凉州词说课稿王翰

凉州词说课稿王翰一、说教材

《凉州词》是唐代诗人王翰所作，收录于《全唐诗》中。这首诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活和对家乡的深深思念，展现了唐代边塞文化中的豪迈与悲壮。在课文中的作用和地位方面，本诗具有很高的文学价值，是边塞诗的代表作之一。

主要内容：

1.描述了戍卒们在边塞的艰苦环境中所展现出的英勇与坚韧。

2.通过对自然景观的描绘，表现了边塞的雄浑壮美。

3.抒发了诗人对家乡的思念之情，反映了戍卒们的共同心声。

本文在课文中的作用：

1.帮助学生了解边塞文化，感受边塞诗的魅力。

2.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。

3.引导学生体会诗人的家国情怀，培养学生的爱国情操。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

-能够正确地朗读和背诵《凉州词》。

-理解并掌握诗中的生字词、句式、韵律等基础知识。

-分析并解读诗中的意象、意境和情感。

2.过程与方法：

-通过阅读、讨论、练习等方式，提高诗歌鉴赏能力。

-学会运用关键词语、句子理解诗歌内容，培养自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-感受边塞诗的豪迈与悲壮，培养家国情怀。

-珍视传统文化，增强民族自豪感。

三、说教学重难点

1.教学重点：

-诗中的生字词、句式、韵律等基础知识。

-诗歌的意象、意境和情感分析。

2.教学难点：

-对诗中意象、意境的深入理解。

-体会诗人抒发的家国情怀，培养学生的爱国情操。

在教学过程中，要关注学生对重点知识的掌握，同时针对难点问题进行有针对性的指导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、说教法

在教学《凉州词》这首诗时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及深化对诗歌内容的理解。

1.启发法：

-通过提问引导学生主动思考，例如：“诗中描绘了怎样的边塞景象？”或“诗人如何表达对家乡的思念？”

-利用多媒体展示边塞风光图片，激发学生的想象力，帮助他们更好地进入诗歌的意境。

-亮点：我会在启发过程中注重学生的个体差异，针对不同学生的回答给予个性化的引导和鼓励。

2.问答法：

-采用师生互动的方式，让学生回答预设的问题，如“诗中的关键词语有哪些？”或“诗人的情感有哪些变化？”

-通过学生的回答，逐步揭示诗歌的主题和情感，加深对内容的理解。

-亮点：我会设计开放式问题，鼓励学生发表自己的见解，而不是仅仅寻找标准答案。

3.对比分析法：

-将《凉州词》与其他边塞诗进行对比，分析其异同，从而加深对这首诗特色的理解。

-通过对比，让学生领悟到不同诗人对边塞生活的不同感悟和表达方式。

-亮点：我会采用图表或思维导图的形式进行板书，直观展示对比分析的结果。

4.分组讨论法：

-将学生分组，每组负责探讨诗歌的不同部分，如背景、意象、情感等。

-各组汇报成果，共享学习心得。

-亮点：我会鼓励学生在讨论中相互学习，培养团队合作精神。

5.角色扮演法：

-让学生扮演诗中的角色，通过情景剧的形式演绎诗歌内容。

-通过角色扮演，让学生更深入地体会诗歌的情感。

-亮点：这种教学方法不仅增加了课堂的趣味性，还能有效提升学生的情感体验和表达能力。

五、说学法

在实施教学《凉州词》时，我将根据学生的特点和学习情况，采用以下学习方法，以促进他们的主动参与和深入理解。

1.学生特点分析：

-初中生在认知上已经具备一定的抽象思维能力，能够理解并欣赏诗歌的深层含义。

-学生对古典文学有一定的兴趣，但对于边塞诗可能了解不多，需要引导和激发。

-学生的自主学习能力和合作能力有待提高，需要通过有效的学习方法进行培养。

2.阅读法：

-指导学生进行多次阅读，从初读到熟读，再到品读，逐步深入理解诗歌内容。

-鼓励学生在阅读时标记出生字词、关键句和感受深刻的段落，为后续讨论分析做准备。

-安排小组内部分享阅读心得，促进学生之间的交流。

3.练习法：

-设计针对性的练习题，如填空、改错、翻译等，巩固学生对诗歌基础知识的掌握。

-通过写作练习，如仿写诗句、写读后感等，提高学生的文学创作能力。

-安排诗歌朗诵和背诵练习，加强学生的语言表达能力和记忆力。

4.互动交流法：

-鼓励学生在课堂上积极提问，与同学和老师进行互动，解决学习中的疑惑。

-利用课堂时间进行小组讨论，让学生在讨论中碰撞思维，深化理解。

5.情境体验法：

-创设情境，如通过音乐、图片、视频等辅助材料，让学生仿佛置身于边塞的壮阔景象中。

-通过角色扮演，让学生体验诗中人物的情感，增强对诗歌情感的理解。

6.自主学习方法：

-鼓励学生在课外自行查找边塞诗的相关资料，进行拓展学习。

-引导学生利用网络资源、图书馆等途径，进行诗歌背景资料的搜集和整理。

六、说教学过程

《凉州词》的教学过程分为以下几个阶段，旨在引导学生逐步深入理解诗歌内容，提高文学鉴赏能力，并培养爱国情怀。

1.导入新课（5分钟）

-利用图片、音乐等辅助手段，为学生创设边塞的情境，激发学生对新课的兴趣。

-简要介绍诗人王翰的背景和边塞诗的特点，为新课的学习做好铺垫。

2.初读诗歌（10分钟）

-学生自主阅读《凉州词》，标注生字词和不理解的句子。

-教师领读，指导学生注意诗句的节奏和韵律，初步感受诗歌的朗读之美。

3.精读诗歌（15分钟）

-教师逐句解析诗句，讲解生字词和句式，帮助学生理解诗歌内容。

-分析诗中的意象和意境，探讨诗人如何通过自然景观描绘边塞的壮美和戍卒的艰苦生活。

-讨论诗人的情感变化，引导学生体会诗人对家乡的思念之情。

4.小组讨论（10分钟）

-学生分组，每组针对诗歌的某一角度（如背景、意象、情感）进行深入探讨。

-各组汇报讨论成果，分享学习心得。

5.课堂实践（10分钟）

-安排学生进行角色扮演，演绎诗歌内容，增强对诗歌情感的理解。

-进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和自信心。

6.巩固拓展（10分钟）

-设计练习题，巩固学生对诗歌基础知识的掌握。

-学生课外查找边塞诗相关资料，进行拓展学习。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生发表对本节课的收获和感悟。

8.布置作业（5分钟）

-布置与《凉州词》相关的作业，如写读后感、仿写诗句等。

-要求学生预习下一课内容，为课堂学习做好准备。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《凉州词》的教学课，是基于以下几个亮点的考虑：

1.多元化教学方法的运用：

-通过启发法、问答法、对比分析法等多元化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。

-结合角色扮演、情境体验等互动性强的教学活动，使学生能够在实践中感受诗歌的魅力，增强学习的趣味性和记忆深度。

2.学生主体性的尊重与培养：

-在教学过程中，我注重尊重学生的主体性，鼓励他们自主阅读、讨论和表达，培养独立思考和自主学习的能力。

-通过分组讨论和课堂实践，学生能够在合作中学习，提高团队协作能力。

3.知识与情感的结合：

-在诗歌教学中，我不仅注重知识的传授，还关注学生情感的体验和价值观的培养。

-通过对《凉州词》的深入学习，学生能够感受到诗人的家国情怀，培养自己的爱国情感。

4.课堂与生活的联系：

-通过对边塞文化的学习，学生能够将诗歌中的情感与现实生活联系起来