《11 对人有礼貌》教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版

《11对人有礼貌》教学设计-2024-2025学年道德与法治一年级上册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自道德与法治一年级上册统编版第11课《对人有礼貌》。该章节主要围绕“礼貌”这一核心概念展开，包括礼貌的语言、礼貌的行为以及礼貌的意义。具体内容涉及简单的日常问候、感谢、道歉等基本礼貌用语，以及基本的交往礼节。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在家庭和学校中已经接触过一些基本的礼貌用语和行为，如“你好”、“谢谢”、“对不起”等，并对礼貌的重要性有了初步的认识。本节课将在此基础上，进一步系统化、规范化地引导学生认识和运用礼貌，培养他们在日常生活中表现出尊重和友好的态度，与学生的实际生活紧密相关，有助于深化他们对社会交往规则的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生在社会生活中体现道德与法治学科核心素养的能力。《对人有礼貌》一课，将引导学生达成以下目标：1.增强人际交往中的文明意识，学会尊重他人，培养良好的礼貌素养。2.提高自我调节能力，在日常生活中主动践行礼貌行为，形成良好的交往习惯。3.初步形成法治观念，认识到礼貌行为是维护社会和谐的重要方式，树立遵纪守法的意识。通过本节课的学习，使学生在人际交往中更好地融入社会，为形成健全人格打下基础。教学难点与重点1.教学重点：

-礼貌用语的正确使用：学生需掌握日常生活中的基本礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等，并在实际情境中恰当运用。

-礼貌行为的认识与展示：学生应理解并能在行为上体现出礼貌，如排队等候、不大声喧哗、尊重他人等。

-礼貌意义的理解：学生需要理解礼貌在人际交往中的重要性，认识到礼貌是维护良好社会关系的基础。

2.教学难点：

-礼貌用语与行为的情境适应性：学生往往知道礼貌用语和行为，但在具体情境中可能不知如何恰当使用，例如在别人帮助自己后，何时说“谢谢”最为适宜。

-礼貌情感的培养：礼貌不仅仅是表面行为，更是内心的尊重与善意。难点在于如何引导学生从内心深处产生对他人的尊重和关心。

-礼貌与法治观念的结合：对于一年级学生来说，理解礼貌与法治之间的联系较为抽象，如何让学生认识到礼貌行为也是遵守社会规则、维护社会秩序的表现，是一大难点。

举例解释：

-在教学重点中，例如在学习礼貌用语时，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际语境中练习，确保学生能够熟练掌握并运用。

-在教学难点中，关于礼貌情感的培养，教师可以通过分享真实故事或设计互动游戏，让学生体验尊重与被尊重的感受，从而培养他们的同理心。至于礼貌与法治观念的结合，教师可以通过简单的社会场景示例，如解释在公共场合保持安静是遵守社会规则的表现，来帮助学生理解礼貌行为背后的法治意义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和具体实例，向学生讲解礼貌用语和行为的基本知识，强调礼貌在人际交往中的重要性。

2.情景教学法：设计模拟生活场景，让学生在角色扮演中学会使用礼貌用语，培养其在真实情境中的应对能力。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论礼貌行为的意义和实际应用，鼓励学生分享自己的观点和经验，增强课堂互动。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备播放与礼貌相关的动画、短片，使抽象的礼貌概念形象化、具体化，增强学生的学习兴趣。

2.互动式白板：使用互动式白板展示礼貌用语卡片，让学生上台操作，增加课堂的趣味性和参与度。

3.教学软件应用：运用教学软件设计互动游戏和练习题，巩固学生对礼貌知识的掌握，并及时给予反馈，提高教学效率。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于礼貌用语和行为的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“礼貌在日常生活中的应用”，设计问题，如“你在家里或学校里见过哪些礼貌行为？”

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料并尝试理解礼貌的重要性。

思考预习问题：学生思考并记录自己在生活中遇到的礼貌行为和用语。

提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，提前接触课程内容。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

