Unit 2 Working the land Integrated skills 教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选修第一册

Unit2WorkingthelandIntegratedskills教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年高中英语译林版（2020）选修第一册的Unit2Workingtheland，重点关注Integratedskills部分。本章节以农业为主题，通过阅读关于中国农业发展和农村生活的文章，提高学生的阅读理解能力，同时培养学生的听说和写作技能。主要内容包括：

1.词汇：学习与农业、农村生活、环境保护等相关的新词汇。

2.语法：复习一般现在时和一般过去时的被动语态。

3.阅读理解：阅读关于中国农业发展和农村生活的文章，提高学生的阅读理解能力。

4.听说技能：通过听力练习，提高学生对农业主题的听力理解能力。

5.写作技能：以农村生活为话题，让学生进行写作练习，培养学生的写作能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要围绕英语学科的核心素养展开，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过阅读和听力练习，提高学生的英语阅读理解和听力理解能力，使其能够准确理解和使用与农业相关的词汇和语法知识。

2.文化意识：通过学习关于中国农业发展和农村生活的文章，帮助学生了解中国的农业文化，培养学生的文化意识，使其能够理解和尊重不同的文化背景。

3.思维品质：通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力，使其能够对文章内容进行深入思考和理解，并提出自己的观点和见解。

4.学习策略：通过小组讨论和写作练习，培养学生的合作学习和自主学习的能力，使其能够有效地运用学习策略，提高学习效果和成绩。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等，以及一定程度的词汇量，尤其是与日常生活相关的词汇。此外，学生应该具备一定的阅读理解和听力理解能力，能够理解和分析简单的英语文章和对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对农业这个主题可能较为陌生，因此需要通过有趣的实例和实际案例来激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生的英语水平参差不齐，因此在教学过程中需要考虑到不同学生的需求，设置不同难度的任务。在学习风格方面，学生可能习惯于传统的课堂讲授，因此需要通过互动活动、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一部分学生来说，理解和使用新的农业相关词汇可能是一大挑战。同时，听力部分可能对于一些学生来说较为困难，需要加强听力训练。此外，对于一些学生来说，理解和分析英语文章的深层含义可能存在困难，需要通过实例和引导来帮助他们更好地理解和掌握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《WorkingthelandIntegratedskills》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的农业发展、农村生活等主题的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容和提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：如果课程中涉及实验环节，如土壤样本观察等，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，可能需要在教室中设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流；如果涉及实验操作，还需布置实验操作台，为学生的实践操作提供空间。同时，确保教室内的设备如投影仪、音响等正常运行，以支持多媒体资源和实验操作的展示。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于中国农业发展历程的短视频、相关文章和讨论问题，要求学生提前观看视频、阅读文章并思考问题。

-设计预习问题：提出问题如“中国农业发展对农村生活有哪些影响？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频、阅读文章，了解中国农业发展的背景知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，与同学分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程主题，为课堂讨论做好准备。

-培养学生独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一张中国农村的图片，引发学生对农村生活的好奇心，进而引入本课主题。

-讲解知识点：详细讲解文章中的关键信息和农业技术的发展，举例说明其对农村生活的影响。

-组织课堂活动：分组讨论文章中的问题，如“农民如何通过新技术提高农作物产量？”

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对于讲解的内容进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，提出自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课程内容，掌握相关知识点。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份关于农村生活的短文写作，要求学生结合所学内容，发挥创造力。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于中国农村改革的书籍，观看相关的纪录片。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求撰写短文，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，拓宽视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用一般现在时和一般过去时的被动语态，描述农业发展和农村生活的相关场景。他们还能够准确地使用本节课学习的新词汇，如与农业、农村生活、环境保护相关的词汇。

2.阅读理解：学生能够理解并分析关于中国农业发展和农村生活的文章，提取关键信息，理解文章的主旨和作者的观点。

3.听力理解：通过听力练习，学生能够理解关于农业主题的对话和讲座，把握住关键信息，理解语义和语境。

4.写作技能：学生能够运用所学知识和语言技能，撰写关于农村生活的短文，表达自己的观点和想法。他们的写作应该能够组织合理，意义明确，语言流畅。

5.思维品质：通过分析和讨论，学生能够培养批判性思维和分析能力，对文章内容进行深入思考，并能提出有见地的观点和问题。

6.文化意识：学生能够了解中国的农业文化，理解农业在中国社会和经济中的重要性，同时也能理解和尊重不同的文化背景。

7.学习策略：学生能够通过合作学习和自主学习，提高学习效率，他们在学习过程中能够有效地运用学习策略，如预测、扫描、略读等。

这些学习效果的实现，需要学生在课堂上的积极参与和教师的引导和指导。教师应该通过不同的教学活动和资源，激发学生的学习兴趣，提供足够的学习支持，帮助学生克服学习中的困难和挑战，促进他们的全面发展。七、板书设计板书设计示例：

主题：Unit2WorkingthelandIntegratedskills

1.导入：农村与农业

-图片展示：中国农村风景图

-问题引导：农业对农村生活的影响是什么？

2.新课内容：农业发展与农村生活

-板书词汇：农业技术、农作物、农村生活等关键词

-流程图：中国农业发展历程

3.听力练习：农村生活的声音

-板书听力要点：听力材料中的关键信息

-图片配合：农村生活场景图

4.阅读理解：文章分析

-板书文章结构：引言、主体、结论

-关键词标注：文章中的重要信息

5.写作技能：农村生活短文

-板书写作框架：开头、主体、结尾

-示例短文：教师提供的优秀范文

6.课堂活动：小组讨论

-板书讨论问题：如何改善农村生活？

-小组分工：不同小组负责不同方面的讨论

7.总结：本节课收获

-板书重点知识点：被动语态、农业词汇

-学生互动：学生分享学习心得

板书设计应根据课堂实际情况进行调整，以满足教学需求。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、教学反思与总结在教授Unit2WorkingthelandIntegratedskills的过程中，我深刻体会到教学方法和策略的重要性。首先，我通过引入图片和问题的方式激发了学生的兴趣，使他们对农业和农村生活产生了好奇心。这有助于学生在后续的学习中更加专注和投入。

其次，我在课堂上采用了多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等。这些方法有助于学生从多个角度理解和掌握课程内容，同时也提高了他们的实践能力和团队合作意识。

然而，我也发现了一些问题和不足。例如，在听力练习环节，部分学