古代诗歌专题 修辞手法（二）教学设计- 2024年中考语文二轮专题

古代诗歌专题修辞手法（二）教学设计-2024年中考语文二轮专题科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古代诗歌专题修辞手法（二）教学设计-2024年中考语文二轮专题教学内容人教版《语文》八年级上册第五单元“古代诗歌专题”中的修辞手法学习，本节课将重点探讨对仗和用典两种修辞手法。通过对仗的学习，学生能够理解对仗的概念，识别古诗中的对仗现象，并尝试创作对仗工整的句子。用典的学习则使学生能够理解典故的来源和意义，学会在诗歌中恰当运用典故，丰富诗歌内涵。此外，将结合具体诗歌例句，分析对仗和用典的修辞效果，帮助学生欣赏古诗的音韵美和意蕴美。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习古代诗歌中的对仗和用典两种修辞手法，培养学生的文学审美素养和创造性思维能力。学生能够理解并运用对仗手法，欣赏古诗的音韵美；同时，能够把握典故的内涵，体会用典修辞的效果，提升文学鉴赏能力。此外，通过分析诗歌中的修辞手法，培养学生独立思考和批判性思维，提高他们对诗歌内容的理解深度和审美鉴赏能力。学情分析八年级的学生在语文学习方面已经有了一定的古诗文基础，对古代诗歌的韵律、意象等有了一定的认识。然而，对于古代诗歌中的修辞手法，部分学生可能仍较为陌生，特别是对仗和用典这两种修辞手法的理解和运用。

在知识方面，学生对于诗歌的修辞手法已有的认知主要集中在比喻、拟人等基本修辞上，对于对仗和用典的了解相对较少。因此，在教学过程中，需要先对学生已有的知识进行巩固，再逐步引导他们学习和掌握新的修辞手法。

在能力方面，学生的诗歌鉴赏能力有待提高，他们往往能感受到诗歌的美，但难以用专业的术语进行表达和分析。因此，在教学过程中，需要通过具体的例句分析和实践练习，引导学生学会欣赏和分析诗歌中的修辞手法，提升他们的诗歌鉴赏能力。

在素质方面，学生需要培养的包括文学素养、创新思维和批判性思维。这些素质的培养将有助于他们在学习中更好地理解和把握诗歌的内涵，提高他们的文学修养。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习主动性不够、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对诗歌修辞手法的理解和掌握。因此，在教学过程中，教师需要通过设计丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

综合以上分析，本节课的教学设计将注重引导学生从已知知识出发，逐步学习和掌握新的修辞手法，通过实践练习和课堂讨论，提高他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。同时，教师需要关注学生的学习主动性和参与度，通过有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、白板、教学卡片、诗歌集、辞典等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：相关在线诗歌修辞手法教程、古代诗歌数据库、修辞手法动画演示等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、诗歌创作、角色扮演、互动式问答等。

5.教学辅助工具：PPT、视频、音频、动画、图表等。

6.教材配套资源：人教版《语文》八年级上册第五单元“古代诗歌专题”相关教材、练习册等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古代诗歌中的对仗和用典的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习对仗和用典两种修辞手法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习修辞手法的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古代诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的修辞手法学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解对仗和用典两种修辞手法的概念和特点，结合实例帮助学生理解。

突出对仗和用典的重点，强调其在古代诗歌中的运用，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古代诗歌中的对仗和用典展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对修辞手法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古代诗歌相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注古代诗歌与生活的联系，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古代诗歌的学习，引导学生思考诗歌中的情感表达，培养学生的审美情感。

鼓励学生分享学习古代诗歌的收获和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的对仗和用典两种修辞手法的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的修辞手法内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《修辞学概要》：王力著，详细介绍了修辞学的基本理论和各种修辞手法的运用。

-《古代诗歌修辞研究》：杨洪基著，深入探讨了古代诗歌中的修辞技巧及其艺术效果。

-《中国古代诗歌鉴赏》：收录了大量古代诗歌，并对每首诗的修辞手法进行了分析和点评。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选取一首古代诗歌，分析其中的对仗和用典手法，并撰写一篇分析报告。

-鼓励学生阅读更多含有对仗和用典手法的古代诗歌，加深对这两种修辞手法的理解和欣赏。

-引导学生关注古代诗歌中的修辞手法在现代文学中的应用，思考如何借鉴和运用这些修辞手法。

-组织学生进行诗歌创作比赛，要求运用对仗和用典手法，以此提高学生的创作能力和修辞水平。教学反思今天的古代诗歌专题修辞手法教学让我收获颇丰，同时也让我意识到教学中需要改进的地方。