-作用与目的：

通过预习，学生能初步了解礼貌的概念，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对礼貌行为的观察力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于礼貌的小故事，引起学生对礼貌的兴趣。

讲解知识点：详细讲解礼貌用语和行为的正确使用方法，结合实际例子。

组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生模拟在不同场景下展示礼貌。

解答疑问：针对学生的问题，给予及时解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考礼貌用语和行为在实际生活中的应用。

参与课堂活动：通过角色扮演，体验在不同场合下礼貌的重要性。

提问与讨论：对于不懂的问题，勇于提问并参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解礼貌的知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握礼貌技能。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对礼貌用语和行为规范的理解，通过实践活动强化技能。

培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如记录一周内的礼貌行为。

提供拓展资源：推荐与礼貌相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后作业，将所学礼貌知识应用到生活中。

拓展学习：利用拓展资源，进一步了解礼貌的文化背景和深层意义。

反思总结：对自己的礼貌行为进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知。

-作用与目的：

巩固课堂上学到的礼貌知识点，将知识转化为实际行为。

通过拓展学习，提升学生的文化素养和自我修养。

通过反思总结，帮助学生形成持续改进的习惯，促进个人成长。知识点梳理1.礼貌用语的分类与使用

-日常问候语：如“你好”、“早上好”、“晚上好”等。

-基本礼貌用语：如“请”、“谢谢”、“对不起”、“不客气”、“再见”等。

-表达敬意的用语：如“老师”、“先生”、“女士”、“小朋友”等尊称。

-特定场合的礼貌用语：如“节日快乐”、“恭喜发财”、“生日快乐”等。

2.礼貌行为的表现

-在公共场合保持安静，不大声喧哗。

-排队等候，不插队。

-尊重他人，不打断别人说话。

-与人交流时，保持微笑，眼神交流。

-帮助有需要的人，如开门、让座等。

3.礼貌的意义

-礼貌是人际交往的基础，有助于建立和谐关系。

-礼貌体现个人修养，反映家庭教育和学校教育水平。

-礼貌有助于维护社会秩序，促进社会稳定。

4.礼貌与法治观念的结合

-礼貌行为是遵守社会规则的表现，如遵守交通规则、公共场所规则等。

-礼貌行为有助于培养法治意识，认识到遵守法律和社会规范的重要性。

5.礼貌行为的培养方法

-家庭教育：家长以身作则，为孩子树立榜样。

-学校教育：教师引导学生学习礼貌知识，组织实践活动。

-社会实践：参与志愿者活动、社区服务等，将礼貌行为付诸实践。

6.礼貌行为在特定情境中的应用

-家庭：与家人礼貌沟通，尊重长辈，帮助家人。

-学校：尊敬老师，友爱同学，遵守校纪校规。

-公共场所：遵守公共秩序，关心他人，展示良好形象。

7.礼貌行为与情感态度的关系

-礼貌行为源于内心的尊重和善意，表现出对他人的关心和关爱。

-积极的情感态度有助于自觉践行礼貌行为，形成良好的交往习惯。教学反思与总结在完成《对人有礼貌》这一课的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思。首先，我发现通过情景教学法，让学生在模拟的生活场景中学习和实践礼貌用语和行为，这种方式非常有效。学生们在角色扮演中积极参与，能够更好地理解礼貌在实际生活中的应用。然而，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生不够积极主动，可能是因为他们对讨论的主题还不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，提前为学生提供更多相关的背景知识，并在讨论前进行适当的引导和鼓励。

在教学总结方面，我认为本节课在帮助学生理解和掌握礼貌知识方面取得了良好的效果。通过多种教学方法的运用，学生们不仅学会了基本的礼貌用语，还能够在实际情境中恰当地运用。此外，学生们在小组讨论和角色扮演活动中展现出了良好的团队合作意识和沟通能力。但是，我也发现一些学生在理解礼貌与法治观念的结合上还存在一定的困难。为了改善这一情况，我计划在今后的教学中，更加注重理论与实践的结合，通过具体的案例分析，帮助学生更好地理解礼貌行为背后的法治意义。课后作业1.实践作业：记录一周内的礼貌行为

