2024年七年级语文上册 第四单元 山水清韵 第15课《壶口瀑布》教案1 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第四单元山水清韵第15课《壶口瀑布》教案1沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年七年级语文上册第四单元山水清韵第15课《壶口瀑布》教案1沪教版五四制课程基本信息1.课程名称：《壶口瀑布》

2.教学年级和班级：2024年七年级语文上册

3.授课时间：第四单元山水清韵期间，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升学生对文章意境的感知与欣赏能力，深入理解《壶口瀑布》所展现的自然美和作者情感。

2.培养学生通过课文学习，掌握有效的阅读方法，提高提取信息、整合理解的能力。

3.激发学生的文化自信，领略中华大好河山的壮丽，增强民族自豪感。

4.培养学生运用语言表达景观之美，提升写作技巧，促进语言建构与应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：通过前几个单元的学习，学生已经对现代文阅读有了初步的了解，能够把握文章的基本结构和主旨。此外，学生在学习山水风光类的诗词中，对自然景观的描绘和赞美有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对富有画面感和情感色彩的课文内容较感兴趣。《壶口瀑布》作为一篇描绘自然景观的文章，能够激发学生的兴趣。学生在小组合作、讨论交流等方面表现积极，具备一定的自主学习能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：本篇文章描绘的壶口瀑布景象较为壮观，学生在理解文章深层含义和体会作者情感上可能存在困难。此外，文章中的一些生僻字词和修辞手法可能会影响学生的阅读理解，需要教师引导和解释。在写作练习中，学生可能难以将所学的景观描绘技巧运用到实际写作中，需要教师给予指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好沪教版七年级语文上册教材，翻到第四单元《山水清韵》第15课《壶口瀑布》。

2.辅助材料：准备壶口瀑布的图片、视频资料，以及与课文相关的地理、历史背景资料，用于增强学生对课文内容的理解和感知。

3.教学器材：准备多媒体设备，包括投影仪、计算机等，以便展示图片和视频资料。

4.教室布置：提前将教室座位调整为小组讨论模式，便于学生进行合作学习和课堂讨论。同时，确保教室环境有利于学生集中注意力，感受课文所描绘的自然美。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《壶口瀑布》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过壶口瀑布吗？它位于我国的哪个地方？你们觉得自然景观与我们的生活有什么联系？”

展示壶口瀑布的图片和视频片段，让学生初步感受壶口瀑布的壮观景象。

简短介绍壶口瀑布的地理位置和自然特点，为接下来的学习打下基础。

2.《壶口瀑布》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本结构、描绘手法和表达的情感。

过程：

讲解课文《壶口瀑布》的基本结构，包括开头、发展、高潮、结尾等部分。

详细介绍课文中的描绘手法，如比喻、拟人等，使用图表或示例帮助学生理解。

通过分析课文中的具体句子，让学生更好地理解作者如何通过文字表达自然景观之美。

3.《壶口瀑布》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文描绘壶口瀑布的特点和作者情感。

过程：

选择课文中几个典型的段落进行分析，如对瀑布声音、形态的描绘等。

详细介绍每个案例的背景、描绘手法和表达的情感，让学生全面了解课文的内涵。

引导学生思考这些描绘对实际生活或学习的影响，以及如何借鉴这些描绘手法表达自然美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与壶口瀑布相关的主题进行深入讨论，如壶口瀑布的地理成因、历史文化等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《壶口瀑布》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《壶口瀑布》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本结构、描绘手法、案例分析等。

强调《壶口瀑布》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的描绘手法。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于壶口瀑布的短文，尝试运用课文中的描绘手法，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了《壶口瀑布》课文的基本结构、描绘手法和修辞技巧。

