《口语交际：名字里的故事》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《口语交际：名字里的故事》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《口语交际：名字里的故事》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版教材分析《口语交际：名字里的故事》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版。

本课是统编版语文三年级上册的一篇口语交际课文，主要内容是通过分享名字里的故事，培养学生倾听、表达和交流的能力。课文通过生动的例子，引导学生了解名字的来历和含义，激发学生对家庭、文化传统的兴趣，同时培养学生的口语交际技巧。

本课与学生的日常生活紧密相连，易于引起学生的兴趣和共鸣。通过本课的学习，学生可以了解到自己和他人的名字背后的故事，提高对汉字文化的认识，同时培养口语表达和交际能力。

在教学设计中，我将注重学生的参与和互动，通过小组讨论、分享故事等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。同时，我会结合课文内容，设计相关的实践活动，让学生在实践中学习和运用所学的知识。核心素养目标分析本课《口语交际：名字里的故事》旨在培养学生的语文核心素养，主要包括倾听与表达、观察与思考、文化理解与传承。通过本课的学习，学生能够学会倾听他人分享的故事，理解并表达自己对他人的名字故事的想法，提高口语表达能力；能够观察并思考名字背后的文化意义，了解汉字文化的内涵，提高文化理解能力；同时，通过分享和交流，学生能够传承和弘扬中华优秀传统文化，培养爱国主义情怀。教学难点与重点1.教学重点：

a.学生能够理解名字的来历和含义，了解汉字文化的内涵。

b.学生能够通过倾听和表达，分享自己和他人的名字故事，提高口语表达能力。

c.学生能够理解并传承中华优秀传统文化，培养爱国主义情怀。

2.教学难点：

a.学生对名字背后的文化意义理解较为困难，需要引导学生从汉字的起源、结构等方面去理解和感悟。

b.学生对于如何将自己的名字故事表达清晰、生动存在困难，需要教师通过实例、示范等方式进行引导和训练。

c.学生如何在交际中倾听他人分享，理解并表达自己的观点，对于一些学生来说是一个挑战。需要教师设计具体的交际情境，引导学生实践和反思。教学方法与手段1.教学方法：

a.互动式教学法：通过小组讨论、分享故事等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。

b.情境教学法：创设相关的交际情境，让学生在实践中学习和运用所学的知识，提高学生的交际能力。

c.案例分析法：通过分析具体的案例，引导学生理解名字的来历和含义，提高学生对汉字文化的认识。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示名字背后的故事，增强学生的学习兴趣。

b.网络教学：运用教学软件，开展在线交流和互动，拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。

c.实物教学：展示相关的汉字书写工具和书籍，让学生亲身体验汉字的魅力，增强对汉字文化的感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供PPT、视频等预习资料，让学生提前了解《口语交际：名字里的故事》课题。

-设计预习问题：提出问题如“你的名字有什么含义？”，“你能分享一个关于名字的故事吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家观看视频、阅读PPT，对名字的故事有所了解。

-思考预习问题：学生独立思考问题，记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生在平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的预习情况。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课题，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个有趣的命名故事来吸引学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解名字的来历、含义和背后的文化。

-组织课堂活动：小组讨论，让学生分享自己名字的故事和含义。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供详细解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对名字的来历和含义进行思考。

-参与课堂活动：小组内分享名字故事，讨论名字背后的文化。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与小组讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解名字的文化含义。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践和交际能力。

-合作学习法：小组合作分享和讨论，提高团队合作能力。

作用与目的：

-加深学生对名字背后文化和含义的理解。

-培养学生的实践和交际能力。

-提高团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计课后作业，如让学生采访家人并分享名字故事。

-提供拓展资源：推荐相关文化书籍或网站，供学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生采访家人，整理并撰写自己或家人的名字故事。

-拓展学习：学生查阅书籍或网站，了解更多的命名文化。

-反思总结：学生总结本次课程的学习收获，思考如何运用到实际中。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生总结学习过程和成果，进行自我反思。

作用与目的：

-巩固对名字文化和含义的理解。

-拓宽知识视野，培养探索精神。

-通过反思总结，提升自我学习和思考能力。学生学习效果1.知识与理解：

-学生能够理解名字的来历、含义和背后的文化。

-学生能够掌握关于名字的基本知识，如姓氏、名、字等。

-学生能够了解不同文化背景下名字的含义和命名习俗。

2.技能与能力：

-学生能够运用倾听、表达和交流的技巧，分享自己和他人的名字故事。

-学生能够在小组讨论中积极发言，与他人进行有效的沟通和协作。

-学生能够通过采访家人或查阅资料，进行实地调研和资料整理。

3.情感与价值观：

-学生对自己的名字有更深的认识和情感认同，增强自我意识。

-学生能够尊重他人的名字和文化背景，培养多元文化观念。

-学生在学习过程中，培养了对家庭、文化传统的兴趣和热爱。

4.应用与创新：

-学生能够将所学知识和技能应用到日常生活中，如在与他人交流时能够灵活运用名字的文化含义。

-学生能够通过实践活动，如采访、调研等，将所学知识与实际相结合，提高问题解决能力。

-学生在探索名字的背后故事时，培养了自己的创新思维和批判性思维能力。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过课堂提问的方式，了解学生对名字的来历、含义和文化背景的理解程度。例如，教师可以询问学生“你的名字有什么含义？”、“你知道哪些有趣的命名故事？”等，观察学生的回答和思考过程。

