加深对文言文的理解。

3.结合现实生活中的道德实例，引导学生将古代名人的精神品质与自己的行为相对照，通过反思和讨论，促使学生将品德教育内化为自身行为准则。同时，教师及时给予反馈和指导，帮助学生突破难点，提升综合素养。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、黑板、粉笔、学生用书、词汇卡片。

2.软件资源：《世说新语》原文及注释、教学PPT、文言文阅读练习题、角色扮演道具。

3.课程平台：学校教学管理系统、语文学习平台。

4.信息化资源：电子教材、教学视频、古文朗读音频、在线文言文翻译工具。

5.教学手段：讲授法、情境教学法、讨论法、小组合作、角色扮演、互动问答。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统或班级微信群，发布《世说新语》二则的预习资料，包括PPT、古文朗读音频和预习问题。

-设计预习问题：围绕《世说新语》二则的内容，设计问题如“杨修论马中体现了杨修怎样的性格特点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《世说新语》二则原文及注释，尝试理解文言文词汇和句式。

-思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至教学管理系统或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-让学生提前接触文言文，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与品德相关的小故事，引出《世说新语》二则的学习。

-讲解知识点：详细讲解文言文词汇和句式，分析故事中的人物形象和品德精神。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在活动中深入理解古人的品质。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行实时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极发表意见，体验文言文知识的应用。

-提问与讨论：对不理解的内容勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解文言文知识。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握文言文阅读和分析能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文知识，分析人物形象。

-通过实践活动，提高学生的文言文阅读能力和品德修养。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的文言文阅读作业和写作练习。

-提供拓展资源：推荐与文言文学习相关的书籍和网站，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学文言文知识。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进行自我拓展学习。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自我完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习成效和不足。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的文言文知识，提高阅读能力。

-通过拓展学习，增加知识面，提高自主学习能力。

-通过反思总结，促进学生自我认识和自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《世说新语》全文及注释、《中国古代文化常识》、《文言文阅读与欣赏》等，这些书籍可以帮助学生更深入地理解文言文的词汇、句式以及文化背景。

-音频资料：古文朗读音频、古风音乐，让学生在朗读和音乐中感受文言文的韵律美。

-视频资料：有关《世说新语》二则的故事讲解视频、历史人物纪录片，帮助学生形象地了解古代名人和历史背景。

-互动软件：文言文翻译工具、成语故事APP等，辅助学生自主学习文言文。

2.拓展建议：

-阅读书籍：建议学生阅读《世说新语》全文及注释，了解更多的文言文故事，提高文言文阅读能力。同时，关注《中国古代文化常识》等书籍，了解古代文化背景，加深对文言文的理解。

-观看视频：鼓励学生观看与《世说新语》二则相关的视频资料，如故事讲解、历史人物纪录片等，以直观的方式了解古代名人和历史背景，增强学习兴趣。

-朗读练习：学生可以利用古文朗读音频进行朗读练习，感受文言文的韵律美，提高语感。

-互动学习：使用文言文翻译工具、成语故事APP等软件，辅助学习，巩固文言文知识。

-写作练习：尝试将《世说新语》中的故事改编成现代故事，或者写一篇关于故事人物品质分析的短文，锻炼自己的写作能力。

-小组讨论：与同学组成学习小组，共同探讨文言文知识，分享学习心得，互相学习，共同进步。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《世说新语》其他篇章，如《言语》、《方正》等，这些篇章同样包含了丰富的文言文知识和人物故事。

-视频资源：关于魏晋时期的历史背景介绍视频，帮助学生了解《世说新语》产生的时代背景。

-课外书籍：《成语故事》中与《世说新语》相关的故事，以及《中国古代名人故事》等，丰富学生的文化知识。

-文学作品：选取一些与《世说新语》中人物相关的诗词、散文等文学作品，让学生欣赏不同文学体裁中的古代人物形象。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后选择以上拓展内容进行自主学习，深入理解文言文和古代文化。

-学生在阅读和观看过程中，注意记录新的文言文词汇、句式和人物形象，尝试总结文言文的表达特点。

-教师提供必要的指导，如推荐合适的阅读材料，解答学生在拓展学习中遇到的问题。

-学生在拓展学习后，可以与同学分享自己的学习心得，互相交流，共同提高。

-建议学生将拓展学习中的收获和感悟应用到日常写作和口语表达中，提升自己的语文素养。八、教学反思在本次《世说新语》二则的教学中，我尝试了多种教学方法和手段，取得了一定的效果，但也发现了一些问题。以下是我对这次教学的一些反思：

1.课前自主探索环节，我通过发布预习资料和问题，让学生提前接触文言文。大部分学生能按时完成预习任务，但仍有部分学生预习效果不佳。在今后的教学中，我需要加强对学生预习进度的监控，及时了解他们的预习情况，对预习效果较差的学生给予更多关注和指导。

2.课中强化技能环节，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法。学生在小组讨论和角色扮演中，表现出较高的积极性。但在讲解知识点时，我发现部分学生对文言文词汇和句式的掌握不够扎实。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加对文言文基础知识的讲解和练习，帮助学生打好基础。

3.课后拓展环节，我推荐了与《世说新语》相关的阅读材料和视频资源。学生反馈表示，这些资源对他们的学习有很大的帮助。但在拓展过程中，部分学生表示对一些课外书籍和视频资源的选择存在困惑。为了提高拓展学习的针对性，我将在今后的教学中，为学生提供更加明确的拓展建议，帮助他们更好地进行自主学习。

4.整体来看，学生在学习《世说新语》二则的过程中，对文言文知识和人物形象的把握有了明显的