-学生能够理解并分析课文中山水景观的描绘，提取关键信息，领会作者情感。

-学生能够运用课文中学到的描绘手法和修辞技巧，进行自主写作，表达自然景观之美。

2.过程与方法：

-学生通过小组合作和讨论，提高了合作学习能力和问题解决能力。

-学生在案例分析中学会了如何从不同角度观察和分析自然景观，培养了观察力和思考力。

-学生在课堂展示与点评环节，锻炼了口头表达能力和倾听他人意见的耐心。

3.情感态度与价值观：

-学生对自然景观产生了浓厚的兴趣，增强了对大自然美的感知和欣赏能力。

-学生通过学习《壶口瀑布》，提升了文化自信，领略了中华大好河山的壮丽，增强了民族自豪感。

-学生在探索壶口瀑布的过程中，认识到人与自然的和谐共生关系，培养了环保意识。

4.创新与实践：

-学生在课后作业中尝试运用课文中的描绘手法，创作了富有个性化和创意的短文。

-学生在小组讨论中，提出了关于壶口瀑布保护与开发的创新性想法和建议。

-学生在课堂学习中，不断尝试新方法，勇于挑战自我，提高了学习主动性和创新精神。作业布置与反馈1.作业布置：

-请学生结合《壶口瀑布》课文内容，选取一个自然景观，运用课文中学习到的描绘手法和修辞技巧，撰写一篇短文，要求不少于300字。

-从课文中的案例分析中，选择一个角度，如地理成因、历史文化等，对壶口瀑布进行深入研究，撰写一份研究报告，要求不少于500字。

-设计一份关于壶口瀑布的旅游宣传册，包括景点介绍、旅游路线、特色活动等内容，要求图文并茂，突出壶口瀑布的自然美和文化价值。

2.作业反馈：

-对学生的短文进行批改，关注文章结构、描绘手法、修辞技巧等方面的运用情况，指出优点和不足，给出具体的改进建议。

-针对学生的研究报告，关注其研究角度、资料收集、逻辑分析等方面的能力，提出针对性的指导意见，帮助学生提高研究能力。

-对旅游宣传册的创意和设计进行评价，从美观性、实用性、创新性等方面给予反馈，指导学生如何在宣传设计中更好地展示自然景观的魅力。内容逻辑关系①知识点梳理：

-描述壶口瀑布的自然特点及其形成的地理背景。

-分析课文中使用的描绘手法和修辞技巧，如比喻、拟人等。

-阐述作者通过描绘壶口瀑布所表达的情感和思想。

②重点词句分析：

-重点词汇：壮丽、波涛、奔腾、雷霆万钧等，理解它们在文中的具体运用和意义。

-重点句子：课文中对瀑布声音、形态的描绘，以及表达作者情感的句子，如“天地为之动容，人心为之震撼”。

③板书设计：

-板书左侧列出壶口瀑布的自然特点，右侧对应列出课文中的描绘手法和修辞技巧。

-在板书中央突出显示重点词汇和句子，旁边标注其在课文中的作用和意义。

-板书下方简要总结作者的情感表达，以及课文的主题思想。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，通过直观的视觉呈现，帮助学生理解和记忆课文的核心内容。典型例题讲解例题1：请分析课文第2段中对壶口瀑布声音的描绘，使用了哪些描绘手法和修辞技巧？

答案：课文第2段使用了拟人和比喻的修辞手法，如“怒吼的波涛”、“奔腾的河水”等，生动地描绘出壶口瀑布的气势磅礴。

2.结合课文内容，分析壶口瀑布的自然特点及其形成的地理背景。

例题2：请结合课文内容，分析壶口瀑布形成的地理背景。

答案：壶口瀑布位于黄河中游，由于地壳运动和河流侵蚀作用，形成了这个壮观的瀑布景观。

3.分析课文中表达作者情感的句子，阐述作者通过描绘壶口瀑布所表达的情感和思想。

例题3：请分析课文最后一段表达作者情感的句子，阐述作者通过描绘壶口瀑布所表达的情感和思想。

答案：课文最后一段通过“天地为之动容，人心为之震撼”等句子，表达了作者对壶口瀑布壮观景象的震撼和敬畏之情。

4.运用课文中学到的描绘手法和修辞技巧，创作一段描绘自然景观的短文。

例题4：请运用课文中学到的描绘手法和修辞技巧，创作一段描绘自然景观的短文。

答案：夕阳西下，天空泛起一抹金黄。远处的群山在夕阳的映衬下，宛如一幅泼墨山水画。山脚下的湖泊波光粼粼，如一面镜子，映照着天空的美丽。湖边的柳树随风摇曳，仿佛在翩翩起舞。这幅如诗如画的自然景观，让人心旷神怡，流连忘返。

5.结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共生的认识。

例题5：请结合课文内容，谈谈你对人与自然和谐共生的认识。

答案：课文描绘了壶口瀑布壮丽的自然景观，让我深刻感受到大自然的神奇和伟大。人类应当尊重自然、保护自然，与大自然和谐共生。只有这样，我们才能共同享有大自然的恩赐，让美丽的自然景观代代相传。教学反思在教授《壶口瀑布》这一课时，我深感教学过程中的挑战与收获。这节课让我对教学有了更深的理解和反思。

首先，我发现学生们对于自然景观的描绘和赞美有着浓厚的兴趣。通过展示壶口瀑布的图片和视频，学生们对壶口瀑布的壮观景象产生了浓厚的兴趣。在讲解课文时，我注重引导学生分析课文中的描绘手法和修辞技巧，如比喻、拟人等，以帮助学生更好地理解课文内容。

其次，我发现学生们在小组合作和讨论中表现出积极的态度。在分析课文中的具体句子时，学生们通过小组合作，共同探讨课文中的描绘手法和修辞技巧。他们通过互相交流、分享观点，提高了合作学习能力和问题解决能力。在课堂展示与点评环节，学生们积极展示自己的讨论成果，并倾听他人的意见。这有助于培养他们的口头表达能力和倾听他人意见的耐心。

此外，我也意识到学生在写作方面存在的挑战。在课后作业中，学生们尝试运用课文中的描绘手法，创作了富有个性化和创意的短文。然而，我发现一