-观察：教师应密切观察学生在课堂活动中的参与情况和表现，如学生在小组讨论中的发言、学生在分享自己名字故事时的表达等。这有助于了解学生的口语交际能力和团队合作能力。

-测试：教师可以设计一些口头测试题，如让学生简述自己名字的来历和含义，或者设计一个关于名字知识的小测验，以检验学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，注意学生的作业完成质量，如内容是否完整、是否符合要求等。

-点评与反馈：在作业批改后，教师应及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足之处，鼓励学生继续保持优秀的部分，并对需要改进的地方提供具体的指导和建议。

-鼓励与激励：教师应以积极的语言和态度鼓励学生，激发学生的学习兴趣和自信心，让学生感受到进步和成就，鼓励学生继续努力。

3.综合评价：

-教师可以根据学生在课堂表现、作业完成情况和课后实践活动的参与度，进行综合评价。

-评价时，教师应关注学生的全面发展，不仅注重学生的知识掌握情况，还要关注学生的技能运用、情感态度和价值观的培养。

-教师可以根据评价结果，调整教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。教学反思与总结1.教学反思

本节课的教学内容是《口语交际：名字里的故事》，旨在培养学生对名字的理解和文化传承的认识。在教学过程中，我采用了互动式教学法，鼓励学生分享自己的名字故事，并在小组讨论中表达自己的观点。我感到学生在参与度和积极性方面表现良好，他们对于名字背后的故事和文化含义表现出浓厚的兴趣。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在课堂讨论中，我发现部分学生对于如何清晰地表达自己的观点存在困难。这可能是因为他们缺乏足够的练习和指导。因此，我需要在未来的教学中，增加更多的口语表达练习，帮助学生提高口语表达能力。

其次，我在课堂管理方面也遇到了一些挑战。部分学生在讨论中过于活跃，影响了其他学生的参与。我需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

最后，我发现自己在课堂中对于学生的个别关注不够。有些学生在分享名字故事时显得紧张和不安，我需要给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服紧张情绪，更好地参与课堂讨论。

2.教学总结

总体来说，我认为这节课的教学效果是积极的。学生对于名字的理解和文化传承的认识有了明显的提高，他们在小组讨论中能够积极地分享自己的观点，并能够通过采访家人或查阅资料，进行实地调研和资料整理。

然而，我也意识到教学中存在的问题和不足。首先，学生的口语表达能力需要进一步提高，我需要在未来的教学中增加更多的口语练习，帮助学生提高口语表达能力。

其次，课堂管理需要进一步加强，我需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

最后，我需要更加关注学生的个别需求，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们克服紧张情绪，更好地参与课堂讨论。重点题型整理1.请用自己的话描述一下名字的来历和含义。

答案：名字的来历和含义可以通过家族传统、父母期望、文化背景等多种方式来描述。例如，一个人的名字可能来源于家族中的长辈，或者父母希望孩子能够具备某种品质或特点。名字的含义可能与汉字的文化内涵有关，如“明”字代表光明、智慧，“强”字代表强大、有力等。

2.请分享一个关于名字的故事，可以是自己的或他人的。

答案：一个关于名字的故事可以是一个真实的故事，也可以是一个寓言或传说。例如，一个人的名字可能与家庭的历史或家族的故事有关。比如，一个孩子可能被命名为“大海”，因为他的父母希望他像大海一样广阔和坚韧。或者，一个孩子的名字可能来源于一个寓意深刻的寓言故事，如“小红帽”中的小红帽，寓意着勇敢和聪明。

3.请谈谈你对名字背后的文化意义的理解。

答案：名字背后的文化意义是指名字所蕴含的文化传统、价值观念和审美取向。名字可能与家族的姓氏、地域文化、历史事件等有关。例如，一个孩子的名字可能与家族的历史有关，如“李刚”可能寓意着家族的刚毅和坚韧。名字也可能反映了一定的价值观念，如“诚信”可能代表着诚信为本的价值观念。名字还可能与一定的文化审美取向有关，如“诗”字可能代表着一种诗意和浪漫的氛围。

4.请结合课文内容，谈谈你对名字的理解和感受。

答案：结合课文内容，名字可以被理解为一种身份的标志、一种文化传承和一种情感寄托。名字代表着一个人的身份和家族背景，如“张伟”代表了一个姓张的男孩。名字也是文化传承的一种方式，如“唐诗”代表了中国唐代的诗歌文化。名字还可以是一种情感寄托，如“宝贝”代表了对孩子的关爱和珍惜。

5.请设计一个关于名字的实践活动，如采访家人、查阅资料等，并说明其目的。

答案：一个关于名字的实践活动可以是采访家人，了解家族中的名字故事和文化传统。通过采访家人，可以了解名字的来历和含义，感受家族的历史和文化传承。还可以查阅资料，了解不同文化背景下的名字习俗和文化意义。通过查阅资料，可以拓宽知识视野，加深对名字背后文化意义的理解。这些活动的目的是培养学生的实践能力、提高对名字的理解和文化传承的认识。板书设计1.教学内容：名字的来历和含义

板书设计：

-名字的来源：家族传统、父母期望、文化背景

-