首先，我对学生的学习情况有了更深入的了解。通过课堂互动和课后作业的反馈，我发现学生们对于对仗和用典这两种修辞手法的理解和运用还存在一些问题。比如，部分学生对于对仗的规则掌握不够熟练，对于用典的含义和作用理解不透彻。这提醒我在今后的教学中，需要更加细致地讲解和示范，让学生有更多的实践机会，以提高他们的修辞能力。

其次，我在教学方法上也有了新的认识。在讲解古代诗歌的过程中，我发现运用多媒体资源，如图片、音频和视频等，能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。此外，通过设计小组讨论和实践活动，学生们更加主动地参与到课堂学习中，提高了他们的合作精神和沟通能力。这让我认识到，多样化的教学方法能够激发学生的学习热情，提高课堂效果。

然而，我也发现自己在教学过程中存在一些不足。例如，在课堂互动环节，我有时会过于关注学生的回答，而忽视了其他学生的反应。这可能导致部分学生得不到充分的参与和表达机会。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂的组织和引导，让每个学生都能积极参与到学习中，提高他们的自主学习能力。

最后，我认识到，作为一名教师，我需要不断学习和提升自己的专业素养。在今后的教学中，我将不断阅读相关书籍和论文，加强自己对古代诗歌修辞手法的理解和掌握，以便更好地指导学生。同时，我也会关注学科前沿动态，不断更新自己的知识体系，提高自己的教学水平。重点题型整理1.对仗题型

题型说明：对仗题型主要考察学生对于古代诗歌中对仗手法的理解和运用。题目要求学生分析诗句中的对仗现象，指出对仗的上下句，并解释对仗的意义和效果。

举例：

题目：《登鹳雀楼》中的对仗有哪些？请举例说明。

答案：

《登鹳雀楼》中的对仗有：

-鹳雀楼高百尺，临风看雪飞。

-白日依山尽，黄河入海流。

-欲穷千里目，更上一层楼。

对仗的意义在于增强了诗句的韵律美和节奏感，使诗句更加优美动人。

2.用典题型

题型说明：用典题型主要考察学生对于古代诗歌中用典手法的理解和运用。题目要求学生解释诗句中的典故来源，分析典故在诗歌中的意义和作用。

举例：

题目：《静夜思》中的“床前明月光”一句，运用了哪个典故？请说明典故的来源和作用。

答案：

《静夜思》中的“床前明月光”一句，运用了“举头望明月，低头思故乡”的典故。这个典故来源于唐代诗人李白的《静夜思》。典故的作用是通过月亮这一自然景物，表达了诗人对故乡的思念之情，增加了诗歌的情感内涵。

3.修辞效果分析题型

题型说明：修辞效果分析题型主要考察学生对于古代诗歌中修辞手法的理解和运用。题目要求学生分析诗句中的修辞手法，解释修辞手法的效果和意义。

举例：

题目：《相思》中的“红豆生南国，春来发几枝？”一句，运用了哪种修辞手法？请解释修辞手法的效果和意义。

答案：

《相思》中的“红豆生南国，春来发几枝？”一句，运用了比喻的修辞手法。比喻的效果是通过红豆这一具体事物，形象地表达了诗人对远方亲人的思念之情，增强了诗歌的情感表达力。

4.修辞手法创作题型

题型说明：修辞手法创作题型主要考察学生对于古代诗歌中修辞手法的理解和运用。题目要求学生运用所学的修辞手法，创作一句或一首诗歌。

举例：

题目：请运用对仗和用典手法，创作一句诗歌。

答案：

对仗：青山绿水画中游，白云红叶梦中留。

用典：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

5.修辞手法辨析题型

题型说明：修辞手法辨析题型主要考察学生对于古代诗歌中修辞手法的理解和运用。题目要求学生分析诗句中的修辞手法，并辨析不同修辞手法的特点和区别。

举例：

题目：《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。”一句，运用了哪种修辞手法？与《静夜思》中的“床前明月光”一句相比，它们有何不同？

答案：

《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。”一句，运用了拟人的修辞手法。与《静夜思》中的“床前明月光”一句相比，它们的不同在于，《登鹳雀楼》中的拟人手法是通过描述太阳依山而尽和黄河入海的情景，形象地表达了自然的壮丽景象；而《静夜思》中的用典手法是通过引用“举头望明月，低头思故乡”的典故，表达了诗人对故乡的思念之情。课堂作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励