-请学生在一周内，记录下自己至少三次在不同场合下的礼貌行为，如帮助他人、使用礼貌用语等，并简要描述这些行为的情境和结果。

示例：

-场景：在图书馆，我轻声细语，不打扰他人阅读。

-结果：保持了图书馆的安静，得到了他人的微笑感谢。

2.情景模拟：设计礼貌对话

-请学生设计一段包含至少三种礼貌用语的对话，对话内容要体现日常生活中的真实情境。

示例：

-学生A：请问图书馆怎么走？

-学生B：往前直走，然后左转，你就会看到图书馆了。不客气，需要帮忙就叫我哦。

-学生A：谢谢你，再见！

3.观察日记：礼貌在家庭中的应用

-请学生观察家庭成员的礼貌行为，并记录在日记中，包括行为、情境和感受。

示例：

-爸爸在餐桌上总是等大家到齐了才开始吃饭，这让我感到家庭的温暖和尊重。

4.创作活动：礼貌标语设计

-请学生设计一句关于礼貌的标语，要求简洁明了，具有宣传和提醒作用。

示例：

-"微笑是最好的礼貌，让我们一起传递温暖。"

5.分析报告：礼貌与法治的关系

-请学生结合课程内容，分析一个具体案例，说明礼貌行为与法治观念的关系。

示例：

-案例分析：在公共交通工具上，主动给有需要的人让座是礼貌行为，也是遵守社会规则的表现。这种礼貌行为有助于维护公共交通的秩序，体现了法治精神。课堂小结，当堂检测本节课，我们学习了《对人有礼貌》，通过讲授法、情景教学法、小组讨论法等多种教学方法的运用，帮助学生理解和掌握了礼貌用语和行为的基本知识。学生们在课堂上的表现非常积极，通过角色扮演和小组讨论，他们能够在实际情境中恰当地运用礼貌用语，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。

课堂小结：

1.礼貌用语：学生能够熟练运用日常问候语、基本礼貌用语，如“你好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等。

2.礼貌行为：学生能够在公共场合保持安静，排队等候，尊重他人，不打断别人说话，与人交流时保持微笑和眼神交流。

3.礼貌的意义：学生理解到礼貌是人际交往的基础，有助于建立和谐关系，体现个人修养，反映家庭教育和学校教育水平，有助于维护社会秩序，促进社会稳定。

4.礼貌与法治观念的结合：学生认识到礼貌行为是遵守社会规则的表现，有助于培养法治意识，认识到遵守法律和社会规范的重要性。

当堂检测：

1.礼貌用语填空：请学生填写适当的礼貌用语完成句子。

-例：在图书馆，我轻声细语，不打扰他人阅读。一位同学向我表示感谢，我说：“_______。”（答案：不客气）

2.礼貌行为判断：请学生判断下列行为是否为礼貌行为，并说明理由。

-例：在教室里，小明把垃圾扔在地上。这是礼貌行为吗？为什么？（答案：不是，因为乱扔垃圾是不尊重他人劳动成果的表现，也不利于保持环境的整洁。）

3.礼貌情境对话：请学生模拟一个日常生活中的情境，进行礼貌对话。

-例：在公交车上，一位老奶奶上车，小华主动站起来让座。老奶奶说：“谢谢你，小朋友。”小华回答：“_______。”（答案：不客气，奶奶您请坐。）板书设计①重点知识点：

-礼貌用语：日常问候语、基本礼貌用语、表达敬意的用语、特定场合的礼貌用语

-礼貌行为：公共场合、排队等候、尊重他人、交流时的表现、帮助他人

-礼貌的意义：人际交往的基础、个人修养的体现、社会秩序的维护

-礼貌与法治观念的结合：遵守社会规则、培养法治意识

-礼貌行为的培养方法：家庭教育、学校教育、社会实践

-礼貌行为在特定情境中的应用：家庭、学校、公共场所

-礼貌行为与情感态度的关系：内心的尊重和善意、积极的情感态度