Unit 1 The Clothes We Wear Lesson 2（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册

Unit1TheClothesWeWearLesson2（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为冀教版（三起）英语四年级上册Unit1TheClothesWeWearLesson2。课程内容包括学习关于衣服和穿着的词汇，如“T-shirt”、“jeans”、“skirt”等，并能够运用这些词汇进行简单的句子构建，如“Ilikewearingjeans.”。同时，学生将学习如何用英语询问和描述他人的穿着，以及通过图片匹配和角色扮演等活动来巩固所学知识。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语问候语和简单的句子结构，对本节课学习的关于衣服和穿着的词汇和句子构建有一定的认知基础。同时，通过图片匹配和角色扮演等活动，能够将所学知识与日常生活实际相结合，提高学生的实际运用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识和思维品质。通过学习关于衣服和穿着的词汇和句子，学生将提高他们的英语语言表达能力，能够用英语描述自己的穿着和询问他人的穿着。同时，学生将了解英语国家的穿着习惯和文化背景，培养他们的文化意识。在课堂活动中，学生需要运用逻辑思维和创造力来进行图片匹配和角色扮演，从而提高他们的思维品质。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握英语语言知识，还能够培养他们的文化意识、思维品质和学习能力。三、学情分析四年级的学生在语言学习方面已经有了一定的基础，他们已经掌握了基本的英语词汇和简单的句子结构。对于本节课的主题"TheClothesWeWear"，学生在生活中已经有了一定的认知和经验，他们能够识别和描述不同的衣服和穿着方式。大部分学生对于图片匹配和角色扮演等活动感兴趣，并且乐于参与其中。

然而，学生在语言表达方面还存在一定的困难，如词汇量的限制和语法知识的掌握程度不同。此外，部分学生可能对于英语国家的穿着习惯和文化背景了解不多，因此在文化意识方面有待提高。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂活动。但也有一部分学生可能较为内向，不愿主动开口表达，对于课堂互动和角色扮演等活动可能存在抵触情绪。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生运用已有的语言知识，通过图片匹配和角色扮演等活动激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的语言表达能力和文化意识。对于不同层次的学生，教师应设计不同难度的任务，给予个别化的指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有冀教版（三起）英语四年级上册的教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与本节课主题"TheClothesWeWear"相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以便于学生更好地理解和掌握课程内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和角色扮演的环境，如设置分组讨论区和角色扮演区，以便学生更好地参与课堂活动。同时，确保教室内的教学设备如投影仪、音响等正常运作，以支持多媒体资源的使用。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“TheClothesWeWear”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道我们每天穿的衣服有什么特点吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于不同衣服和穿着方式的图片或视频片段，让学生初步感受衣服的魅力和特点。

-简短介绍衣服的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解衣服的基本概念、种类和穿着场合。

过程：

-讲解衣服的定义，包括其主要种类和穿着场合。

-详细介绍不同种类衣服的特点和穿着方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解衣服的实际应用和穿着的重要性。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解衣服的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的穿着案例进行分析，如不同场合的穿着要求、不同季节的穿着选择等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解衣服的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何根据场合和季节选择合适的穿着。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与穿着相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何搭配衣服、如何选择合适的穿着等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对穿着的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调穿着的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括衣服的基本概念、种类、案例分析等。

-强调穿着在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生根据场合和季节选择合适的穿着。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于穿着的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-故事书籍：推荐学生阅读关于衣服和穿着的英语故事书籍，如《TheClothesWeWear》、《WhatIWear》等，以提高学生的阅读能力和词汇量。

-网络资源：提供一些英语学习网站和在线教育资源，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，让学生通过在线学习平台进一步巩固和拓展英语语言知识。

-实物资源：鼓励学生收集各种不同种类的衣服和配饰，如T-shirt、jeans、skirt等，观察和分析它们的特点和穿着场合，增强学生的实物观察能力。

2.拓展建议：

-开展衣物捐赠活动：组织学生参与衣物捐赠活动，让学生了解和关注贫困地区的衣物需求，培养学生的社会责任感和关爱他人的意识。

-举办时装秀活动：鼓励学生设计和制作自己的服装，举办一个小型的时装秀活动，让学生展示自己的创造力和时尚感，提高学生的动手能力和表达能力。

-参观服装工厂：组织学生参观服装工厂或制作工作坊，让学生了解衣服的制作过程和工艺，增加对衣服制作的认识和理解。

-开展衣物搭配比赛：组织学生参加衣物搭配比赛，鼓励他们运用所学的搭配技巧，培养学生对穿着的兴趣和审美能力。

-调查和研究报告：让学生进行衣物消费调查或研究报告的撰写，了解人们对衣物的需求和消费习惯，培养学生的调查研究和分析能力。七、教学反思本节课我教授了冀教版（三起）英语四年级上册Unit1TheClothesWeWearLesson2。通过导入新课、基础知识讲解、案例分析、学生小组讨论、课堂展示与点评以及课堂小结等环节，我尽力让学生掌握关于衣服和穿着的词汇和句子，并培养他们的文化意识和思维品质。

