Unit 4 Part 3 Grammar Focus2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(人教新目标Go For It!)

Unit4Part3GrammarFocus2023-2024学年八年级上册英语高效课堂教学设计(人教新目标GoForIt!)课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit4Part3GrammarFocus，是人教新目标GoForIt!2023-2024学年八年级上册英语的组成部分。本部分内容主要涉及一般现在时和一般过去时的被动语态，即“am/is/aredone”和“was/weredone”。此外，本节课还将学习如何使用这些时态的被动语态来描述日常活动和过去发生的事情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了主动语态的一般现在时和一般过去时，本节课将在此基础上引导学生理解并运用被动语态。通过复习和巩固已有知识，学生能够更好地理解和运用本节课所学内容。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4Part3GrammarFocus，学生将能够更好地运用一般现在时和一般过去时的被动语态，提高其在实际语境中的运用能力，从而提升语言能力。同时，通过对比中西方文化在表达过去发生事情上的差异，增强学生的文化意识。在学习过程中，学生通过自主探究、合作交流等方式，培养其思维品质和问题解决能力。此外，学生通过本节课的学习，将能够运用有效的学习策略，提高英语学习的学习能力。三、重点难点及解决办法重点：本节课的重点是一般现在时和一般过去时的被动语态的运用。学生需要掌握并能够正确使用“am/is/aredone”和“was/weredone”结构来表达被动意义。

难点：难点在于学生对被动语态的概念理解和在实际语境中的运用。学生可能对被动语态的构成和用法不够清晰，导致在实际交际中使用错误。

解决办法：为了解决这一问题，教师可以通过以下方法帮助学生理解和掌握被动语态：

1.实例演示：通过展示日常生活中和过去发生的事情的例子，让学生观察并理解被动语态的使用情境。

2.引导发现：鼓励学生通过对比主动语态和被动语态的差异，自主发现被动语态的构成和用法。

3.练习巩固：设计不同类型的练习题，让学生在实际操作中运用被动语态，并通过同伴互评和自我检查来纠正错误。

4.语境运用：创设真实的语境，如角色扮演和小组讨论，让学生在实际交流中运用被动语态，增强其语言实践能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.任务驱动法：通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和运用所学知识。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.情境教学法：创设真实且贴近学生生活的情境，引导学生主动参与，提高学生的语言运用能力和思维能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、音频等资源，直观展示被动语态的用法，增强学生的理解力和记忆力。

2.网络平台：运用在线教学平台和教学软件，实现资源共享，方便学生随时随地学习和复习。

3.任务型教学：通过任务型教学活动，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的实践能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般现在时和一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时和一般过去时的被动语态的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般现在时和一般过去时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般现在时和一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时和一般过去时的被动语态的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时和一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时和一般过去时的被动语态的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时和一般过去时的被动语态的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时和一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般现在时和一般过去时的被动语态的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据一般现在时和一般过去时的被动语态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般现在时和一般过去时的被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的关于一般现在时和一般过去时的被动语态的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的主要教学内容为Unit4Part3GrammarFocus，是人教新目标GoForIt!2023-2024学年八年级上册英语的组成部分。本部分内容主要涉及一般现在时和一般过去时的被动语态，即“am/is/aredone”和“was/weredone”。此外，本节课还将学习如何使用这些时态的被动语态来描述日常活动和过去发生的事情。

1.一般现在时的被动语态

-构成：主语+am/is/are+过去分词

-例子：Thebookisreadbyhim.（这本书被他读了。）

-使用场景：描述习惯性动作或状态

2.一般过去时的被动语态

-构成：主语+was/were+过去分词

-例子：Thewindowwasbrokenbyhim.（窗户被他打破了。）

-使用场景：描述过去发生的事情

3.被动语态的强调句型

-构成：Itis+被强调部分+that+剩余句子

-例子：Itishethatbrokethewindow.（就是他打破了窗户。）

-使用场景：强调句型中的主语或宾语

4.被动语态的否定句型

-构成：主语+aren't/isn't+过去分词

-例子：Thebookisn'tfinishedyet.（这本书还没看完。）

-使用场景：表示主语没有完成某个动作

5.被动语态的疑问句型

-构成：主语+do/does/did+过去分词+疑问词

-例子：Didhefinishthebook?（他看完这本书了吗？）

-使用场景：询问主语是否完成某个动作

6.被动语态的被动转换

-构成：主动语态的句子+被动语态的转换

-例子：Hereadsabook.（他看书。）→Abookisreadbyhim.（一本书被他看了。）

-使用场景：将主动语态转换为被动语态

7.被动语态在实际交际中的应用

-例子：WhenIgothome,Ifoundmyroomcleanedbymymother.（当我回到家时，我发现我的房间被我妈妈打扫了。）

-使用场景：在实际交际中，运用被动语态表达动作的承受者七、教学反思与改进本节课的主要教学内容为Unit4Part3GrammarFocus，涉及一般现在时和一般过去时的被动语态。在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，并制定了相应的改进措施。

首先，在课前自主探索环节，我发现有些学生在自主学习过程中遇到了困难，无法准确理解被动语态的用法。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中增加一些指导性的学习材料，如详细的解释、实例和练习题，以帮助学生更好地理解被动语态的构成和用法。

其次，在课中强化技能环节，我发现学生在参与课堂活动时有些犹豫不决，不敢主动表达自己的想法。为了提高学生的自信心和积极参与度，我计划在未来的教学中设计更多的互动式课堂活动，如小组讨论、角色扮演和游戏，以鼓励学生积极参与并表达自己的观点。

再次，在课后拓展应用环节，我发现有些学生对所学知识点的掌握程度不够扎实，无法灵活运用被动语态。为了巩固学生的学习成果，我计划在未来的教学中增加一些针对性的课后作业，如写作练习和口语任务，以帮助学生将被动语态运用到实际语境中，提高他们的语言运用能力。

此外，我还发现有些学生在学习过程中缺乏自我反思和总结的习惯。为了培养学生的自我反思和总结能力，我计划在未来的教学中鼓励学生在学习过程中记录自己的学习心得和体会，并在课后进行自我反思和总结。八、板书设计1.一般现在时的被动语态：

-构成：主语+am/is/are+过去分词

-例子：Thebookisreadbyhim.

2.一般过去时的被动语态：

-构成：主语+was/were+过去分词

-例子：Thewindowwasbrokenbyhim.

3.被动语态的强调句型：

-构成：Itis+被强调部分+that+剩余句子

-例子：Itishethatbrokethewindow.

4.被动语态的否定句型：

-构成：主语+aren't/isn't+过去分词

-例子：Thebookisn'tfinished