回顾整个教学过程，我觉得在导入新课和案例分析环节，学生们的兴趣被充分激发，他们积极参与讨论，表达自己的观点。这让我感到欣慰，因为这意味着学生们对我的教学内容产生了兴趣，并且愿意主动参与到学习中。

然而，我也发现了一些不足之处。在基础知识讲解环节，我发现部分学生在理解衣服的基本概念和种类上存在一定的困难。这可能是因为他们对衣服的认知基础不够牢固。因此，我需要在今后的教学中加强对学生基础知识的学习和巩固。

此外，在学生小组讨论环节，我注意到有些学生比较内向，不愿主动开口表达自己的观点。这让我意识到我需要更多地去鼓励和引导他们，提高他们的自信心和表达能力。我可以尝试在小组讨论中更多地关注这些学生，给予他们更多的机会来表达自己。

课堂展示与点评环节是学生们最喜欢的一部分，他们通过展示自己的讨论成果，不仅可以锻炼自己的表达能力，还能加深对知识的理解。然而，我也发现有些学生在点评环节过于拘谨，不敢提出自己的意见。在这方面，我需要创造一个更加宽松和包容的课堂氛围，让学生们敢于提出不同的观点和建议。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与本节课主题相关的英语故事书籍，如《TheClothesWeWear》和《WhatIWear》等，以提高学生的阅读能力和词汇量。

-视频资源：建议学生观看英语频道的服装搭配节目，如BBCLearningEnglish的"FashionFix"系列，以了解不同文化和场合的穿着搭配。

2.拓展要求：

-学生需要利用课后时间自主阅读推荐的书籍，并尝试进行简单的书后练习，如回答问题、写读后感等。

-鼓励学生观看视频资源，并记录下自己喜欢的搭配技巧或风格，可以尝试在自己的穿着中实践。

-学生可以进行衣物搭配实践，拍摄照片或录制视频，分享到班级群或社交媒体上，获得同学和教师的反馈和建议。

-学生可以参与家庭服装搭配活动，与家人一起探讨和尝试不同的穿着搭配，培养家庭成员之间的时尚感和合作意识。板书设计①重点知识点：

1.衣物词汇：T-shirt,jeans,skirt,shirt,pants,dress,coat,shoes,hat,socks等。

2.穿着描述句子：Ilikewearing...,Whatdoyouwearon...?,He/Sheiswearing...等。

③文化意识：不同国家和文化背景下的穿着习惯和特点。

②词、句：

1.衣物词汇：T-shirt,jeans,skirt,shirt,pants,dress,coat,shoes,hat,socks等。

2.穿着描述句子：Ilikewearing...,Whatdoyouwearon...?,He/Sheiswearing...等。

③艺术性和趣味性：

1.板书设计采用简洁明了的图形和颜色，如用不同的颜色标注衣物词汇，用简单的图形表示穿着描述句子。

2.板书设计中加入一些有趣的插图或漫画，如穿着各种衣服的人物形象，增加板书的趣味性。

3.利用板书设计进行互动，如让学生上台用板书词汇和句子进行穿着描述，增强学生的参与感和主动性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够正确使用衣物词汇，如T-shirt,jeans,skirt,shirt,pants,dress,coat,shoes,hat,socks等，进行简单的句子构建，如“Ilikewearing...”。

2.学生能够用英语询问和描述他人的穿着，如“Whatdoyouwearon...?”和“He/Sheiswearing...”。

3.学生了解了不同国家和文化背景下的穿着习惯和特点，提高了文化意识。

4.学生通过案例分析和小组讨论，深入了解了衣服的特性和重要性，以及如何根据场合和季节选择合适的穿着。

当堂检测：

1.学生能够正确使用衣物词汇，如T-shirt,jeans,skirt,shirt,pants,dress,coat,shoes,hat,socks等，进行简单